管理學(xué)論文經(jīng)典15篇
在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的管理學(xué)論文 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
管理學(xué)論文 1
作為一項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，公共管理是指政府制定的公共政策，和其他類(lèi)型的是公共組織相融合，處理公共事務(wù)，提供相應的公共產(chǎn)品、服務(wù)。站在學(xué)術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，公共管理是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有較強的實(shí)踐性。在知識經(jīng)濟時(shí)代下，需要不斷探索圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的新方法，公共管理學(xué)理論已成為其研究的重點(diǎn)，尤其是對其產(chǎn)生的深遠影響，科學(xué)管理圖書(shū)館，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)向前發(fā)展。
1 公共管理學(xué)概述
公共管理學(xué)的前身為公共行政學(xué)，隨著(zhù)全球化、信息化等的頻繁出現，歐美國家公共管理理論、實(shí)踐發(fā)生了質(zhì)的變化，嚴重影響著(zhù)公共管理相關(guān)的學(xué)科框架、學(xué)科分支等。公共部門(mén)管理是公共管理學(xué)的核心研究對象，公共組織提供公共物品的方法是研究的主要內容，需要優(yōu)化利用比較分析法、案例分析法等，全面而客觀(guān)地分析公共組織理論，政府作用、公共政策等。公共管理學(xué)的核心概念較多，比如，“公共行政”“公共事務(wù)”“治理”。
2 公共管理學(xué)對我國圖書(shū)館管理與事業(yè)發(fā)展的影響
2.1 影響圖書(shū)館理念
(1)明確辦館主體。在新公共管理過(guò)程中，治理主體和政府作用理論被廣泛應用到圖書(shū)館管理中，政府在圖書(shū)館事業(yè)中的主體地位日漸顯現。隨著(zhù)社會(huì )持續發(fā)展，我國公共文化服務(wù)體系主體得以迅速擴充，政府只是其中的主體之一，但它仍然是公共文化服務(wù)的.重要組織者、監督者，是公共文化服務(wù)的關(guān)鍵性主體。由于公共文化產(chǎn)品具有其特殊屬性，比如，外部收益性、非競爭性，需要借助政府部門(mén)的力量，優(yōu)化配置公共文化信息資源，充分發(fā)揮政府的主導作用。
(2)明確社會(huì )角色。就公共管理理論而言，需要重新確立政府、社會(huì )二者之間的關(guān)系，不斷探索在社會(huì )動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中的政府扮演的角色。在圖書(shū)館管理中，需要靈活應用相關(guān)理念，以社會(huì )動(dòng)態(tài)變化為切入點(diǎn)，重新定位所扮演的社會(huì )角色、所處的社會(huì )地位，構建科學(xué)化的圖書(shū)館是服務(wù)體系，把圖書(shū)館文獻資源、知識服務(wù)融入其中，要充分顯現讀者的導向地位，滿(mǎn)足他們的客觀(guān)需求，構建合理化的圖書(shū)館網(wǎng)點(diǎn)，構建省市中心圖書(shū)館，有效整合社區資源，借助計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，實(shí)現鏈接，為實(shí)現公共館近距離服務(wù)提供有利的保障。此外，還要注重社會(huì )市場(chǎng)客觀(guān)需求、顧客各方面反饋，不斷強化他們的圖書(shū)館意識，強化以人為本、資源共享的服務(wù)意識，確保公民享有文獻資源、公共服務(wù)的權利。
(3)人力資源管理。在公共管理學(xué)中，下層管理機構、人員都被提出全新的要求，需要適當增加下層管理機構、人員管理權限，客觀(guān)地呈現出在人才方面的要求。在圖書(shū)館管理過(guò)程中，需要構建全新的動(dòng)態(tài)人才結構，使其具備“多序列、多層次、多要素”特點(diǎn)，更好地為圖書(shū)館用戶(hù)服務(wù)。在日常工作中，還要多為圖書(shū)館員提供更多再教育、深造學(xué)習的機會(huì )，培養他們的綜合素養，明確不同崗位職責，并落實(shí)到具體的工作崗位中，使其各盡所能，不斷調動(dòng)員工工作的積極性、主動(dòng)性。
2.2 影響圖書(shū)館管理結構、圖書(shū)館業(yè)務(wù)
(1)影響圖書(shū)館管理結構。在公共管理學(xué)中，分權與授權相關(guān)理論被廣泛應用到圖書(shū)館組織結構中，主要是因為在知識經(jīng)濟時(shí)代下，傳統圖書(shū)館金字塔組織結構已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代圖書(shū)館管理活動(dòng)客觀(guān)要求，需要靈活各種管理方法，實(shí)行橫向型管理、矩陣式管理，合理劃分權限，適當放寬下層部門(mén)相關(guān)的工作權限，合理劃分不同工作崗位的職責范圍，優(yōu)化調整圖書(shū)館組織結構，更好地應對時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化。
(2)影響圖書(shū)館業(yè)務(wù)。以經(jīng)費預算、分配為例，在圖書(shū)館資源建設過(guò)程中，經(jīng)費是其不可或缺的核心組成要素，需要做好經(jīng)費預算工作，進(jìn)行必要的優(yōu)化配置。站在公共管理學(xué)角度，圖書(shū)館經(jīng)費具有公共屬性，需要具備其知情權，要以讀者為中心，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并參與到經(jīng)費分配過(guò)程中。
(3)影響圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展。就公共管理學(xué)而言，會(huì )影響圖書(shū)館內、外部建設，需要不斷探索政府、圖書(shū)館之間的關(guān)系，提供重要的參考依據。一是影響圖書(shū)館事業(yè)整體控制。公共部門(mén)績(jì)效評估是新公共管理學(xué)的核心組成要素，能夠動(dòng)態(tài)監督公共部門(mén)的公共管理，促進(jìn)其持續發(fā)展，還能客觀(guān)地評價(jià)公共部門(mén)決策者、管理員等各方面素養，客觀(guān)測評公眾服務(wù)數量、質(zhì)量及項目管理實(shí)施情況，客觀(guān)地評估在滿(mǎn)足讀者閱讀需求方面履行的職責。二是影響圖書(shū)館辦館主體。
3 結 語(yǔ)
總而言之，在圖書(shū)館管理與事業(yè)發(fā)展中，公共管理學(xué)發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，有著(zhù)非常深遠的影響，需要正確認識公共管理學(xué)，正確認識它對圖書(shū)館組織結構、圖書(shū)館事業(yè)整體控制等的影響，隨時(shí)關(guān)注社會(huì )市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化管理模式，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)新時(shí)期圖書(shū)館事業(yè)持續發(fā)展。
管理學(xué)論文 2
各位老師，上午好!
我叫***，是***級***本科班的學(xué)生，我的論文題目是《***高校電子競技專(zhuān)業(yè)可行性發(fā)展及出路》。論文是在***導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及意義。
作為中國西南部的經(jīng)濟和文化中心，***近年來(lái)電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩定，其中當地政府對電子競技一直持支持態(tài)度，這也讓***在電子競技領(lǐng)域的發(fā)展漸漸優(yōu)先于其它省會(huì )城市。但這畢竟不能代表電子競技運動(dòng)得到了與其他傳統體育運動(dòng)同樣的待遇，以現在的電子競技無(wú)序混亂的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮其最大的市場(chǎng)效應。
大量的有關(guān)統計表明：95%的電子競技游戲愛(ài)好者的年齡在16~25歲之間，大學(xué)在讀的比例又為60%以上�？梢钥闯�，電子競技運動(dòng)發(fā)展的根源是高校生的廣泛群眾基礎。而***高校對于電子競技運動(dòng)的發(fā)展仍舊持可有可無(wú)的態(tài)度，甚至因傳統的舊思想阻礙電子競技運動(dòng)的.發(fā)展，使電子競技運動(dòng)止步不前。
論文的設計目的就是通過(guò)對電子競技運動(dòng)概念的初步了解，以及***高校電子競技運動(dòng)的發(fā)展情況而得出成都高校開(kāi)展電子競技專(zhuān)業(yè)的可行性，并分析結果得出電子競技運動(dòng)在***的發(fā)展出路。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要內容。
論文主要分成三個(gè)部分.
第一部分是調查了目前成都高校電子競技運動(dòng)的發(fā)展情況。這部分主要通過(guò)一系列的調查結果得出了成都高校電子競技運動(dòng)發(fā)展情況不是很理想，主要表現為1、發(fā)展依舊無(wú)序而遲緩;2、缺乏職業(yè)的電子競技運動(dòng)選手;
第二部分是通過(guò)得出的結論以及閱讀大量的文獻資料進(jìn)行分析。這部分主要分析電子競技運動(dòng)的發(fā)展前景,采用文獻資料法，邏輯分析法對***高校電子競技運動(dòng)發(fā)....
第二部分是...
最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學(xué)習中學(xué)到更多。
謝謝!
管理學(xué)論文 3
公共管理學(xué)屬于一門(mén)跨學(xué)科綜合性學(xué)科，探討其學(xué)科定位以及管理學(xué)與公共管理學(xué)之間的聯(lián)系較為重要。從語(yǔ)義的角度分析，管理學(xué)與公共管理學(xué)必然存在差別，而公共管理學(xué)與管理學(xué)從內涵和發(fā)展的角度看又有互相汲取、超越的關(guān)系。任何事物的發(fā)展必然是一種螺旋式的進(jìn)程。從歷史發(fā)展的角度對管理學(xué)到公共管理學(xué)之間的革新、發(fā)展進(jìn)行探究，對于新時(shí)期的公共管理實(shí)踐具有積極意義。管理學(xué)是公共管理學(xué)的孕育學(xué)科，公共管理學(xué)必然不能全盤(pán)吸收，對二者之間的聯(lián)系以及新時(shí)期的公共管理發(fā)展等重大問(wèn)題，嘗試從歷史角度考量二者的淵源關(guān)系、發(fā)展方向等，是具備實(shí)踐價(jià)值與意義的。
一、公共管理學(xué)與管理學(xué)的區別與聯(lián)系
管理行為本身是一種歷史悠久的人類(lèi)行為，但是，至今對于管理不同的學(xué)者仍然有不同的理解和主張，比如，管理是一種決策； 管理是一種計劃、控制職能； 管理便是對人類(lèi)和物質(zhì)資源的調配等等。管理學(xué)者埃爾森汲取了部分管理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認為管理主要包含三個(gè)方面的職能，分別是管理內部構成要件、外部構成因素和戰略。
就一般的管理學(xué)觀(guān)點(diǎn)而言，管理是在組織與組織環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調、控制等職能，調動(dòng)組織各項有效的內部資源以及外部資源，最終實(shí)現組織的目標，并促進(jìn)組織外部環(huán)境和組織內部環(huán)境互相之間的協(xié)調均衡。因此，管理學(xué)的學(xué)科定位就是對管理行為的系統研究，探索管理行為的一般內在規律。
公共管理作為一個(gè)獨立詞匯出現在20世紀的30年代，其作為獨立的研究領(lǐng)域出現則是20世紀70年代的事情。公共管理學(xué)科是在新公共管理運動(dòng)的條件下產(chǎn)生的，它是對巳有的公共行政學(xué)的揚棄與發(fā)展。有學(xué)者認為公共管理學(xué)是公共行政學(xué)一種低層次的技術(shù)行為，也有學(xué)者從語(yǔ)義學(xué)的角度認為公共管理和公共行政二者只是同義反復而已。
對于公共管理的概念，當前仍然沒(méi)有提出一個(gè)較為清晰的定義。佩里等學(xué)者認為公共管理只是一種新的管理途徑，主要的功能是從一般的傳統行政范式形成的綜合性工具。而加里森則是認為公共管理是對行政學(xué)科邊際整合，也就是對財務(wù)管理和人力資源管理配合政治資源的信息進(jìn)行整合，是一種管理學(xué)的計劃性整合。莎菲利茲等人認為，公共管理能夠把相關(guān)的政策以及理念轉化成為具體的技巧以及技術(shù)等。布里頓認為，公共管理本身和社會(huì )科學(xué)概念之間存在各種程度的聯(lián)系，其目的仍然是探究實(shí)踐性方法和技巧。綜合各學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，公共管理相對比較重視管理實(shí)踐，而且重視問(wèn)題的發(fā)現及解決，以問(wèn)題作為其發(fā)展的導向。公共管理本身就是一種管理行為，這一行為從性質(zhì)上看和管理學(xué)本身有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，但公共管理的實(shí)踐都是基于一般的管理學(xué)而又與非公共權力區分開(kāi)來(lái)，因此，公共管理的特性就是其公共性，這也決定了公共管理有著(zhù)和管理學(xué)不同的學(xué)科特質(zhì)。
管理學(xué)和公共管理之間存在互相汲取的關(guān)系，但是在互動(dòng)的過(guò)程當中也是分野而生的，也正是這樣的一種互動(dòng)的過(guò)程催生了公共管理學(xué)特定的學(xué)科定位和導向。公共管理學(xué)作為獨立學(xué)科而言，其研究的方法和理論方面的結構仍然處于逐漸形成的過(guò)程之中，需要在研究實(shí)踐當中更加精致化。
二、從管理學(xué)演進(jìn)到公共管理學(xué)： 汲取及超越
�。� 一） 對于效率的追求： 二者共同的價(jià)值取向
資本主義國家在19世紀完成了自身的資本原始積累，在19世紀末進(jìn)入了托拉斯等壟斷型資本主義階段。雖然資本主義在其發(fā)展中創(chuàng )造出了巨大的生產(chǎn)力，但是伴隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，嚴重的社會(huì )矛盾隨之產(chǎn)生。而管理學(xué)的發(fā)展主要就是解決這一方面的社會(huì )矛盾，關(guān)鍵是對社會(huì )生產(chǎn)提供更多的效率支持和解決思路。在這樣的過(guò)程中，以管理學(xué)家泰勒為主要代表的科學(xué)管理對于這一時(shí)期的工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
泰勒圍繞生產(chǎn)力效率提升的問(wèn)題進(jìn)行研究，從生產(chǎn)者的各個(gè)工作環(huán)節入手，從工作的時(shí)間、工作的環(huán)境等采取標準化的研究方式，進(jìn)而提出了科學(xué)的工作定額方式，并且限定科學(xué)的標準工具。泰勒認為工人應該在標準化的作業(yè)環(huán)境當中開(kāi)展，并且采取激勵性的薪酬制度，鼓勵員工在生產(chǎn)單位內發(fā)揮自身的生產(chǎn)潛力，提升勞動(dòng)生產(chǎn)率�？茖W(xué)管理提出了一種標準化的觀(guān)點(diǎn)，并且對此后管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。
與標準化管理等觀(guān)點(diǎn)同時(shí)發(fā)展起來(lái)的還有關(guān)于公共管理的觀(guān)點(diǎn)。公共管理領(lǐng)域的研究者對于政府職能的專(zhuān)業(yè)化及其擴大的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并圍繞政府的行政運行問(wèn)題展開(kāi)了管理學(xué)方面的考量。伴隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，政府的行政職能也逐漸復雜起來(lái)。過(guò)去的行政機構往往是少數人控制，但是隨著(zhù)管理越來(lái)越復雜，大批人員進(jìn)行主管已成為常態(tài)。因此，過(guò)去的行政管理理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足逐漸膨脹擴大的行政機關(guān)的實(shí)際。傳統的公共管理理念是樸素的、碎片化的，無(wú)法對不斷擴大的行政公共事務(wù)領(lǐng)域提出有益指導，因此，公共管理的系統化和科學(xué)化有重要的現實(shí)價(jià)值�？茖W(xué)管理提出了效率的分析方法，它是人類(lèi)與組織結構之間的典型結合范式。公共管理也關(guān)注到這一方面，即是對于政治行為當中的不確定因素進(jìn)行抽離，進(jìn)一步追求行政機關(guān)的行政管理高效性。
威爾森在其行政學(xué)著(zhù)作中提出了對于獨立的公共行政學(xué)形成的思考，認為獨立的行政科學(xué)能夠促進(jìn)行政和政治思維的分離，將行政管理作為一項技術(shù)性活動(dòng)。這也是后期一些行政管理學(xué)的研究者提出“技術(shù)官僚”概念的原因。因為行政管理是具備通用性的，某一領(lǐng)域的承接工作需要一些人員提供公共服務(wù)，但是政治卻具備特殊性，政治本身是一些政治家提出個(gè)別政治主張的思想和行為活動(dòng)，所以在威爾森的觀(guān)點(diǎn)中，行政管理的目標與執政黨的目標是一致的，但是政治不需要直接干預具體的行政行為，特別是在社會(huì )服務(wù)等方面，這能夠大大提升公共事務(wù)服務(wù)的水平。
行政事務(wù)和政治事務(wù)的二元區分在威爾森之后得到了進(jìn)一步的演繹。在很多政權模式中，國家的意志與政府的執行能力二者存在明顯的功能區別，這種功能區別可以理解為上層建筑的政治功能和行政功能。因此，依弗蘭克的觀(guān)點(diǎn)，行政本身就包含司法、商業(yè)引導行為等具體的工作，行政本身是為社會(huì )各個(gè)層面的人士提供公正的服務(wù)，這種服務(wù)也需要納入效率之中，這也就是行政效率的體現。被賦予效率概念的行政服務(wù)行為就進(jìn)入到技術(shù)的衡量當中，也就是政治通過(guò)民主進(jìn)行決策，而行政通過(guò)標準加以執行，二者在目標上是一致，但各自具備功能定位。這表明，公共管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展出效率的觀(guān)點(diǎn)。這一點(diǎn)和各種所有制企業(yè)的效率管理、標準化管理的價(jià)值取向是一致的。
�。� 二） 公共管理學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科演進(jìn)
公共管理學(xué)顯然是從管理學(xué)的母體中產(chǎn)生的，但在公共管理學(xué)的發(fā)展中，二者有密切的聯(lián)系，又存在客觀(guān)的學(xué)科抽離狀況。公共管理學(xué)是針對公共事務(wù)管理進(jìn)行研究的一門(mén)科學(xué)，因此，與管理學(xué)逐漸產(chǎn)生了區別。
新公共行政學(xué)的研究者則是針對公共行政本身，缺乏一定的哲學(xué)框架，在具體的實(shí)現過(guò)程中也缺乏指導思想，認為新公共管理學(xué)應該從效率的層面轉移到對社會(huì )公平的重新關(guān)注，并且把社會(huì )的公平性作為考察公共事務(wù)部門(mén)的一項重要的根據。雖然這樣的一種發(fā)展能夠促進(jìn)公共管理學(xué)逐漸形成哲學(xué)的框架，但實(shí)際上公共管理學(xué)仍然沒(méi)有實(shí)現理想的成長(cháng)。特別是在20世紀60年代這一新公共行政學(xué)觀(guān)點(diǎn)提出后，更多傳統的公共管理學(xué)者仍然認為效率對于行政部門(mén)是至關(guān)重要的，而且認為公共行政管理的價(jià)值就在于高效地運轉，特別是美國的公共行政部門(mén)尤為重視效率，因此，在社會(huì )公平概念剛剛提出時(shí)，公共管理學(xué)并沒(méi)有和傳統的管理學(xué)產(chǎn)生真正的分野。
公共管理學(xué)的社會(huì )公平價(jià)值觀(guān)，最終在官員的民選過(guò)程當中逐漸受到公共管理學(xué)研究者的關(guān)注。因為文官系統的職位任免，并不能夠用單純的行政命令來(lái)實(shí)現，雖然行政命令能夠讓文官系統任免更加高效，但實(shí)際上非公平選拔的文官其最后的行政效率是十分低下的，負責社會(huì )服務(wù)的技術(shù)型文官應該通過(guò)合理的形式進(jìn)行選拔，這一點(diǎn)也正是社會(huì )公平的題中應有之義。即便如此，社會(huì )公平價(jià)值觀(guān)并沒(méi)有納入到公共管理學(xué)的哲學(xué)思想中，因為公共管理學(xué)在學(xué)科形成的`過(guò)程中，仍然側重對政治倫理以及標準化問(wèn)題的思考，因此，社會(huì )公平觀(guān)點(diǎn)并沒(méi)有形成一種具體的方法論，對公共管理學(xué)科的影響仍然是有限的。
由此可以看出，公共管理學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展出自我的學(xué)科意志，但這種學(xué)科意志并沒(méi)有完全蘇醒，尤其是在從管理學(xué)母體中抽離獨立的形式上，公共管理學(xué)還缺乏真正的獨立的核心，仍然對管理學(xué)的基礎存在一定的依賴(lài)。學(xué)者在批判公共管理學(xué)缺乏獨立性的同時(shí)，也認為企業(yè)的管理模式能夠對行政管理提供一些積極的幫助，特別是績(jì)效考核、層級控制等，能夠對權力均等化的現象進(jìn)行反對，從而保障行政機關(guān)的高效率。
三、公共管理學(xué)的發(fā)展： 公共管理學(xué)對管理學(xué)的揚棄
行政機關(guān)并不是單純的低成本以及高效率產(chǎn)出的企業(yè)，因此，對于公共管理學(xué)而言，傳統管理學(xué)的理論必然被揚棄，公共管理學(xué)必須處理行政機關(guān)特有的技術(shù)問(wèn)題。對于公共管理學(xué)當前所出現的管理主義傾向，實(shí)際上很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始思考如何進(jìn)行合理的揚棄，重新塑造科學(xué)的公共管理學(xué)學(xué)科體系，并且凸顯公共管理學(xué)的公共性質(zhì)。因此，公共管理學(xué)對管理學(xué)的重新審視和批判，能夠讓公共管理學(xué)逐漸發(fā)展出獨立的學(xué)科意志，從而更有針對性地對公共管理行為提出理論支撐。
�。� 一） 公共管理對公共利益的回歸
公共管理的服務(wù)對象應定位于公共事務(wù)，而公共事務(wù)的本質(zhì)就是對公共利益的維護。當前，對于公共利益的定義從本質(zhì)上仍然是不清晰的，這也就很難在公共管理學(xué)的科學(xué)范疇中對其進(jìn)行具體化的操作。公共利益不同于企業(yè)營(yíng)利，不具備標準化的特征。企業(yè)營(yíng)利通�？梢圆捎秘泿判问竭M(jìn)行表現，例如，傳統的資產(chǎn)以及新興的品牌價(jià)值，都可以采用這種形式表達。而公共利益并不能夠進(jìn)行直接的市場(chǎng)兌換，往往是一種無(wú)形的觀(guān)念，更會(huì )隨著(zhù)行政區域的變更而產(chǎn)生變化。所以，公共利益并不是一種具體的服務(wù)項目，而是公共管理學(xué)的精神與價(jià)值追求，其本質(zhì)的推動(dòng)力是公共管理部門(mén)對于公共事務(wù)負責的態(tài)度。僅憑管理學(xué)的效率至上觀(guān)點(diǎn)，并不能完全解決公共管理問(wèn)題。因此，公共管理學(xué)的價(jià)值評估尺度并不是純粹從效率高低進(jìn)行出發(fā)，關(guān)鍵在于政府的服務(wù)對象以及服務(wù)定位等問(wèn)題。因此，從新公共管理開(kāi)始走向效率至上的觀(guān)點(diǎn)后，對公共利益價(jià)值觀(guān)的回歸是公共管理學(xué)重新找回使命的重要支點(diǎn)。
�。� 二） 公共管理的主客體塑造與定位
對于公共管理而言，實(shí)現公共利益的主體不僅是行政機關(guān)，而是一個(gè)復合型的治理網(wǎng)絡(luò )。這種治理網(wǎng)絡(luò )的主體塑造以及定位，是公共管理學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要轉型。傳統的政府單一治理公共事務(wù)、實(shí)施公共管理的模式已經(jīng)逐漸顯現出疲態(tài)，現今出現了公民、第三方的非政府組織以及企業(yè)等更多個(gè)體與組織的介入，從而呈現出公共管理的復合主體格局。一個(gè)互相之間可以分享權力以及進(jìn)行功能補充的公共管理格局是公共管理發(fā)展的重要趨勢。產(chǎn)生這樣一種系統結構化的管理結構，也要求傳統的公共管理學(xué)不能純粹在管理學(xué)的基礎上停留，而應該有自身的學(xué)科意志。
同時(shí)，公共管理的服務(wù)對象定位于社會(huì )公共事務(wù)，也對公共管理學(xué)科發(fā)展提出了一些新的學(xué)科探索路徑。公共事務(wù)不能如同企業(yè)的事務(wù)一樣采用標準化進(jìn)行管理，其在管理上的技術(shù)以及方式具備特殊性。公共事務(wù)所接觸的廣大人民群眾，其意識、情感以及文化程度不同，對于政策的自我理解能力不同，因此，公共事務(wù)管理相對于企業(yè)事務(wù)管理而言，不僅僅在內容上有所差異，在管理方法上也存在客觀(guān)的分野。公共管理在對公共事務(wù)介入的過(guò)程中，更需要采用柔性的手段，這也表明了公共管理必須發(fā)展獨特的管理藝術(shù)。
綜上，雖然公共管理學(xué)已有較長(cháng)的發(fā)展歷史，但對于公共管理學(xué)的獨立學(xué)科研究范式仍處于起步探索階段�；诠补芾韺W(xué)和傳統的公共行政學(xué)之間仍然存在繼承的聯(lián)系，公共管理學(xué)在可預期的發(fā)展過(guò)程中將會(huì )逐漸形成自己的方法論和理論體系。從廣義的角度分析，實(shí)現科學(xué)公共治理的目標，需要公共管理學(xué)形成一個(gè)新的理論體系，需要其基于歷史任務(wù)與現實(shí)使命，對公平以及效率進(jìn)行重新整合，并且鼓勵公共管理實(shí)踐圍繞實(shí)現公共利益社會(huì )價(jià)值觀(guān)的目標發(fā)展，這也是公共管理學(xué)科經(jīng)世致用的重要社會(huì )使命。
[參 考 文 獻]
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[2]蔡聽(tīng)霖。公共行政與公共管理以及公共行政學(xué)與公共管理學(xué)的思考[J].卷宗，20xx（6）。
[3]李德昌。管理學(xué)基礎研究的理性信息人假設與勢科學(xué)理論[J].管理學(xué)報，20xx（4）。
[4]羅珉。中國管理學(xué)反思與發(fā)展思路[J].管理學(xué)報，20xx（4）。
管理學(xué)論文 4
20世紀80年代后期，出現了一個(gè)系統研究各轉軌國家的轉軌經(jīng)濟學(xué)，包含了新制度經(jīng)濟學(xué)、古典經(jīng)濟學(xué)以及發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等多門(mén)學(xué)科，通過(guò)比較經(jīng)濟制度學(xué)對轉軌經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行深入研究和探討。轉軌經(jīng)濟學(xué)雖然歷史不久，但其研究文獻的數量正在迅速增長(cháng)，并鞏固了其在主流經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的地位。隨著(zhù)“轉軌經(jīng)濟學(xué)”成為經(jīng)濟學(xué)家關(guān)注的話(huà)題，轉軌經(jīng)濟體也開(kāi)始逐步走出原有研究的理論框架，其研究的個(gè)性特征日趨明顯，原有的理論和知識已開(kāi)始出現集成-整合-創(chuàng )新的發(fā)展趨勢。
一、轉軌經(jīng)濟學(xué)的一維主要研究方法歸納
轉軌經(jīng)濟學(xué)一維的研究思路是指從集全化體制逐漸朝著(zhù)自由化體制過(guò)度的經(jīng)濟轉型變遷的唯一任務(wù)及唯一評價(jià)標準。這種研究方法的基本假設是：市場(chǎng)體系比計劃體制更有效率，從而迅速降低收益的不確定性，進(jìn)而更有效地進(jìn)行緩慢過(guò)渡。使舊體系的缺點(diǎn)消失地更快、更干凈，同時(shí)使新體系的效果更快、更全面。一維的研究思路主要有以下4種。
1.1 制度演進(jìn)學(xué)派的研究
目前較為主流的研究方法是以新古典理論中“華盛頓共識”為主體的研究方法。而“華盛頓共識”起初主要是為了應對80年代美國危機的主要方案，雖具有一定市場(chǎng)經(jīng)濟機制，但市場(chǎng)關(guān)系較為扭曲。其通過(guò)貨幣政策和預算平衡來(lái)穩定宏觀(guān)經(jīng)濟的主要指標，并且利用國有企業(yè)的私有化，來(lái)糾正市場(chǎng)體系。從“華盛頓共識”到“后華盛頓共識”雖然逐步形成了一個(gè)相對全面的理論框架，來(lái)支持經(jīng)濟轉軌國家，但總體上看并沒(méi)有什么大的變化，主要表現出兩方面的局限性：首先，新古經(jīng)典理論和制度演進(jìn)理論本身缺乏研究經(jīng)濟轉軌國家市場(chǎng)體系的知識;二是轉軌進(jìn)程的不確定性成為潛在的巨大的風(fēng)險。雖然經(jīng)濟轉軌是總體目標，但具體到經(jīng)濟轉軌未來(lái)會(huì )發(fā)展成什么樣的市場(chǎng)經(jīng)濟，就很難有一個(gè)統一的模式。
1.2 激進(jìn)、漸進(jìn)的研究
一直認為轉軌應當越快越好，同時(shí)大多數人也將轉軌的發(fā)展看成是重要的'評價(jià)指標之一。但這種方法太過(guò)現實(shí)，不穩定性較高。其次，還有一個(gè)更加主要的原因便是這屬于抽象的新古典理論，而新古典理論本身就是對速度原理的否定。從多樣性的實(shí)際情況來(lái)看，目前除我國之外，匈牙利、越南均屬于轉軌漸進(jìn)式，而大多數國家則屬于激進(jìn)式。但在現實(shí)中，總是激進(jìn)中隱含著(zhù)漸進(jìn)，漸進(jìn)中貫穿著(zhù)激進(jìn)，其實(shí)就是激進(jìn)的，漸進(jìn)的二分法不能再籠統的作為評價(jià)轉軌效果的標準。
1.3 非憲政、憲政的研究
對于絕大部分西方國家而言，早已將政治制度的變化用作轉軌經(jīng)濟理論的研究重點(diǎn)。并對轉軌、改革和轉型等都做了明確劃分：其中，當傳統模式被一種全新模式取代的社會(huì )經(jīng)濟性質(zhì)發(fā)生變化的過(guò)程，被稱(chēng)為轉軌。其特征是除了較大規模的市場(chǎng)化之外，同時(shí)將所有的私有化、民主以及世界經(jīng)濟進(jìn)行統一。在傳統模式性質(zhì)不改變的情況下，對傳統模式的漏洞、空缺進(jìn)行填補和糾正被稱(chēng)為改革;而轉型則是更傾向于制度迅速轉變以及經(jīng)濟體制改變的概念。在此基礎上，Kornai提出了“體制的特殊品性”的概念“若想使經(jīng)濟機制方面的非基礎性特征徹底實(shí)現，首先需要使政治轉軌的基礎性特征變革成功”�？评盏驴苏J為：“計劃體制社會(huì )主義國家在市場(chǎng)體制變革時(shí)可分成兩大類(lèi)：其中一類(lèi)是有漸進(jìn)主義和有組織的市場(chǎng)改革;另一種是以無(wú)序、符合規范的宏觀(guān)經(jīng)濟穩定的市場(chǎng)轉軌�！�
管理學(xué)論文 5
摘要:管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的學(xué)科。學(xué)科特點(diǎn)決定了我們在管理學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)案教學(xué),推動(dòng)教學(xué)法改革的必要性。本文從教師的角色定位、師生關(guān)系、課堂氣氛等幾方面探討個(gè)案教學(xué)中教師角色的轉換問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);個(gè)案教學(xué)法;教師角色
教師教學(xué)的目標在于拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,教師會(huì )強烈希望能將自己在知識上的學(xué)習體驗,完整地傳授學(xué)生,并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習。不過(guò),從培養學(xué)生獨立思考、分析、溝通、決策能力的管理教育目標來(lái)看,學(xué)生更多的參與、投入個(gè)案分析與討論,應該是一個(gè)正確的教學(xué)方向。因此個(gè)案教學(xué)法的教師除了在個(gè)案教材準備與教學(xué)規劃投入許多心血外,教師在課堂上的角色定位也將與傳統講授式教學(xué)有極大的差異。
一、明確教師的角色定位
雖然表面上看來(lái),教師在個(gè)案教學(xué)課堂的直接投入似乎減少,但對于承擔課程成敗的責任卻反而增加。因為在個(gè)案討論的課程中,除非學(xué)生感覺(jué)到有收獲,并且明確獲得知識上的增長(cháng),否則參與討論的興致與積極性都將大幅打折,個(gè)案教學(xué)必將一事無(wú)成。因此如何促使學(xué)生積極參與討論,并產(chǎn)生學(xué)習上的效果,則是教師在個(gè)案教學(xué)中的一大責任。
對于從事個(gè)案教學(xué)的教師而言,明確教師角色定位將遠甚于在高深學(xué)識上的要求。一般而言,“引導而不控制,參與而不干預,整理而不修正,鼓勵而不強迫”,是教師在個(gè)案教學(xué)課程中所扮演的角色。
(一)引導而不控制
在個(gè)案討論初始,教師需要能與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,讓學(xué)生對于所要討論的議題與進(jìn)行程序有清楚的了解,包括設法促使學(xué)生進(jìn)行充分的事前研讀與小組討論,以使個(gè)案討論在有條不紊的情況下循序漸進(jìn)。
教師雖不直接參與個(gè)案討論,但仍需掌握討論進(jìn)行的步調與方向,在討論遇到瓶頸之際,也要能誘導學(xué)生作進(jìn)一步的思考,并適時(shí)串聯(lián)相關(guān)的討論觀(guān)點(diǎn)。當然教師鼓勵對于學(xué)生發(fā)言的積極性將有很大影向,因此教師角色就更像是一位教練與拉拉隊員。
(二)參與而不干預
個(gè)案教學(xué)是一種學(xué)生主導的學(xué)習方式,但學(xué)習過(guò)程的非結構化與難控制性,使得教師角色定位十分尷尬。如果放任學(xué)生討論,很可能發(fā)生一片混亂而毫無(wú)成果,最后學(xué)生與教師雙方均無(wú)所獲。但教師介入干預,又恐導致學(xué)生被動(dòng)的心態(tài),以致失去由學(xué)生主導學(xué)習的原意。
教師是否應參與課堂討論或應參與到怎樣的程度,確實(shí)是個(gè)案教學(xué)中的兩難問(wèn)題。一般認為,教師既然是課堂中的一個(gè)成員,又必須要為學(xué)習效果負責,自然有權力同時(shí)也必須要參與課堂討論。不過(guò)參與討論是在各成員平等的立場(chǎng)上發(fā)言,不同于傳統權威者角色的說(shuō)教。
教師參與討論的方式有四類(lèi):重述與補強學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、提供有關(guān)的事實(shí)情境與補充資料、提出問(wèn)題以引導進(jìn)一步的討論、協(xié)助學(xué)生將討論意見(jiàn)加以整理歸納或在討論結束時(shí)提出一些自己的觀(guān)點(diǎn)。因此教師參與個(gè)案討論的前提是不干涉、不主導學(xué)生討論,教師的發(fā)言主要在協(xié)助、引導與補充的性質(zhì)。只要把握住“參與而不干預”的角色定位,教師也可以成為課堂中的一個(gè)積極參與者。
(三)整理而不修正
在個(gè)案討論初始,經(jīng)常呈現紛亂與無(wú)頭緒的現象,但教師與學(xué)生應共同致力于使討論內容有意義與系統化,并促使討論能夠有效率的產(chǎn)生成果。因此對于個(gè)案討論的進(jìn)度控制也是教師的一大職責,如何在有限時(shí)間之內,使各項議題能被充分討論與分析,并且在確信學(xué)生有完整理解之后,才宣告個(gè)案討論的結束。
學(xué)生們的個(gè)案分析結果經(jīng)常不一致,也未必完全正確,但教師不必也不應提出修正意見(jiàn)。教師只需要將這些不同觀(guān)點(diǎn)加以歸納整理,并使之產(chǎn)生能為大家充分理解且有意義的成果。這種歸納個(gè)案分析結果的能力,對教師而言是一項比較困難的挑戰。 (四)鼓勵而不強迫
雖然個(gè)案討論中的發(fā)言未必是邏輯與合理的,但開(kāi)放表達意見(jiàn)以及尊重他人意見(jiàn),仍是個(gè)案教學(xué)必須鼓勵的特色。在開(kāi)放討論的氣氛環(huán)境下,學(xué)生將可以學(xué)習如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、如何表達自己觀(guān)點(diǎn),以及進(jìn)而了解分析議題可以有許多不多的角度,可行方案也可能是多元的。一般而言,個(gè)案討論將有助于學(xué)生在思維模式、表達技巧、觀(guān)念綜合、人際溝通等方面學(xué)習與成長(cháng),并且對于企業(yè)實(shí)務(wù)運作以及真實(shí)世界的復雜程度,將會(huì )有更成熟的認識。
增加學(xué)生參與個(gè)案討論的興趣與動(dòng)機,是達成個(gè)案教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素。因此如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與參與討論的動(dòng)機,是個(gè)案教學(xué)中教師的另一項挑戰。同時(shí),教師本身對于個(gè)案教學(xué)的熱忱,以及對于實(shí)現教學(xué)成果的高度期待,也是成功不可或缺的條件。
二、維持良好的師生關(guān)系
個(gè)案教學(xué)雖然沒(méi)有一定的運行模式,但能否維持良好的師生關(guān)系,卻可能是影響個(gè)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵要素。事實(shí)上,在個(gè)案教學(xué)中,對于教師教學(xué)技巧的要求,反而不如課堂師生關(guān)系維持來(lái)的重要。如果希望學(xué)生能積極參與,并主導課堂討論的進(jìn)行,則課堂中必須要培養出一種自由、開(kāi)放、平等、溝通的氣氛,以及共同參與貢獻的責任意識。
因此,教師有必要注意傾聽(tīng)學(xué)生的討論意見(jiàn),在尊重學(xué)生意見(jiàn)的原則下,適時(shí)強化學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、條理學(xué)生的思路、鼓勵學(xué)生發(fā)言、協(xié)助學(xué)生打破討論的瓶頸,并且設法使學(xué)生感到教師也是屬于討論團隊的`一個(gè)成員。如此師生關(guān)系立足于平等的地位,學(xué)生就會(huì )更有信心主導個(gè)案討論的進(jìn)行,并促使討論效率進(jìn)一步的提升。
鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮思考與分析能力,以參與的方式來(lái)增加學(xué)習的效果,本來(lái)就是個(gè)案討論的基本精神。至于教師與學(xué)生誰(shuí)在課程中扮演更多的主導地位,應該視課程進(jìn)行方式、學(xué)習目的、學(xué)習效果而定。
三、發(fā)展課堂討論的氣氛
個(gè)案討論是一種團體合作的問(wèn)題解決方式,因此需要維持課堂上協(xié)同合作的默契,以及發(fā)展良性互動(dòng)的討論氣氛。當討論過(guò)程中出現失序的現象,教師要有能力及時(shí)發(fā)現,并加以排除。
如何維持課堂討論的良好氣氛,也是教師在個(gè)案教學(xué)課堂上的一件重要任務(wù)。事實(shí)上,只要能在課堂上發(fā)展良好的討論氣氛,個(gè)案討論并不一定需要建立任何明確的游戲規則,因為所有參與者都會(huì )存有保持討論氣氛與促成討論成果的共識。建立課堂團體意識與師生關(guān)系,其實(shí)本來(lái)就是所有教學(xué)上的重要手段,也是組織學(xué)習上的基本觀(guān)念。
不過(guò)課堂討論的最終目的,仍在于追求心智上的成長(cháng),課堂社交與愉悅的氣氛只是促成上述目標的手段,因此教師還是必須把握教學(xué)的目標方向,并時(shí)時(shí)檢討個(gè)案討論是否達成預期的學(xué)習效果。
四、“做中學(xué)”是實(shí)施個(gè)案教學(xué)的最佳策略
個(gè)案討論在實(shí)施的初期,經(jīng)常會(huì )有“言之無(wú)物、難以突破、無(wú)人發(fā)言、氣氛沉悶、興致低落、心不在焉”的現象,如果這時(shí)教師又缺乏經(jīng)驗與技巧,很可能就難以持續。因此采行漸進(jìn)式的個(gè)案討論方式,可能對于初期采用者較為適當。所謂漸進(jìn)式是指,由初期教師引導個(gè)案解析,逐步轉移到學(xué)生主導個(gè)案討論,當學(xué)生與教師彼此對于個(gè)案分析與課堂討論的經(jīng)驗日漸成熟,則越趨于完全由學(xué)生主導個(gè)案討論的課程進(jìn)行方式。
對于不常使用個(gè)案教學(xué)的教師,這種方法在過(guò)程與結果的不確定性,確實(shí)引發(fā)很大的教學(xué)心理壓力。個(gè)案教學(xué)教師應如何重述,何時(shí)發(fā)問(wèn),如何提出補充觀(guān)點(diǎn),如何進(jìn)行綜合歸納,如何兼具聽(tīng)眾、教練、拉拉隊、發(fā)問(wèn)者、引導者、歸納者的多元化角色,又不至于搶占學(xué)生主導討論的舞臺,似乎沒(méi)有一套可以援引參考的角色模式。不過(guò),教師對于個(gè)案內容的深入了解以及積極投入個(gè)案教學(xué)的態(tài)度,應是做好這項工作需要具備的基本條件。
初期的心理壓力應視為個(gè)案教學(xué)法的常態(tài)現象,只要教師與同學(xué)都能認真投入在個(gè)案討論的過(guò)程中,幾次練習之后,課堂討論就自然形成一種自我運轉的模式,師生雙方也會(huì )逐漸適應各自應有的角色。因此,所謂個(gè)案教學(xué)的技巧,并無(wú)難以克服的障礙,只是需要一段時(shí)間的適應與磨練。事實(shí)上,“做中學(xué)”是人生的常態(tài),也是任何個(gè)案教學(xué)實(shí)施成功必經(jīng)的路徑策略。
管理學(xué)論文 6
人力資源管理活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題是,需要確立人在管理中的地位,強化人力資源管理的人本精神。研究表明,人力資源管理學(xué)中的人性包括經(jīng)濟人、社會(huì )人、自覺(jué)人、復雜人、效用人等。
人力資源是現代企業(yè)人事管理的主要工作，就是要給員工發(fā)明一個(gè)有利于發(fā)揮個(gè)人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。只要員工個(gè)人的開(kāi)展需求得以滿(mǎn)足，員工才會(huì )將本人的個(gè)人目的統一于企業(yè)的運營(yíng)管理目的之中，才干使企業(yè)和員工朝著(zhù)共同的目的而斗爭。
一、人力資源管理的定義
人力資源管理就是用科學(xué)的辦法，對人員停止合理的分配與組織，使物質(zhì)資源與人力資源堅持最佳比例。對人的行為和心理停止一定的引導和諧和，使人的客觀(guān)能動(dòng)性得到充沛的發(fā)揮。人力資源管理的重要作用有以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘訌娖髽I(yè)生機的源泉之一就是良好有序的人力資源管理機制
人力資源管理是依據企業(yè)的開(kāi)展戰略，合理配置人力和物力。充沛調發(fā)動(dòng)工的主動(dòng)性和積極性，使其潛能和發(fā)明性得到充沛的發(fā)揮，利于企業(yè)戰略目的的完成，為企業(yè)發(fā)明最大的利益。
�。ǘ┨嵘髽I(yè)中心競爭力的重要根底之一就是良好的人力資源管理機制
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速開(kāi)展以及經(jīng)濟全球化速度的加劇，人才的競爭成為市場(chǎng)競爭中最重要的資源，人力資源是綜合國力的提升和企業(yè)競爭提升中的重要組成局部。
二、傳統人事管理觀(guān)念需求轉變
現代企業(yè)的人事管理主要是以人力管理為主，就是要給員工發(fā)明一個(gè)有利于發(fā)揮個(gè)人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。滿(mǎn)足員工個(gè)人的開(kāi)展的需求，將員工的目的統一于企業(yè)的運營(yíng)管理目的之中，使企業(yè)和員工朝著(zhù)共同目的而斗爭。
�。ㄒ唬┤肆Y源管理部門(mén)應參與企業(yè)整體的戰略決策
分離企業(yè)的戰略調整、運營(yíng)方式的變化、人才需求的變化以及行業(yè)開(kāi)展的趨向等信息做出總體的'戰略規劃。將企業(yè)的人力資源管理提升到戰略管理高度。
�。ǘ┤肆κ瞧髽I(yè)管理運營(yíng)的第一資源
企業(yè)素質(zhì)的基本是人的素質(zhì)，只要企業(yè)員工充沛發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性才會(huì )堅持生機。企業(yè)勝利的關(guān)鍵就是人力資源的應用與開(kāi)發(fā)。
�。ㄈ┤肆Y源也是人力資本
人力資源是一種能動(dòng)的、具有無(wú)限潛力的資源，要把人力資源充沛地轉化為人力資本進(jìn)而轉化為消費力，就需求對人力資源停止投資。
影響人力資源管理質(zhì)量的主要要素有環(huán)境要素、組織構造以及心理要素。環(huán)境要素從大的方面來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟全球化趨向、學(xué)問(wèn)和信息傳送方式的迅猛開(kāi)展都對現代化的人力資源管理提出許多值得研討的課題；組織構造是組織內部各單位間界線(xiàn)、關(guān)系、義務(wù)和權益的溝通框架。組織構造是組織內局部工協(xié)作的根本方式。企業(yè)的組織構造，對其內部的人力資源管理定位起著(zhù)決議性的作用。
三、心理學(xué)應用的理論根底
�。ㄒ唬┢髽I(yè)管理中的“人性”研討
1.X-Y理論。麥格雷戈提出，傳統的管理觀(guān)念以為懶散、愚笨、不擔任、工作效率不高是工人的本性，麥格雷戈稱(chēng)之為“X”。他主張，用引導的方法鼓舞員工發(fā)揮積極性，只需給工人發(fā)明一定的條件，他就會(huì )努力工作，這種觀(guān)念叫做“Y理論”。
2.不成熟-成熟理論。阿吉里斯提出，人的個(gè)性是從不成熟到成熟的一個(gè)開(kāi)展過(guò)程，他自我完成的水平就是在這個(gè)開(kāi)展過(guò)程中表現出來(lái)的。
�。ǘ┢髽I(yè)中非正式組織成員的關(guān)系研討
在非正式組織中，成員之間互相學(xué)習、互相影響，經(jīng)過(guò)學(xué)習對本人的心情和情感的控制，學(xué)習在與人交往的過(guò)程中和別人互動(dòng)關(guān)系的影響，改動(dòng)團體的行為和個(gè)人的行為，從而到達滿(mǎn)足員工個(gè)人需求目的和進(jìn)步員工工作效率的目的。
四、研討的理想意義
時(shí)期在疾速地變化，觀(guān)念的認識與開(kāi)發(fā)也應該隨著(zhù)時(shí)期的變化做出相應的變化。隨著(zhù)國度對教育注重水平的不時(shí)進(jìn)步，將來(lái)員工的素質(zhì)隨著(zhù)相應的進(jìn)步，學(xué)問(wèn)型員工會(huì )充溢各種企業(yè)。但是，關(guān)于落后的中國人力資源管理來(lái)說(shuō)，關(guān)于這批高素質(zhì)人才的管理卻是一個(gè)破綻。本文從心理要素著(zhù)手，剖析員工心理的幾個(gè)方面，以對如今人力資源的管理提出幾點(diǎn)見(jiàn)地和倡議。
管理學(xué)論文 7
一、成人函授教育土地資源管理學(xué)課程面臨的問(wèn)題
1.工學(xué)矛盾突出
參加土地資源管理專(zhuān)業(yè)函授學(xué)習的學(xué)生大多在政府機關(guān)，房地產(chǎn)或測繪評估類(lèi)企事業(yè)單位工作。很多學(xué)生都承擔著(zhù)工作、家庭、社會(huì )等各種角色的職責，只有在業(yè)余時(shí)間才能進(jìn)行學(xué)習，參加成人教育學(xué)校的面授或集中輔導的難度很大，從而影響到學(xué)生的正常學(xué)習，甚至影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
2.教學(xué)內容陳舊
傳統的土地資源管理專(zhuān)業(yè)成人函授教育在教學(xué)上存在著(zhù)課程內容單一陳舊，且授課教師主要以教材為主，對學(xué)生的學(xué)習需求考慮較少，不能及時(shí)調整教學(xué)內容，難以滿(mǎn)足學(xué)生提高技能水平的要求。
3.教育教學(xué)資源有限
目前土地資源管理專(zhuān)業(yè)函授教育所使用的自學(xué)教材和輔導材料缺乏而且更新很少，沒(méi)有針對函授學(xué)生使用的教材，多數學(xué)校使用和普通高等教育相同的教材，甚至有的學(xué)校所用教材還是幾年前的老版本，絕大多數資源內容圍繞以教為主，對于學(xué)生自主學(xué)習、研究性學(xué)習等并沒(méi)有太多支持，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。
4.學(xué)習過(guò)程的評價(jià)體系不完善
“自學(xué)為主，面授為輔”是成人函授教育主要的特點(diǎn)[1]，作業(yè)和考試成績(jì)是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況的主要考核方式，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程缺乏監控和評價(jià)，教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情況，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行自我評價(jià)，對課程的學(xué)習效果造成嚴重影響。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢
1.強調以學(xué)生為中心自主學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使傳統的以教師為中心的成人函授教育教學(xué)模式得以改變，強調以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性和自學(xué)能力。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，根據自身情況安排學(xué)習。使已參加工作的學(xué)生能合理地安排時(shí)間，分配學(xué)習任務(wù)。2.學(xué)習資源利用最大化采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習資源，并且資源內容的設計也從原來(lái)的“以教為主”轉向“學(xué)教并重”，不僅開(kāi)發(fā)素材、課件類(lèi)資源，更要開(kāi)發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習的有關(guān)資源。拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)手段多樣化
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行全方位的交流，支持探究式、協(xié)作式、角色扮演式學(xué)習等各種教學(xué)方法，教學(xué)策略更加豐富新穎，使師生之間感情距離更近，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性得到充分調動(dòng)，學(xué)習效率得到提高。
4.學(xué)習評價(jià)體系相對完善
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，能夠全面記錄學(xué)生學(xué)習情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，便于教師能夠全方位的了解學(xué)生、指導學(xué)生。學(xué)生也可通過(guò)作業(yè)、測試等進(jìn)行自我評價(jià)，并結合教師的意見(jiàn)及時(shí)調整，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。
三、管理學(xué)網(wǎng)絡(luò )課堂建設的難點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò )課程建設投資大，進(jìn)入門(mén)檻高
建設學(xué)校自有的網(wǎng)絡(luò )課程需要建設錄播室，開(kāi)發(fā)或者購買(mǎi)網(wǎng)絡(luò )課堂平臺，聘請教師錄播課件。根據筆者對武漢理工大學(xué)、鄭州大學(xué)、新鄉醫學(xué)院等高校的調研，建設一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程需投入3-5萬(wàn)元，一個(gè)學(xué)校一般開(kāi)設20-30個(gè)專(zhuān)業(yè)，考慮公共課的因素，假設每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設15門(mén)課程，全部下來(lái)約需投資900-20xx萬(wàn)元。投入高成為影響高校建設網(wǎng)絡(luò )課堂的最大難題之一。
2.師資不足
我國現階段的成人教育院校多是在原有的普通高�；A上通過(guò)共享資源建立起來(lái)的。這樣的辦學(xué)模式本身就使得我國的成人教育在教學(xué)管理上處于普通高等教育的附屬地位[2]，注重收益輕視投入，對教學(xué)質(zhì)量要求不高。很多成人高校只有專(zhuān)職的管理人員，沒(méi)有專(zhuān)職的任課教師。在教學(xué)中，從本�；蛘咄庑５钠胀ǜ叩冉逃虒W(xué)部門(mén)、離退休教師或者在讀研究生中選聘兼職教師代課。專(zhuān)職教師不足，兼職教師也僅是應付性的進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3.教師參與網(wǎng)絡(luò )課堂建設的積極性不足
由于成人教育任課教師多是聘請的兼職教師，他們并不關(guān)心成人教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )課堂建設是新生事物，參加網(wǎng)絡(luò )課堂建設所付出的`勞動(dòng)與取得報酬能否匹配難以確定，并且該項工作需占用大量時(shí)間，可能會(huì )影響到其在普通高等教育中的教育教學(xué)活動(dòng)，致使教師參加網(wǎng)絡(luò )平臺建設的主動(dòng)性和自主性不足。
四、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課程建設的對策
1.加大投入，完善網(wǎng)絡(luò )課堂平臺
開(kāi)展成人教育的高校要轉變對成人教育的認識，從創(chuàng )收的觀(guān)念中轉變過(guò)來(lái)，將成人教育與普通高等教育同等對待，加大對成人教育的投入，開(kāi)發(fā)或者購買(mǎi)網(wǎng)絡(luò )課件，構建網(wǎng)絡(luò )課堂平臺，滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成學(xué)習的需求。
2.充分調動(dòng)教師積極性
應充分調動(dòng)教師積極性，將教師所建設的網(wǎng)絡(luò )課程納入學(xué)校的教學(xué)改革項目中，成立網(wǎng)絡(luò )課程領(lǐng)導小組和專(zhuān)家指導小組，對網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行認真指導和嚴格的評審，對制作特別優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )課程給予獎勵，使教師積極有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的建設。
3.改進(jìn)教學(xué)內容,滿(mǎn)足學(xué)生需求
機關(guān)干部、企業(yè)員工和個(gè)人是成人教育的主要服務(wù)對象。成人教育應特別注重研究社會(huì )和人才市場(chǎng)的要求，通過(guò)函授教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的改變在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行新的探索，聘請優(yōu)秀教師及時(shí)跟蹤國家宏觀(guān)政策調整，關(guān)注土地資源管理新制度，新技術(shù)和黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對該專(zhuān)業(yè)管理及技術(shù)人員能力提升的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內容，滿(mǎn)足受教育者在就業(yè)、轉換職業(yè)、晉升職稱(chēng)、晉升職務(wù)和能力提升等各方面的需求。
管理學(xué)論文 8
摘 要：銷(xiāo)售財務(wù)工作是企業(yè)開(kāi)展銷(xiāo)售活動(dòng)中得一項重要方面，所謂銷(xiāo)售是指企業(yè)按計劃和合同發(fā)出商品，按照等價(jià)交換原則收回貨款，實(shí)現產(chǎn)品價(jià)值的過(guò)程。在這一過(guò)程中，按計劃和合同發(fā)出商品，是銷(xiāo)售人員的職責;按照等價(jià)交換的原則收回貨款，是銷(xiāo)售財務(wù)人員的職責。
關(guān)鍵詞：銷(xiāo)售環(huán)節 財務(wù)管理 問(wèn)題
簽訂合同發(fā)出商品是決定企業(yè)由沒(méi)有活干、能否生存發(fā)展的前提;而收回貨款則是企業(yè)付出和經(jīng)營(yíng)能否獲得回報和持續發(fā)展的關(guān)鍵。筆者在銷(xiāo)售財務(wù)崗位上工作4年多，深深體會(huì )到隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的逐步完善和發(fā)展，銷(xiāo)售財務(wù)的地位越來(lái)越顯得重要，原有計劃經(jīng)濟的一套銷(xiāo)售會(huì )計結算模式已不能適應新形勢的需要，必須不斷進(jìn)行補充、完善和發(fā)展。業(yè)務(wù)獨立運行，建立健全有關(guān)銷(xiāo)售財務(wù)制度隨著(zhù)市場(chǎng)發(fā)展，銷(xiāo)售財務(wù)所包含的業(yè)務(wù)內容越來(lái)越多，內部分工也越來(lái)越細，而且不同于生產(chǎn)、供應等財務(wù)部門(mén)的日常收付、月終核算，是具有相對獨立內容的針對產(chǎn)品銷(xiāo)售的貨款回收，因此，企業(yè)應當單獨設立銷(xiāo)售財務(wù)機構或專(zhuān)職銷(xiāo)售會(huì )計，以統一管理用戶(hù)信用等級考評會(huì )同預收款、產(chǎn)品來(lái)、用、余款的結算、應收帳款核對、銷(xiāo)售費用、清理欠款等會(huì )計業(yè)務(wù)，并協(xié)調處理好同銷(xiāo)售業(yè)務(wù)人員之間的關(guān)系，以共同研究、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，同用戶(hù)建立長(cháng)期的相互信任、彼此了解伙伴關(guān)系。同時(shí)，要在遵守《會(huì )計法》和國家有關(guān)財經(jīng)法規的前提下，結合《合同法》等經(jīng)濟法規，建立健全“銷(xiāo)售財務(wù)人員職責和標準”、“專(zhuān)款專(zhuān)用管理制度”、“應收帳款管理辦法”等內部管理和考核制度，規范指導銷(xiāo)售財務(wù)日常工作的開(kāi)展。
1、規定財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)控制程序
規定財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)控制程序，主要是收入控制程序這個(gè)基本控制程序防止內部舞弊。下面是制造企業(yè)收入控制程序的一般情況：三線(xiàn)兩點(diǎn)企業(yè)的收入業(yè)務(wù)涉及錢(qián)、單、貨三個(gè)方面。產(chǎn)品銷(xiāo)售后或提供了勞務(wù)，帳單(發(fā)票)就得開(kāi)出去，貨幣就會(huì )跟著(zhù)收進(jìn)來(lái)，或者隨之形成帳款的追索權。在錢(qián)、單、貨三個(gè)方面，產(chǎn)品是前提，如果產(chǎn)品不銷(xiāo)售，其余都是空的;貨幣是中心，因為所有的控制都是緊緊圍繞帳款的收進(jìn)而進(jìn)行的，保證貨幣正確無(wú)誤地收進(jìn)，是控制程序的基本任務(wù);單據是關(guān)鍵，產(chǎn)品是根據單據發(fā)出的，帳款是根據單據計列和收取的，失去了單據，則控制就失去了依據。因此，收入業(yè)務(wù)控制程序的設計，即要把握這三個(gè)方面的有機聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，又要將這三方面分開(kāi)單獨進(jìn)行考察和控制。而“三線(xiàn)兩點(diǎn)”，就是從這一設計原則里概括出來(lái)的，也是目前比較完善、比較完整的收入控制程序。所謂“三線(xiàn)”是指發(fā)票傳遞線(xiàn)、貨幣傳遞線(xiàn)、產(chǎn)品傳遞線(xiàn);“兩點(diǎn)”是指發(fā)票與貨幣核對點(diǎn)、產(chǎn)品與發(fā)票核對點(diǎn)�！叭�(xiàn)兩點(diǎn)”的主要精神就是把單、錢(qián)、貨分離成三條互相獨立的業(yè)務(wù)線(xiàn)進(jìn)行傳遞，在三條傳遞線(xiàn)的終端設置兩個(gè)核對點(diǎn)把這三條線(xiàn)聯(lián)結起來(lái)進(jìn)行控制。使經(jīng)手產(chǎn)品的人，不經(jīng)手發(fā)票帳單和貨幣;經(jīng)手發(fā)票帳單的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和貨幣;經(jīng)手貨幣的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和及發(fā)票帳單。從而形成三條業(yè)務(wù)傳遞線(xiàn)，而每一條業(yè)務(wù)傳遞線(xiàn)又由許多傳遞鏈條或傳遞環(huán)節所組成，這些鏈條和環(huán)節分別由不同的人員或部門(mén)擔任，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，每向前傳遞一步，就對上一步的傳遞工作進(jìn)行核查一次，以保證每條傳遞線(xiàn)、傳遞結果的正確性。最后再將三個(gè)傳遞結果集中在一起進(jìn)行核對，這就進(jìn)一步提高了整個(gè)控制系統的可靠程度。后邊這兩個(gè)核對點(diǎn)，是整個(gè)收入程序的關(guān)鍵控制點(diǎn)。發(fā)票與貨幣的核對，是保證帳款相符、揭露現金結算錯弊的關(guān)鍵;產(chǎn)品與發(fā)票的核對，是保證單單相符、帳實(shí)相符的重要環(huán)節。兩者缺一不可，如果缺少發(fā)票與貨幣的核對，則應該收進(jìn)的款項是否全部收入，現金是否發(fā)生短缺或被截留等現象都很難發(fā)現并控制;如果缺少產(chǎn)品與發(fā)票的核對點(diǎn)，則實(shí)際收入與產(chǎn)品的實(shí)際發(fā)生是否一致，以及有無(wú)利用發(fā)票作弊，開(kāi)出大頭小尾、上聯(lián)與下聯(lián)不一致的發(fā)票以及涂改發(fā)貨數量等問(wèn)題，也很難被揭露和控制。因此，對于銷(xiāo)售會(huì )計來(lái)說(shuō)，在銷(xiāo)售收入記賬前，認真進(jìn)行上述兩項核對，是極其重要的。發(fā)票與貨幣、產(chǎn)品與發(fā)票不核對清楚，不能記賬。
2、充實(shí)會(huì )計業(yè)務(wù)內容
銷(xiāo)售業(yè)務(wù)人員在開(kāi)發(fā)市嘗承攬合同時(shí)，遇到的用戶(hù)千差萬(wàn)別，各有各自的特點(diǎn)，如有的用戶(hù)信譽(yù)很好，但合同需求量不大;有的用戶(hù)信用不好，但合同需求量很大;有的用戶(hù)前期信譽(yù)良好，但后期信譽(yù)大大下降等等，在對待各不同用戶(hù)貨款結算的政策上，需采取不同的辦法，這些以前都是沒(méi)有的。綜合起來(lái)，應充實(shí)的內容如下：加強對用戶(hù)信用等級和考察評定。建立用戶(hù)檔案，針對用戶(hù)的訂貨量、存欠款、存欠料等具體情況，對用戶(hù)進(jìn)行信用等級測定，可分為A、B、C、D、中國最大的資料庫下載E五類(lèi)等級。對預收款比例的掌握控制。依據五個(gè)信用等級對用戶(hù)采取不同的預收款比例，按 100%、80%、60%、40%、20%等訂貨合同金額收預收款。規范對用戶(hù)來(lái)料受托加工產(chǎn)品貨款和來(lái)料的清算。用戶(hù)來(lái)料加工的貨款和來(lái)料必須按所簽合同的執行情況隨進(jìn)掌握，以避免以出欠款、欠料情況。加大對用戶(hù)有老欠款又訂新合同貨款的控制。對歷史形成的老欠款用戶(hù)只要仍和企業(yè)有合同往來(lái)的，采取新訂合同貨款不能拖欠，老欠款慢慢歸還的辦法，一方面企業(yè)有了合同有了市場(chǎng)，另一方面，也避免老欠款成為呆壞帳，并可慢慢收回。規范企業(yè)對有意墊資的新產(chǎn)品的貨款管理。企業(yè)開(kāi)發(fā)研制的新產(chǎn)品為了搶占市嘗開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，而墊資推銷(xiāo)試用的產(chǎn)品，銷(xiāo)售財務(wù)必須有一套供需雙方簽訂的正式合同文本，以確保墊資的產(chǎn)品能最終收回貨款或收回產(chǎn)品樣本。按“專(zhuān)款專(zhuān)用”原則進(jìn)行貨款結算。專(zhuān)款專(zhuān)用，是指銷(xiāo)售財務(wù)在按合同編號收到預收款后，分合同號登記帳薄，一款一用，直到合同執行完畢后結算時(shí)，按合同號結清預收款。這是企業(yè)財務(wù)結算中必須遵循的一項基本原則，也是保障企業(yè)利益，防止“死合同”給企業(yè)造成損失的重要措施之一。因此，企業(yè)應對此進(jìn)行詳細研究，并根據企業(yè)實(shí)際情況，制定出“專(zhuān)款專(zhuān)用”管理辦法，并檢查督促，認真執行。筆者所在企業(yè)連續幾年來(lái)，堅持“專(zhuān)款專(zhuān)用”原則，基本上沒(méi)有造成合同執行完畢后無(wú)人要的“死合同”的情況發(fā)生。先審核，后核算，嚴格控制銷(xiāo)售費用根據銷(xiāo)售財務(wù)的工作流程，即：見(jiàn)到合同――收預收款――執行完畢――收齊貨款――填制記帳憑證――開(kāi)發(fā)票――審核――發(fā)票交用戶(hù)提貨或通知鐵路發(fā)運――核算，審核崗位是銷(xiāo)售財務(wù)工作的“守門(mén)員”性質(zhì)的崗位，它關(guān)系到貨款是否正確無(wú)誤收到、記帳科目是否合乎規定。此崗位的設立，很大程度上為銷(xiāo)售收入的`實(shí)現、降低應收帳款金額提供了保障，要選擇責任心強、素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富的人員負責此崗位。另外，對銷(xiāo)售費用等銷(xiāo)售產(chǎn)品發(fā)生的支出，也要經(jīng)過(guò)審核后方可支出，從總體上保證銷(xiāo)售財務(wù)在貨款收入和銷(xiāo)售費用支出上按規定、按制度執行，杜絕或避免呆壞帳和不合理支出給企業(yè)造成損失的現象發(fā)生。
3、相關(guān)對策
計劃經(jīng)濟時(shí)期形成的大量應收帳款中有相當一部分已經(jīng)或將要成為呆壞帳，若不加大力度清理，必將給企業(yè)造成很大損失，筆者所在企業(yè)幾年來(lái)堅持上門(mén)催要、磨帳、以物抵債、新訂合同貨款不欠，老欠款慢慢還、運用法律等多種手段大力進(jìn)行清欠，應收帳款由原來(lái)的20xx多萬(wàn)元降到目前的700萬(wàn)元左右，為企業(yè)收回了大量資金，避免了損失o同時(shí)，在新的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)往來(lái)中也不可避免地要形成呆帳，這些需要加大清欠力度，抽調專(zhuān)門(mén)人員負責此項工作。企業(yè)在銷(xiāo)售產(chǎn)品的同時(shí)，要相應地為用戶(hù)提供輔助性勞務(wù)和墊付產(chǎn)品的鐵路運費、汽車(chē)運費、保險費、包裝費等費用，還有對使用企業(yè)包裝周轉箱收周轉使用款、對超過(guò)合同約定提貨期的貨物收取一定的倉儲保管費等，這些收入也是企業(yè)收入的一個(gè)重要方面，是企業(yè)總收入的補充，也是對企業(yè)付出的部分補償，其他業(yè)務(wù)收入占產(chǎn)品銷(xiāo)售收入的l-3%，數額相當可觀(guān)，如果稍有不注意，將會(huì )造成應收的收入收不回來(lái)，使企業(yè)蒙受損失。因此，在銷(xiāo)售財務(wù)實(shí)際工作中，應改變過(guò)去只重視產(chǎn)品收人管理，忽視其他業(yè)務(wù)收入的做法，把其他業(yè)務(wù)收入提高到和產(chǎn)品收入同等重要的地位加以規范管理，保證每一筆其他業(yè)務(wù)收入按時(shí)收回。分析貨款回收好壞，為開(kāi)發(fā)市場(chǎng)提供信息銷(xiāo)售財務(wù)應每月每季進(jìn)行簡(jiǎn)單和半年進(jìn)行詳細的銷(xiāo)售資金回收情況分析，對合同執件中貨款回收、欠款清理、銷(xiāo)售費用等進(jìn)行系統分析，并對高附加值高收入的產(chǎn)品，有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)潛力的產(chǎn)品提出意見(jiàn)，充分發(fā)揮銷(xiāo)售財務(wù)的作用，變“算死帳”為“算活帳”;為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)提供信息。同時(shí)，財務(wù)人員也要和用戶(hù)建立良好的商業(yè)信譽(yù)關(guān)系，做到優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)市嘗服務(wù)用戶(hù)。銷(xiāo)售財務(wù)做為企業(yè)財務(wù)管理中的一個(gè)主要方面，其完善和發(fā)展同企業(yè)的管理水平、社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境緊密相關(guān)，應做為企業(yè)財務(wù)管理系統中的一個(gè)方面加以重視和研究，最大限度地發(fā)揮其作用，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)做出應有的貢獻。每天下班前，將本班收到的現金清點(diǎn)整理好后，編制收款報表。將收款日報與現金一起交給出納員。出納員將各收款處交來(lái)的現金送存銀行，并匯總編制每日收款報告，把送存銀行的回單附在其后，送交銷(xiāo)售會(huì )計。
參考文獻：
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[2]劉莉莉.現代物流與供應鏈管理[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，20xx.
管理學(xué)論文 9
一、逐級晉升學(xué)員的特點(diǎn)分析
從培訓的整體情況看，逐級晉升高職培訓學(xué)員既有思想狀況比較穩定、自律意識良好、世界觀(guān)人生觀(guān)成熟、具有較高的政治素養、較為豐富的管理經(jīng)驗、對部隊各種管理規定、政策理解透徹、政策法規水平高的共性特點(diǎn)，也有工作閱歷、培訓目標、培訓能動(dòng)性等方面的個(gè)性差異和特點(diǎn)。
1.高級工程師學(xué)員的特點(diǎn)
高級工程師學(xué)員入學(xué)前多是團職技術(shù)骨干，有的還擔任單位領(lǐng)導職務(wù)，長(cháng)期工作在技術(shù)第一線(xiàn)，養成了認真嚴謹的科學(xué)工作態(tài)度，不尚空談，強調解決實(shí)際問(wèn)題；他們學(xué)歷層次高，接受部隊教育熏陶時(shí)間長(cháng)，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來(lái)學(xué)校接受培訓，具有良好的學(xué)習態(tài)度和強烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著(zhù)豐富的實(shí)踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著(zhù)當前學(xué)校十分迫切需要的教學(xué)實(shí)踐資源。同時(shí)他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓期間無(wú)法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著(zhù)其他學(xué)員的情緒和學(xué)員隊的管理。
2.工程師學(xué)員的特點(diǎn)分析
工程師學(xué)員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強調思考辨析，對各種問(wèn)題有著(zhù)自己的思考和看法，有較強的自尊心和自律意識，他們渴望通過(guò)交往交流來(lái)豐富自己的閱歷。部分學(xué)員的個(gè)體差異比較明顯。一是培訓目的不盡相同，多數學(xué)員因為調職需求來(lái)學(xué)習，但也有部分同志或是因為部隊工作忙跑到學(xué)校來(lái)“躲清閑”，或是無(wú)法抗拒領(lǐng)導組織的安排不得不來(lái)，還有純屬為完成指標來(lái)“充數”的個(gè)別要求轉業(yè)的干部。目的不同，造成學(xué)員對自身的定位和要求也不同。二是學(xué)員年齡和個(gè)人面臨的實(shí)際情況差別大，有的學(xué)員已成家立業(yè)，家庭穩定；有的學(xué)員剛剛結婚又面臨著(zhù)房貸、小孩上學(xué)等問(wèn)題，經(jīng)濟壓力大；有的學(xué)員還在甜蜜的戀愛(ài)或尋覓對相之中。三是有些學(xué)員對來(lái)校培訓導致兩地分居、收入減少等現實(shí)問(wèn)題不能正確對待。這些情況影響著(zhù)學(xué)員的學(xué)習的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。
二、管理教育模式方法探索與實(shí)踐
1.確立管理教育目標，轉變服務(wù)模式
管理教育晉升培訓學(xué)員的目的就是要通過(guò)管理教育“使學(xué)員在培訓期間能夠遵紀守法，服從管理，勤奮學(xué)習，博覽群書(shū)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校建設，積極投身于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當中，在普通學(xué)員中起到模范帶頭作用”。實(shí)現這一目標，必須把服務(wù)學(xué)員作為做好管理教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過(guò)程，結合不同時(shí)期、不同階段、不同對象進(jìn)行跟蹤服務(wù)。開(kāi)學(xué)前要將就餐、醫療、水電、住宿等日常生活用品和設施在學(xué)員報到前準備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺(jué)，留下良好的第一印象。要定期深入到學(xué)員中了解情況，關(guān)心大家的學(xué)習生活需求。開(kāi)學(xué)后即時(shí)將學(xué)校相關(guān)規定和學(xué)校相關(guān)情況向學(xué)員介紹。進(jìn)入培訓階段要隨時(shí)協(xié)調機關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)解決學(xué)員提出的相關(guān)問(wèn)題。堅持個(gè)性化服務(wù)，理解學(xué)員、尊重學(xué)員和關(guān)心學(xué)員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長(cháng)的學(xué)員，要根據他們生理、心理實(shí)際不斷地鼓勵他們。要根據不同年齡段的生理特點(diǎn)，指導學(xué)員積極參加軍事體能訓練，以不斷提高生理機能和學(xué)習效率。要在日常生活上關(guān)心學(xué)員，幫助他們解決在校期間家庭和個(gè)人遇到的各種困難，從解決實(shí)際問(wèn)題中為他們排憂(yōu)解難，使他們安心學(xué)習，愉快完成學(xué)業(yè)。要堅持延伸服務(wù)的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊，了解學(xué)員單位的管理教育情況，要善于研究部隊出現的新情況，吸取部隊管理教育的新經(jīng)驗、新方法，更好的指導學(xué)員隊管理教育活動(dòng)。
2.確立寬嚴相濟的理念，轉變管理模式
寬與嚴是矛盾著(zhù)兩個(gè)方面的統一體。在寬與嚴的辨證關(guān)系中，“嚴”是主導決定作用，“寬”處在服從于“嚴”的輔助地位。把握“寬”與“嚴”的度是至關(guān)重要的問(wèn)題，如果“寬”與“嚴”的關(guān)系處理不當，不僅會(huì )傷害學(xué)員的自尊心和積極性，而且會(huì )產(chǎn)生消極應對甚至會(huì )公開(kāi)對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現在教師能否培育一種團結進(jìn)取、奮發(fā)向上、嚴格自律、互相監督的良好風(fēng)氣。它不僅是無(wú)形的'制約力量，而且是運用集體行為實(shí)施管理教育的最佳途徑，能促使學(xué)員逐步形成自覺(jué)約束自我、自覺(jué)服從管理、自覺(jué)相互監督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問(wèn)題不僅是方法問(wèn)題，而且是素質(zhì)問(wèn)題。管理者對學(xué)員個(gè)人家庭遇到的問(wèn)題必須區別情況、正確對待，最大限度地照顧學(xué)員的個(gè)人困難和需求，使他們能夠安心學(xué)習。要主動(dòng)做學(xué)員與教員、機關(guān)與學(xué)員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學(xué)員身心健康的活動(dòng)，形式上內容上都可以放“寬”。在“嚴”的方面，就是要始終如一的嚴格按照條令條例辦事，不折不扣地運用條令條例規范教育、教學(xué)和訓練程序，使學(xué)員在各個(gè)環(huán)節都做到規范化、程序化和制度化。晉升培訓教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學(xué)員有超越法規的“特殊”，要落實(shí)一日生活制度，特別是課堂紀律、隊列紀律、保密制度、請銷(xiāo)假制度、法規學(xué)習制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴格。要鼓勵學(xué)員建言獻策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學(xué)員得到信任與尊重，增加學(xué)員對學(xué)校的情感。要組織學(xué)員認真學(xué)習《學(xué)校逐級晉升培訓學(xué)員考核實(shí)施辦法》和《逐級晉升培訓學(xué)員日常管理辦法》，使學(xué)員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺(jué)悟高、自律意識強、管理經(jīng)驗豐富、管理教育潛能深等特點(diǎn)，立足學(xué)員主體，實(shí)現自主管理，營(yíng)造寬松和諧的內外環(huán)境，達到學(xué)員隊管理教育水平不斷提高的目的。
3.拓寬思想教育思路，轉變思想教育模式
晉升學(xué)員來(lái)隊時(shí)間短，人員思想各異，培訓目標也不盡相同，加強教育，統一思想，顯得尤為重要。但傳統的灌輸教育方式和照本宣科不能適應學(xué)員的需求，加之現代社會(huì )信息來(lái)源廣泛，學(xué)員獲取信息并不比學(xué)校管理人員少，尤其是高工學(xué)員都具有很強的辨別是非和分析問(wèn)題的能力。所以思想政治工作應適應晉升培訓學(xué)員的特點(diǎn)，轉變教育模式，運用各種社會(huì )資源和豐富多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式體驗式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，將專(zhuān)題教育與政治理論課結合起來(lái)，提高思想教育的理論深度。要以引導教育為主，開(kāi)展“創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)”要結合晉升培訓時(shí)間短的實(shí)際，重點(diǎn)在爭“優(yōu)”上面下功夫，在學(xué)員中開(kāi)展比學(xué)習，看誰(shuí)業(yè)余時(shí)間抓得緊，學(xué)習培訓收獲大；比作風(fēng)，看誰(shuí)條令法規意識樹(shù)得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻，看誰(shuí)大局意識強，解決實(shí)際問(wèn)題多的“三比三看”活動(dòng)。對熱點(diǎn)敏感問(wèn)題要以研討為主；對沒(méi)有標準的答案，也沒(méi)有原則是非上的差別，但又影響個(gè)人的思想和情緒的社會(huì )熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，要以專(zhuān)題形式組織大家一起討論分析，從討論中達成共識。要實(shí)行開(kāi)放式的教育，充分應用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計劃地組織學(xué)員到陜西紅色旅游基地和風(fēng)景區進(jìn)行參觀(guān)調研，開(kāi)展目標明確、主題鮮明，內容健康的教育實(shí)踐活動(dòng)，在參觀(guān)調研中對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、辨析，增強學(xué)員的主體意識與社會(huì )責任感。
4.堅持以學(xué)促管，轉變教學(xué)模式
結合晉升學(xué)員學(xué)歷高，工作實(shí)踐經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)應在增強學(xué)員在本職崗位分析和解決技術(shù)問(wèn)題能力上下功夫，給學(xué)員培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，并加強對所從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應用于裝備工作的現實(shí)性和途徑。特別是高工班的教學(xué)模式應根據教學(xué)內容的改變進(jìn)行相應的調整，教學(xué)方式應于本科班和工程師晉升班有明顯區別，應當轉變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)員的自身優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性，放棄輸灌式教學(xué)模式，推行研討式教學(xué)和問(wèn)題牽引教學(xué)為主的教學(xué)模式，促使學(xué)員形成課前準備、課上參與、課后思考的良好學(xué)習習慣。通過(guò)教學(xué)改革，增強學(xué)員學(xué)習的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現的問(wèn)題，特別是在訓練過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，以及制約我軍裝備建設和部隊戰斗力水平提高的一些問(wèn)題，均可采取研討式、問(wèn)題牽引式的教學(xué)模式，不但能使學(xué)員探索分析和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力，而且有利于調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性，增強學(xué)員對問(wèn)題的了解程度和加深對相關(guān)知識的印像，也有助于拓展教員對相關(guān)裝備知識的了解渠道，促進(jìn)教員以后的教學(xué)工作。讓教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習的應付心理，而且有助于加深對問(wèn)題的研究，拓展學(xué)員和教員的視野，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)本學(xué)期和上學(xué)期安排的幾次研討交流，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導，還是教員和學(xué)員，大家都普遍感覺(jué)這種教學(xué)模式好，實(shí)踐證明這是一種非常適合高工班的教學(xué)模式。這對實(shí)現管理教育目標，促進(jìn)學(xué)員提高學(xué)習自覺(jué)性也有著(zhù)十分重要的作用。
管理學(xué)論文 10
時(shí)光荏苒，歲月如歌。在導師卜偉教授的悉心指導下，我順利的完成了論文的撰寫(xiě)工作。卜偉教授嚴謹治學(xué)的工作態(tài)度和博學(xué)務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)精神給了我極大的幫助和影響。在此，衷心感謝三年來(lái)卜偉教授對我的關(guān)心和指導。
在本文的選題及后期的研究過(guò)程中，卜偉教授給予了非常全面的指導和寶貴的`建議，極大地推動(dòng)了論文的進(jìn)展工作。在即將畢業(yè)之際，再次對卜偉教授曾經(jīng)給予的幫助和鼓勵表示衷心的感謝。在論文寫(xiě)作期間，董肖丹、於懷英、劉彬、李起龍等同學(xué)對我論文的研宄工作給予了熱情幫助，在此向他們表達我的感激之情。
最后，感謝我的家人，多年來(lái)你們始終如一地在學(xué)業(yè)上支持著(zhù)我，家庭不屈不撓、堅忍不拔的精神鼓勵著(zhù)我。所謂君子豹變，希望未來(lái)能夠不斷修煉，不斷進(jìn)步，為社會(huì )、國家做出貢獻，變成一個(gè)更好的人。
管理學(xué)論文 11
領(lǐng)導力領(lǐng)域的種種舊觀(guān)念給女性職業(yè)進(jìn)階造成致命阻礙。近來(lái)，職場(chǎng)男女平等的研究讓人有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據不斷涌現，女性職場(chǎng)晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來(lái)越慢。對此，研究人員認為，過(guò)去女性職場(chǎng)晉升的障礙依然隱藏在看起來(lái)性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現出來(lái)。這種無(wú)處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無(wú)論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導者再有天縱之才，也需要內外部的修飾與雕琢，才能有機會(huì )展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的制服，卻也類(lèi)似于剪裁合體的西裝。在一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶(hù)的轉型中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)與能力只是公開(kāi)籌碼，更重要的是獲取客戶(hù)的認同，讓他們覺(jué)得你是公司的代表與權威人物。在這一過(guò)程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢(xún)與投行業(yè)員工進(jìn)行了跟蹤調研，大多數男性(19 位中的 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉型后能夠很自然、自信地與客戶(hù)互動(dòng)并展現個(gè)人威信，再把客戶(hù)帶到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現得很成熟，以此贏(yíng)得與客戶(hù)平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過(guò)程中表現出不適應。她們更傾向同以前一樣，強調曾經(jīng)幫助她們成功的.技術(shù)層面問(wèn)題，而不重視與客戶(hù)的互動(dòng)。女性們習慣于展現可靠與真實(shí)，這一過(guò)程讓她們覺(jué)得措手不及與無(wú)所適從�！拔易罱K也做不到積極主動(dòng)地和客戶(hù)座談�！币幻殕T表示，“我自問(wèn)，我怎么告訴這樣一個(gè) 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實(shí)在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個(gè)子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來(lái)說(shuō)往往意味著(zhù)力量與影響力�！彼齻冋J為，大多男性客戶(hù)都會(huì )有類(lèi)似的想法，在會(huì )見(jiàn)客戶(hù)時(shí)，她們常常覺(jué)得自己不被重視。以技術(shù)能力來(lái)證明自己往往是她們最熱衷的選項。類(lèi)似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點(diǎn)咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會(huì )因為雙重標準而遭受過(guò)激反應 ：有些事情，男人做來(lái)是有沖勁、而女人來(lái)做就是逞能。
“我擔心自己看起來(lái)太愛(ài)發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過(guò)如果男人這么干會(huì )被看做是‘在打仗呢’�！币幻缎信殕T這么說(shuō)。職場(chǎng)男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見(jiàn)環(huán)境且缺乏女性楷模的職場(chǎng)女性的處境卻是大大不同。男性主導行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來(lái)一種觀(guān)念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝h(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實(shí)現哪怕一次良好的客戶(hù)互動(dòng)經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶(hù)是女性時(shí)，女職員的感受會(huì )更好。公司也需要創(chuàng )造良好的外部環(huán)境，減少女性區別對待的文化。此外，公司還可以提供社會(huì )與職業(yè)發(fā)展培訓，用成功的女性榜樣來(lái)幫助女職員認同和認清自己。
管理學(xué)論文 12
引言：管理是決策、計劃、組織、執行、控制的過(guò)程，從古至今的任何一個(gè)管理者，都希望自己有用超群的領(lǐng)導和管理才能[l}在學(xué)生工作中，管理者希望能夠獲得真心擁護，能夠激發(fā)學(xué)生們積極向上的精神，也希望能夠保證學(xué)生們進(jìn)步的正確方向。從本質(zhì)上看，要達成預期，學(xué)生工作者就必須加強管理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習，并轉化為良好的管理方法和藝術(shù)。管理學(xué)中的人本管理、計劃、組織、激勵、統襄霎、創(chuàng )新等基本原理的合理運用，可提升學(xué)生工作者的威信，增強凝聚力；與此同時(shí)，可增加學(xué)生對管理的依從性，增加集體向心力。因此，對于學(xué)生管理這項復雜的工作，科學(xué)的管理學(xué)知識的滲透可豐富學(xué)生工作開(kāi)展手段，提升管理藝術(shù)，增強學(xué)生的集體感、歸屬感，進(jìn)而有效提升管理工作流暢性、有序性。筆者結合近年來(lái)自身組織學(xué)生工作的得失，對學(xué)生工作中運用管理學(xué)基卞知識這一課題淺談幾點(diǎn)心得。
一、自身素質(zhì)的提升，凝聚管理向心力
首先，勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐。身為學(xué)生的管理者、領(lǐng)導者，須有淵博的知識，這是基礎，是敏銳洞察力、科學(xué)判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無(wú)論從領(lǐng)導方法還是領(lǐng)導藝術(shù)角度分析，勤于學(xué)習，永不懈怠，積累知識都是必行功課。特別是在現代社會(huì )，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，如果沒(méi)有足夠的知識儲備，不及時(shí)更新既有知識，學(xué)生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。此外，要勇于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，實(shí)踐是創(chuàng )新發(fā)展的第一個(gè)臺階，只有將管理學(xué)知識融人實(shí)踐，知識才能不斷創(chuàng )新，實(shí)踐才能更加自信。
其次，保持身心健康，保持工作熱忱。學(xué)生工作具有相當的復雜性、繁瑣性，是對管理者身心的雙重考驗，身體是學(xué)生工作的基礎，心理、精神狀態(tài)是關(guān)鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學(xué)生工作的開(kāi)展才能更加有序和穩定，更能感染學(xué)生，營(yíng)造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達到最佳丁作效果。此外，熱忱是行動(dòng)力的來(lái)源，是一種強大的力量，只有學(xué)生工作者具備高度的工作熱忱，學(xué)生才能受到感染，潛移默化中提升工作效率。
再有，培養人格魅力。從管理制度上看，學(xué)生工作者是權利的行使者，這種權利從表面上分析是由組織和上級的賦予而來(lái)。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權利的管理是不能取得最佳效果的.。其實(shí)，學(xué)生工作者真正的權利來(lái)源，不是組織和上級授予的，而是學(xué)生內心認可賦予的。學(xué)生工作者的人格魅力是贏(yíng)得下屬尊重與愛(ài)戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質(zhì)。
二、做好組織工作，完善管理機制
�。ㄒ唬┳龊眯睦斫M織工作管理學(xué)認為：人的行為B=F（P?E），其中P代表是個(gè)人內在心理因素，因此要做好學(xué)生工作就必須做好學(xué)生心理工作。提升自身素質(zhì)是心理、加強與學(xué)生溝通是心理工作的重要措施之一，然而心理組織工作全依靠班長(cháng)或輔導員一人之力是不夠的，所以學(xué)生工作者首先需加強與各專(zhuān)業(yè)教師、班干部的溝通，定期收集學(xué)生的成績(jì)狀況、情緒狀態(tài)、生活情況等。多方組織聯(lián)合起來(lái)不斷豐富學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)苦惱等，通過(guò)學(xué)生信息的交流和共享從橫向和縱向上深人了解學(xué)生，便于學(xué)生工作者在后期工作中的有的放矢和因材施教，潛移默化中讓學(xué)生感受到關(guān)懷，提升學(xué)生的積極性和信心。其次，學(xué)生工作者可在班級中選取一到兩位學(xué)生擔當心理委員，心理委員需開(kāi)朗、感染力強、有班級向心性，發(fā)揮溝通橋梁作用。
�。ǘ┉h(huán)境陶冶，拓展學(xué)生工作氛圍如上文所述，人的行為B=F（P·E），其中E就到標著(zhù)環(huán)境，故環(huán)境的營(yíng)造對學(xué)生工作的開(kāi)展意義重大，因此，良好的班風(fēng)建設利于學(xué)生工作的開(kāi)展。所謂班風(fēng)，顧名思義，是一個(gè)班級的風(fēng)氣、風(fēng)格與風(fēng)尚，它是思想、生活習慣、情感、態(tài)度、精神、情趣等多元因子的綜合體。班風(fēng)看似無(wú)形，卻有奇質(zhì)的力量；看似飄渺，卻又潛移默化、潤物無(wú)聲之效；看似平淡，卻是流傳久遠立身做人的行為準則。因此，學(xué)生工作者可將平等、民主、誠信、友善等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)以及重家、擁黨、愛(ài)國、心懷天下等素養納人班風(fēng)建設中來(lái)，讓學(xué)生在日常生活中自然而然的滲透和升華。如今，社會(huì )文化多元發(fā)展，心理形態(tài)也良蕎不齊，學(xué)生工作者一定要利用榜樣、典型、美好情感、正確的價(jià)值觀(guān)來(lái)燭照學(xué)生內心。
�。ㄈ┩晟朴萌怂囆g(shù)，適當權力分化
首先，發(fā)掘人才。管理學(xué)的核心是人，合理啟用人才，適當權力分化是管理的管理的高境界，也是行之有效的管理手段。因此，管理人員要有慧眼識英的能力，將真正的人才納為己用。一方面要有細微的識人能力，另一方面還需具備不拘一格降人才的魄力，在具體的人才發(fā)掘中，要注意觀(guān)察其能力、品質(zhì)和心態(tài)。其次，培養人才。最好的人才不是天生的，而是靠科學(xué)培養而來(lái)。發(fā)掘了人才，就要給人才一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，加強培養力度，多給其實(shí)踐和創(chuàng )新的機會(huì )，揚其長(cháng)改其短，發(fā)掘其潛能。對于學(xué)生管理人員來(lái)說(shuō)，新鮮血液的加人是不可少的，然而管理的根本還是一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起發(fā)展創(chuàng )造的自己培養的人才。再有，使用人才。以史為鏡，歷朝歷代，成也用人，敗也用人。對管理工作有效性的衡量中，人才的使用是一關(guān)鍵因素，應合理授權，用人之長(cháng)，用人不疑。在管理組織中，學(xué)生工作者主要主要從宏觀(guān)角度把握，同時(shí)注意個(gè)體分析，合理授權，容人納人，形成組織歸屬感，增加人才自信心。
三、運用溝通、激勵、創(chuàng )新原理，進(jìn)行人本管理
（一）激勵原理的運用
激勵是管理學(xué)的基本要義之一。首先，公平激勵策略。對于學(xué)生管理人員而言，任何的不公平、不公正待遇都會(huì )影響到學(xué)生的積極性[3].首先要做到問(wèn)題處理立足公正，一碗水端平；不搞特殊，學(xué)生付出與收獲成正比。其次，要把激勵制度與學(xué)生考核制度有機統一。以加強自我責任意識，深挖自身潛能。第三，制定激勵制度時(shí)要體現科學(xué)性。管理人員要廣聽(tīng)學(xué)生心聲，做到任人唯賢不惟親，獎懲分明。其次，差別激勵策略。在著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中，人的需求分為五大層次，由高到低分別為：生理需求、安全需求、社會(huì )需求、尊重需求以及自我實(shí)現需求。這些需求就是人們行為的動(dòng)機源頭，對于學(xué)生管理人員來(lái)講，需處理好物質(zhì)激勵與精神激勵、正激勵和負激勵的關(guān)系。
（二）創(chuàng )新原理的運用
創(chuàng )新是管理學(xué)的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學(xué)牛工作者，就要積極主動(dòng)的探索新工作方式和思維，遇到問(wèn)題要能夠運用創(chuàng )新性知識分析問(wèn)題，要根據當前的發(fā)展形勢積極創(chuàng )造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問(wèn)題、實(shí)現新突破，努力開(kāi)創(chuàng )全新的工作局面。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生工作出現新問(wèn)題和新情況，沒(méi)有答案、沒(méi)有模式也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗，這就需要工作者能勇敢的面對，發(fā)揮創(chuàng )新精神探求正確的解決思路，跟上社會(huì )的發(fā)展速度，把握時(shí)代變化的脈搏。
（三）溝通原理的運用
在學(xué)生管理中，學(xué)生工作者如同人體的主動(dòng)脈，溝通則是血脈中流動(dòng)的血液，如果在管理的過(guò)程中忽略了與學(xué)生的溝通或者溝通不暢，帶來(lái)消極影響。管理人員在平時(shí)的工作中要時(shí)刻注意在上行、平行及下行方面的溝通。因此，學(xué)生工作無(wú)大成“模式”可循，唯有不斷學(xué)習。作為一名學(xué)生工作者，需結合自身實(shí)際和學(xué)�，F狀，創(chuàng )新思維，不斷提高自身修養，加強現代管理認知水平，學(xué)習有效的管理方法，完善管理藝術(shù)，才能不斷除舊迎新，打開(kāi)新的管理篇章。在日常工作中，管理者需勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐；保持良好精神風(fēng)貌和工作熱忱；做好組織工作，完善管理機制；不斷將激勵、統籌、創(chuàng )新等管理學(xué)基本知識納人到自己的工作當中。只有這樣，才能使學(xué)生工作有序、高效進(jìn)行。
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管理學(xué)論文 13
1農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新是必然趨勢
1.1現代農業(yè)的發(fā)展要求農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新
現代農業(yè)是未來(lái)農業(yè)的發(fā)展趨勢。發(fā)展現代農業(yè)，促進(jìn)農業(yè)實(shí)現現代化，是我國實(shí)現現代化的需要。從我國的發(fā)展階段來(lái)看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農業(yè)、城市“反哺”農村的能力。在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農業(yè)是最薄弱的環(huán)節。只有加強農業(yè)這個(gè)薄弱環(huán)節，才能使國民經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，保證國民經(jīng)濟能夠健康、持續地向前推進(jìn)；只有發(fā)展農業(yè)，促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展，才能實(shí)現城鄉協(xié)調發(fā)展；只有建設現代農業(yè)，促進(jìn)農業(yè)現代化，才能推進(jìn)我國現代化的實(shí)現。農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新將實(shí)現大地園林化、操作機械化、農田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養標準化和農村工業(yè)化。農作物有各自的生長(cháng)時(shí)間，生長(cháng)的環(huán)境也不同，利用現代化技術(shù)，將農作物的“時(shí)間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。集約化、工廠(chǎng)化生產(chǎn)為基礎，建設人與自然相協(xié)調的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿、觀(guān)光旅游進(jìn)行科學(xué)規劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導“都市農業(yè)”。
1.2農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新是改革與發(fā)展的'必然趨勢
農林經(jīng)濟管理學(xué)科的招生規模在不斷地擴大，在專(zhuān)業(yè)設置上從農業(yè)經(jīng)濟管理和土地資源管理向大經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴展，學(xué)科發(fā)展的競爭對手，已經(jīng)從農業(yè)院校擴大到綜合院校。從承擔各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng )新任務(wù)，為社會(huì )服務(wù)的功能看，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對象是我國最大的弱勢群體和傳統的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來(lái)源少，經(jīng)費支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。從教學(xué)科研條件和基礎設施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔著(zhù)人才培養、科學(xué)研究、為社會(huì )服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設和創(chuàng )新。在市場(chǎng)經(jīng)濟下，學(xué)科設置應當面向市場(chǎng)，人才的培養要能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。要想在競爭中立于不敗之地，就要加強學(xué)科建設，農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應市場(chǎng)經(jīng)濟的新內容。各種評估和財政的支持更加劇了市場(chǎng)的競爭，哪個(gè)學(xué)科通過(guò)了國家的評估，就會(huì )獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新是改革與發(fā)展的必然趨勢。
1.3農林經(jīng)濟管理學(xué)科建設與創(chuàng )新依賴(lài)于人才的培養
隨著(zhù)教育改革的深入與發(fā)展，農林經(jīng)濟管理學(xué)科要能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強適應社會(huì )的能力。學(xué)生的就業(yè)去向主要是實(shí)際應用，微觀(guān)管理與農業(yè)教育等具體工作。因此，農業(yè)基礎知識和經(jīng)濟理論的學(xué)習是所有學(xué)習的基礎，農業(yè)技術(shù)的學(xué)習是學(xué)以致用的根本�！叭r”問(wèn)題是農林經(jīng)濟管理學(xué)科面臨的主要問(wèn)題，實(shí)際工作當中新問(wèn)題、新矛盾不斷出現，學(xué)生只有通過(guò)參加農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和農業(yè)科學(xué)研究，在實(shí)踐中鍛煉自己，增強解決問(wèn)題的能力，才能在未來(lái)的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。國家的建設與發(fā)展，歸根結底是人才的培養。培養人才是學(xué)科建設的根本任務(wù)，在課程設置上要注重文理滲透，多學(xué)科綜合與交叉，強化綜合化和通俗化教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。農林經(jīng)濟管理學(xué)科不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革，優(yōu)化人才培養方案，加強課程體系建設，構建適應時(shí)代發(fā)展的人才培養模式。
2結束語(yǔ)
改革開(kāi)放使中國經(jīng)濟插上了騰飛的翅膀，可持續發(fā)展戰略的實(shí)施，農業(yè)的產(chǎn)業(yè)化地位不斷得到提升，農林經(jīng)濟管理學(xué)科大有用武之地。因此，為適應時(shí)代發(fā)展要求和促進(jìn)現代農林經(jīng)濟發(fā)展，必須抓好農林經(jīng)濟管理學(xué)科的建設和創(chuàng )新。
管理學(xué)論文 14
1、數據挖掘技術(shù)在競爭情報系統中的應用研究
2、企業(yè)信息資源管理中存在的問(wèn)題與對策
3、數據倉庫在ERP中的應用研究
4、基于VCA（核心價(jià)值鏈）的電子政務(wù)系統構建模式研究
5、基于核心價(jià)值鏈的政務(wù)流程重組與優(yōu)化
6、企業(yè)信息的組織模式及應用研究
7、企業(yè)信息管理創(chuàng )新研究
8、面向電子商務(wù)ERP的系統分析與系統功能設計
9、基于UML的ERP系統建模研究
10、基于ERP系統的企業(yè)信息化管理研究
11、知識管理(KM)在ERP中的應用研究
12、知識管理系統的技術(shù)構架分析
13、知識管理與數據挖掘
14、信息項目監理制度研究
15、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的組織知識管理研究
16、因特網(wǎng)信息組織模式研究
17、論政府信息公開(kāi)制度
18、網(wǎng)絡(luò )作品與傳統出版物的著(zhù)作權屬性比較研究
19、因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧研究
20、電子商務(wù)應對誠信危機的對策研究
21、電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)上拍賣(mài)信用問(wèn)題的對策研究
22、電子簽名技術(shù)在電子商務(wù)中的應用研究
23、中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰略和策略
24、電子商務(wù)安全策略問(wèn)題的考慮
25、電子商務(wù)的物流配送系統模型的構建與實(shí)現
26、電子商務(wù)環(huán)境下基于呼叫中心的企業(yè)客戶(hù)關(guān)系管理研究
27、中國電子商務(wù)的盈利戰略分析
28、電子商務(wù)企業(yè)的.知識管理戰略
29、電子政務(wù)實(shí)時(shí)突發(fā)應急系統的構建
30、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)物流模式的構建
31、XX企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò )的規劃與設計
32、信息咨詢(xún)機構的營(yíng)銷(xiāo)管理
33、信息系統項目的風(fēng)險研究
34、基于電子政務(wù)信息資源的社會(huì )信用體系的構建
35、基于網(wǎng)絡(luò )化的信息交流模式研究
36、現代電子信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究
37、某某信息服務(wù)平臺的構建與實(shí)現
38、電子商務(wù)市場(chǎng)中的信息不對稱(chēng)與對策研究
39、B2B電子商務(wù)信用評價(jià)模型的研究
40、C2C電子商務(wù)信用管理研究
41、某企業(yè)電子商務(wù)平臺建設構建模式研究
42、電子商務(wù)風(fēng)險管理研究
43、論知識產(chǎn)權保護與信息資源共享
44、工業(yè)企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
45、網(wǎng)絡(luò )教育信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
46、電子商務(wù)中網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題的探討
47、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下政府信息資源管理模型研究
48、基于電子商務(wù)的企業(yè)信息系統安全研究
49、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下某�。ㄊ校┬畔①Y源的深度開(kāi)發(fā)
50、企業(yè)風(fēng)險信息資源管理
51、中小企業(yè)信息化建設的風(fēng)險管理與應對研究
52、某�。ㄊ校┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對策
53、某�。ㄊ校┺r業(yè)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用
54、企業(yè)客戶(hù)信用信息資源管理
55、某電子政務(wù)信息資源整合與重構的研究
56、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下某�。ㄊ校┱畔①Y源開(kāi)發(fā)利用的探討
57、工業(yè)企業(yè)（流通企業(yè)）物流信息資源管理
58、電子商務(wù)下物流信息管理模式的研究
59、論我國電子商務(wù)物流體系的構建
60、第三方物流企業(yè)信息資源管理
61、統一電子政務(wù)信息資源庫模式的構建與實(shí)現
62、基于信息資源開(kāi)發(fā)理論的農業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
63、企業(yè)信息資源管理系統結構模式的研究
64、電子政務(wù)信息資源標準研究
65、計算機檔案管理的研究及其應用
66、基于CRM的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略及應用研究
67、試論信息技術(shù)對企業(yè)組織模式的影響
68、信息分析方法及實(shí)證研究
69、數據、情報挖掘方法與決策支持技術(shù)
70、CRM在電子政務(wù)中的應用研究
71、基于XML格式存儲的學(xué)生管理信息系統分析與設計
72、數據倉庫技術(shù)在客戶(hù)關(guān)系管理中的應用研究
73、電子商務(wù)中的web數據挖掘研究
74、數據挖掘技術(shù)在CRM中的應用
75、圖書(shū)管理信息系統的分析與設計
76、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)客戶(hù)價(jià)值分析與評價(jià)
77、數據挖掘技術(shù)在XX行業(yè)客戶(hù)關(guān)系管理中的應用
78、基于CRM的客戶(hù)信息資源管理研究
79、結構化布線(xiàn)標準與結構化布線(xiàn)實(shí)踐
80、搜索引擎的功能及其局限性分析
81、試論競爭情報對企業(yè)競爭力的影響
82、工業(yè)企業(yè)信息安全風(fēng)險評估模型的構建與應用研究
83、我國大中型MIS建設工程監理研究
84、工業(yè)企業(yè)信息安全風(fēng)險管理的框架研究
85、電子政務(wù)系統績(jì)效評價(jià)體系研究
86、企業(yè)信息化成熟度及其影響因素研究
87、基于URP（大學(xué)資源計劃）的校園信息化建設研究
88、信息安全風(fēng)險評估模型及方法研究
89、我國電子政務(wù)信息安全管理問(wèn)題研究
90、某省信息產(chǎn)業(yè)結構分析與發(fā)展對策研究
91、某�。ǖ貐^）信息化水平測度研究
92、企業(yè)信息化項目管理績(jì)效評價(jià)研究
93、現代企業(yè)信息系統的協(xié)同化研究
94、因特網(wǎng)的負面影響及其克服對策研究
95、高校信息化評價(jià)指標體系與方法研究
96、工業(yè)企業(yè)信息化評價(jià)指標體系與方法研究
97、某�。ㄊ校┬畔⒒u價(jià)指標體系與方法研究
98、某�。ㄊ校┬畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)與趨勢研究
99、電子信息類(lèi)企業(yè)信息化實(shí)施戰略研究
100、中小企業(yè)信息化發(fā)展的模式與策略研究
101、計算機信息檢索系統分析與設計
102、中外數據庫產(chǎn)業(yè)比較研究
103、企業(yè)CRM客戶(hù)價(jià)值研究
104、企業(yè)網(wǎng)絡(luò )化安全管理問(wèn)題及對策
105、CRM在企業(yè)電子商務(wù)中的實(shí)施研究
106、數據挖掘在某行業(yè)CRM中的應用研究
107、基于XML格式存儲的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)分析與設計
108、數據挖掘技術(shù)在電子商務(wù)中的應用
109、某企業(yè)信息資源規劃方案設計
110、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下企業(yè)信用管理體系構建研究
111、我國電子商務(wù)信用體系建設的探討
管理學(xué)論文 15
1、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
1.1學(xué)生臨床經(jīng)驗缺乏本專(zhuān)科護生經(jīng)歷高考的鍛煉，理論水平相對中專(zhuān)生較高，接受能力強，對于管理學(xué)理論學(xué)習在理解方面具有優(yōu)勢，但是現階段源于我國的實(shí)際國情，還有很多學(xué)校的護理管理課程的開(kāi)設只限于課堂理論教學(xué)，沒(méi)有到臨床中開(kāi)展實(shí)習教學(xué)，因此要求學(xué)生準確地把握《護理管理學(xué)》的基本概念、基本原理和分析方法，并在此基礎上學(xué)以致用或者解決醫院護理管理中的一個(gè)個(gè)現實(shí)問(wèn)題，對于沒(méi)有護理管理實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)講的確有些困難，也令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的興趣大為降低。
1.2教學(xué)方法單一《護理管理學(xué)》中包括豐富的管理理論及原理，相對于有限的學(xué)時(shí)而言信息量非常大，因此教師教學(xué)的主要采用講授法，才能以較高的效率介紹更多的知識，但是這種以教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸法”，令本來(lái)就比較枯燥的理論更加乏味，尤其是長(cháng)期單調的教學(xué)方法也不利于學(xué)生綜合能力的提升。臨床護理工作的特點(diǎn)要求護理管理者必須具備多種能力，其中最基本的就是語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習中，語(yǔ)言表達能力欠缺，懶于思考，學(xué)習主動(dòng)性較差，對于課堂的參與性低，當面對一些案例討論，需要同學(xué)們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)采取回避的態(tài)度，即使發(fā)言時(shí)也表現得很不自信。
1.3教師授課師資不足《護理管理學(xué)》作為護理學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，對授課教師的要求較高，教師不但需要精通護理學(xué)基本理論和知識，還要有豐富的臨床工作經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)管理學(xué)的培訓和進(jìn)修，才能勝任部分章節的授課。加上課程本身理論性強，學(xué)生的興趣難以激發(fā)，因此對授課教師的要求更高。但是目前部分院校該課程的授課教師整體師資還不足，有些院校還存在一門(mén)課程都由一位教師負責講完的現象，這些與課程本身的特點(diǎn)和要求還有較大差距。不僅如此，師資單一導致教學(xué)風(fēng)格單一，管理學(xué)是一門(mén)不精確的學(xué)科，它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，具有其自身的規律性，對學(xué)生而言，教師多樣性就是一種教學(xué)模式的改革。
1.4實(shí)驗教學(xué)資源匱乏學(xué)習《護理管理學(xué)》的最終目的是讓學(xué)生能夠分析和解決臨床工作中的實(shí)際問(wèn)題，但是目前部分院校教學(xué)完成全部停留在教室，缺乏臨床醫院環(huán)境支持，導致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節，增加了學(xué)生學(xué)習的難度。
2、改進(jìn)措施
2.1教育思想和理念的轉變《護理管理學(xué)》課程價(jià)值在于將管理的方法用于護理實(shí)踐工作中，因此作為護理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者，上至教學(xué)領(lǐng)導，下至專(zhuān)業(yè)教師，首先應該轉換教育思想，按照交叉學(xué)科課程的教學(xué)規律去設計課程，應該將課程的教學(xué)目標定位于學(xué)生研究、分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力的培養，而不僅僅是大量知識的傳授。
2.2注重師資培養該課程屬于交叉學(xué)科，這就要求授課教師既懂得管理學(xué)，又熟知護理學(xué)，還要具備駕馭教學(xué)的能力，而客觀(guān)現實(shí)中這三者者兼具的人才往往也是護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最缺乏的'師資。我們可以從中青年教師中挑選具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識、良好的臨床綜合能力與教學(xué)能力的教師來(lái)?yè)沃髦v教師，同時(shí)廣泛吸取不同背景的教師充實(shí)到教學(xué)隊伍中。過(guò)去很多院校主要由基礎護理教研室的教師承擔《護理管理學(xué)》教學(xué)，現在可以安排有一定臨床管理經(jīng)驗的教師，長(cháng)期從事醫院護理管理實(shí)踐的護理部主任、護士長(cháng)參與教學(xué)，把工作中碰到的實(shí)際問(wèn)題與理論相結合，生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。特別是一些綜合性大學(xué)中人文資源可以得到很好地利用，例如聘請管理學(xué)院的教師負責該課程概論部分的講授，不僅對學(xué)生是一種優(yōu)勢資源的應用，對護理專(zhuān)業(yè)教師也是一種良好的學(xué)習機會(huì )。
2.3嘗試多種教學(xué)方法在《護理管理學(xué)》的教學(xué)設計中遵循以教師為主導、學(xué)生為中心的教育思想，教師注重由“教”向“導”的轉變，積極發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用，改進(jìn)教學(xué)方法。例如在《護理管理學(xué)》教學(xué)中采用案例教學(xué)法，教師首先需要精心選擇案例并布置給學(xué)生，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間做好前期準備工作，當開(kāi)展課堂討論時(shí)教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉換為一個(gè)參與者、組織者和協(xié)調者的角色，學(xué)生則由一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色轉換為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者的角色，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性才能被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習。
2.4改革評價(jià)方式長(cháng)期以來(lái)的課程評價(jià)方式都以期末試卷的評分作為唯一的課程評價(jià)方式，但是《護理管理學(xué)》這一類(lèi)的人文交叉課程，期末試卷往往只能判斷學(xué)生對于管理學(xué)理論知識的掌握情況，而作為一門(mén)人文應用性課程其主要意義在于如何去解決實(shí)踐中的問(wèn)題，對于學(xué)生是否在這一類(lèi)能力目標上達標卻不能獲得可靠的反饋，因此，期末試卷可作為課程評價(jià)的較小部分，通過(guò)將網(wǎng)上作業(yè)、團隊作業(yè)、課程論壇、網(wǎng)上學(xué)習小組活動(dòng)等納入課程評價(jià)體系中，使課程的評價(jià)更加多元化，在一定程度上也督促了學(xué)生的學(xué)習。
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