淺談《藥事管理學(xué)》創(chuàng )新教學(xué)模式探討論文

　　論文摘要：按照新時(shí)期藥事管理學(xué)教學(xué)目的要求，提出了四種該課程全新的教學(xué)方法：以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式；走出校門(mén)進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)地調研的方法；現場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習的方法；個(gè)案討論方法。

　　論文關(guān)鍵詞；藥事管理學(xué) 教學(xué)模式 探討

　　藥事管理學(xué)是20世紀80年代初在我國興起的一門(mén)介于藥學(xué)與管理學(xué)之間的新興邊緣學(xué)科，至今已有20年的歷史。它涉及社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等一系列相關(guān)學(xué)科，知識面寬。涉及范圍廣，應用性強，與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)其它專(zhuān)業(yè)課程有較大差別。目前，全國絕大多數高等藥學(xué)院(系)均已開(kāi)設此課程。但因種種原因，該課程的教學(xué)時(shí)數相對較少，教學(xué)形式單一。隨著(zhù)我國醫藥科技的不斷發(fā)展，臨床用藥更趨于合理，安全和有效地用藥愈來(lái)愈被人們所重視，與國際醫藥接軌成為必然。面對國際醫藥業(yè)的種種挑戰，人才知識結構的調整和素質(zhì)的提高已迫在眉睫。藥事管理學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，對人才能力和素質(zhì)有著(zhù)直接的影響，因此改革藥事管理學(xué)教學(xué)已是擺在我們面前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，筆者就自己在教學(xué)中的一些具體做法進(jìn)行總結，希望得到大家的批評指正。

　　1藥事管理學(xué)教學(xué)目的

　　為適應藥學(xué)事業(yè)發(fā)展，培養合格的藥學(xué)人才，筆者認為，藥事管理學(xué)的教學(xué)應與藥學(xué)發(fā)展相適應，使學(xué)生達到以下4方面的目標。

　　具有扎實(shí)的藥事管理基礎理論和基礎知識。學(xué)生應掌握管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、衛生管理學(xué)的理論以及藥品管理的法律法規，熟悉藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，醫院藥房的管理及新藥研究的總體環(huán)節。

　　具有從事藥事管理工作的基本方法和基本技能。學(xué)生應掌握調查研究的基本方法，如設計調查表格、現場(chǎng)調研、召集座談會(huì )、個(gè)別采訪(fǎng)等。在此基礎上進(jìn)行文獻檢索，收集、整理、評價(jià)、利用資料，具有熟練使用計算機進(jìn)行統計、分析、處理數據的技能

　　具有初步的組織管理能力。學(xué)生應具有主持召集會(huì )議、協(xié)調基層部門(mén)工作的能力，如教學(xué)座談會(huì )、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、知識競賽、模擬法庭等，組織人員為了既定目標而共同努力，解決工作學(xué)習中的問(wèn)題。

　　具有自覺(jué)執行藥事法規的能力。能綜合運用藥事管理的理論、方法，解決藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

　　2藥事管理教學(xué)方法

　　在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機多媒體、影像技術(shù)等都已普遍地應用于教學(xué)，藥事管理學(xué)同樣應擺脫以大課講授為主的單一形式的教學(xué)模式，將新技術(shù)、新方法應用到教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。

　　以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與主動(dòng)性。大課不再以教師為主角，而是結合“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，培養學(xué)生自學(xué)及查閱文獻、收集、整理、分析資料的能力。根據課程內容的特點(diǎn)，我們選取了第十一章“特殊管理的藥品”進(jìn)行實(shí)踐，預先確定5名學(xué)生作為重點(diǎn)發(fā)言對象，再以其為組長(cháng)將全班同學(xué)分為5個(gè)小組。每個(gè)小組講授一節的內容，準備時(shí)問(wèn)為兩周。在此期間，學(xué)生可以隨時(shí)到教研室查閱資料，與教師就所講內容進(jìn)行探討，教研室盡可能為學(xué)生提供計算機、投影膠片等條件。上課時(shí)5位發(fā)言的學(xué)生就自己所準備的內容向大家講授，時(shí)間約20分鐘。發(fā)言結束后，聽(tīng)課的學(xué)生可以提問(wèn)，發(fā)言對象應一一作答。最后任課教師對本章內容作總結發(fā)言，使學(xué)生掌握本章的教學(xué)基本要求。此種教學(xué)形式我們已開(kāi)展了四屆，學(xué)生的積極性都非常高，從制作的授課Powerpoint就可看出，學(xué)生為此付出了很多的時(shí)間和精力，Powerpoint中既有動(dòng)畫(huà)，也有背景音樂(lè )，課堂氣氛也非�；钴S。

　　走出校門(mén)開(kāi)展現場(chǎng)調研，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。課堂學(xué)習固然重要，然而有目的地開(kāi)展實(shí)地凋研活動(dòng)既可以使學(xué)生及時(shí)了解國家政策的實(shí)施狀況，掌握國情，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )初步的實(shí)地調研方法。如隨著(zhù)我國藥品分類(lèi)管理政策的不斷推進(jìn)，處方藥與非處方藥的分類(lèi)管理也在作不斷的調整，因此我們組織學(xué)生開(kāi)展OTC市場(chǎng)調研活動(dòng)�；顒�(dòng)的時(shí)間仍為2周。在第一周的大課中，教師會(huì )就凋研的基本方法、程序、技巧及調研報告的寫(xiě)作要求向學(xué)生們作以介紹。具體調研主要利用課余時(shí)間，調研的方式由學(xué)生自己決定。從近三屆學(xué)生凋研實(shí)踐可以看出，為了達到預定的目標，學(xué)生都盡可能地做好事前的準備工作，幾乎動(dòng)用了所有可以想到的先進(jìn)設備。例如在外出調研之前，學(xué)生就擬訂好了調研提綱，在調研時(shí)，將小組成員分為兩部分，其中一組作“明察”，另一組作“暗訪(fǎng)”，從而獲取更多有效的信息。此外，數碼相機、數碼攝像機、錄音筆成了他們外出調研的必備工具。在此基礎上，最終以小組為單位寫(xiě)出調研報告。在第二周里用一次大課時(shí)間做調研匯報，我們從班推選出5—7名大家認可的評委對調研匯報做評分，最終推選出大家公認的優(yōu)秀者予以獎勵。這種活動(dòng)的開(kāi)展，既使學(xué)生牢牢記住了課程內容，還使其了解了我國的國情，初步掌握了實(shí)地調研的方法，同時(shí)也使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

　　現場(chǎng)參觀(guān)，增強學(xué)生的感性認識。藥事管理學(xué)是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，本科學(xué)生絕大多數是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗，在教學(xué)中涉及的一些管理模式比較抽象，學(xué)生無(wú)法理解。因此，我們結合課程中的相關(guān)內容，帶領(lǐng)學(xué)生到第一線(xiàn)進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習，邊參觀(guān)、邊講解，使學(xué)生可直觀(guān)理解所學(xué)內容。例如，GMP和GSP的相關(guān)內容，我們在講授“藥品生產(chǎn)管理”一章時(shí)，及時(shí)與西安楊森制藥有限公司、西安海天藥業(yè)等制藥企業(yè)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀(guān)，讓學(xué)生親身感受符合GMP要求的廠(chǎng)房及設施到底是什么樣，對產(chǎn)品質(zhì)量有什么影響，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )GMP的實(shí)質(zhì)內容，理解國家對藥品生產(chǎn)企業(yè)強制實(shí)施GMP的必要性。

　　個(gè)案討論，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。藥事管理學(xué)中涉及的法律問(wèn)題非常多，如果照本宣科，課堂氣氛必定死氣沉沉。那么，如何讓學(xué)生對這些枯燥的法規條文感興趣，并能牢牢的記住。我們采用了案例教學(xué)的方法，如針對“藥品管理的法律法規”一章中的有關(guān)法律條文，教師事先講述2—3個(gè)現實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的典型案例，并圍繞案例設定4—5道討論題，學(xué)生分組討論。每次個(gè)案討論為2學(xué)時(shí)，最后每組選派一名同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言，每人10分鐘。發(fā)言的學(xué)生應在規定的時(shí)間內闡述本組的觀(guān)點(diǎn)。然后教師再根據學(xué)生的發(fā)言做出總結和歸納，從而使大家在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習新知識。此種教學(xué)方法既培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)內容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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