談基礎教育評價(jià)模式改變之作用
隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)行,教育評價(jià)方式的改變,高考模式也進(jìn)行了改變，如何淺談基礎教育評價(jià)模式改變之作用?
論文關(guān)鍵詞：基礎教育改革 教育評價(jià) 教育模式
論文摘要：基礎教育的改革特別是教育評價(jià)模式的改變使得大學(xué)教育模式也進(jìn)行了相應的改革,究竟什么樣的教育才能更好的、為祖國培養更先進(jìn)的人才呢?本文從培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、樹(shù)立學(xué)習目標、培養學(xué)習能力和學(xué)習方法幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細的講述。不僅要讓大學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標,還要培養學(xué)生的學(xué)習興趣,培養社會(huì )實(shí)踐能力。使每一位大學(xué)生都能成為國家的棟梁之才。
大學(xué)教育對于每個(gè)升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生的一大轉折點(diǎn),在大學(xué)里學(xué)到的東西要直接應用到社會(huì )實(shí)踐中。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,國家越來(lái)越需要具有高素質(zhì)的人才。也正因如此,教育改革也開(kāi)始提上日程。隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)行,大學(xué)的教育也進(jìn)行相應的改革。當代的大學(xué)生不僅僅需要的是文化知識,更需要的是學(xué)習的能力,明辨是非的能力,更具體一點(diǎn)的說(shuō)是有適應這個(gè)多變的社會(huì )的能力。
隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)行,教育評價(jià)方式的改變,高考模式也進(jìn)行了改變。由以前僅看成績(jì)是否可被錄取的封閉的模式改變?yōu)榫C合性的測評,也就是說(shuō)每一位高考的考生,成績(jì)只是筆試的部分、還要有實(shí)驗操作的能力、課題的研究、行為觀(guān)察、成長(cháng)記錄、活動(dòng)表現等一系列的考察。這些考核綜合起來(lái)才算是最后的總成績(jì),看你是否被某高校錄取。這些能力的培養由此也改變了大學(xué)的教育。這篇文章主要從大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目標、學(xué)習能力和學(xué)習方法這幾面進(jìn)行具體的分析。
1 積極反饋,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機也是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節,并不是說(shuō)只有中小學(xué)的學(xué)生需要激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。實(shí)際上,大學(xué)生也需去激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,人常說(shuō):“興趣是最好的老師”,所以任何階段的教學(xué),動(dòng)機、興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節。教師在開(kāi)始上課時(shí),采用先復習舊課、考察預習作業(yè)、放一段影片或講一個(gè)小故事等方法以集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。這些必須的步驟在大學(xué)教育也是可以用的上的。首先,我們教師應在每堂課開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生課程規劃及學(xué)習目標,使每位學(xué)生有計劃有目的的進(jìn)行學(xué)習,喚起學(xué)生的學(xué)習需要;其次,在課堂上可采用一些獎勵措施提高學(xué)生的學(xué)習熱情,激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。例如在實(shí)踐課上面,可進(jìn)行分組練習和操作比賽,每組選出代表進(jìn)行小組間的操作比賽,比賽后師生共同評出冠、亞軍。并對表演優(yōu)秀者給予口頭表?yè)P。此外,也可將課堂表現列入期末的總成績(jì)之中,這樣更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。再有,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法,懂得如何去學(xué)習,使學(xué)生的學(xué)習效率有所提高等等。這些看似簡(jiǎn)單而細微的環(huán)節,也許有的老師認為他們已經(jīng)是大學(xué)生了,這些完全是浪費時(shí)間。實(shí)際是不對的,大學(xué)生雖然是成年人,但是畢竟他們還不是很成熟,不是每一個(gè)人都有很高的學(xué)習欲望。所以這些看似簡(jiǎn)單而細微的動(dòng)機引導還是很有必要的。如在理論部分教學(xué)中,指導學(xué)生以單元目標為準繩,在理解的基礎上記憶,重點(diǎn)掌握基本原則,避免死記硬背;在實(shí)習課教學(xué)中,指導學(xué)生在認真觀(guān)看教師的操作示范后,按正確的操作步驟進(jìn)行模仿,在教師確定無(wú)誤后再反復進(jìn)行練習以達到熟練掌握。
2 鼓勵大學(xué)生自我探索,樹(shù)立更高的奮斗的目標
在大學(xué)的教育階段,目標導向作用是非常大的。以前的很多學(xué)生在這個(gè)人生的轉折點(diǎn)迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活結束了,來(lái)到一個(gè)相對比較自由的大學(xué)校園,一下子不知道自己究竟該干什么?自己將來(lái)要干什么?有的甚至徹底放松了,覺(jué)得升入大學(xué)只要修滿(mǎn)了學(xué)分就一切圓滿(mǎn)了。所以好多的曾經(jīng)在高中時(shí)是尖子生的同學(xué),大學(xué)畢業(yè)也就是一個(gè)普通的畢業(yè)生,而沒(méi)有發(fā)揮他們的優(yōu)勢�；A教育的改革,特別是教育評價(jià)模式的改變。讓我們的學(xué)生在高中階段就培養了自主學(xué)習的能力,培養了個(gè)人的學(xué)習興趣。升入大學(xué)后,需要鼓勵他們繼續他們的目標,進(jìn)行更遠的探索,更好的發(fā)展他們的才能,施展他們的才華。所以新一代的大學(xué)教育要求教師有更廣闊的知識視野,能引導每一個(gè)學(xué)生走上自己的發(fā)展之路。以前的教育是老師首先幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己的奮斗目標,畢業(yè)后應該達到一個(gè)什么樣的水平。老師要設置一些問(wèn)題情景,這些情景可以是開(kāi)展一些競賽或是科技展覽。也可以帶他們參觀(guān)一些有關(guān)歷史文化的遺址。調動(dòng)學(xué)生們去探究、去思考、去學(xué)習基礎知識的極性。發(fā)覺(jué)他們的興趣,使他們自己明白,自己究竟喜歡什么,想干什么,想成為什么樣的人才。而現在這些目標的確定一般在高中階段就會(huì )有了。在高考前每一位學(xué)生已經(jīng)有了相對正確的奮斗目標,現在的教育是繼續他們的奮斗目標,進(jìn)而更好的完成更高的的目標�；A教育的改革對于新一代的大學(xué)教育來(lái)說(shuō),不是降低難度,而是給予了更大的挑戰。目標的確定關(guān)系著(zhù)每一個(gè)學(xué)生一生的命運,更關(guān)系著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步。
3 鼓勵大學(xué)生勇于 “試誤”,提高社會(huì )實(shí)踐能力和合作能力
在現在的社會(huì ),各個(gè)大學(xué)為了能培養全面發(fā)展的人才,為了能讓學(xué)生更好的適應這個(gè)多變的社會(huì ),每一所大學(xué)都為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機會(huì )。雖然基礎教育的改革很重視實(shí)踐能力的培養,但是畢竟是基礎教育,由于學(xué)生年齡及經(jīng)驗的限制,有一些實(shí)踐必須是在大學(xué)里才能完成的。
在實(shí)踐教學(xué)方面,根據桑代克的學(xué)習理論可知“一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結,若加以應用,就會(huì )使這個(gè)聯(lián)結增強”。 ①我們著(zhù)重考慮如何將課堂上的理論知識直接運用到實(shí)踐中。比如我們在軟件開(kāi)發(fā)這個(gè)課程的教學(xué)中,在課(下轉第85頁(yè))(上接第54頁(yè))堂上我們講了很多的關(guān)于這方面的理論知識,在實(shí)踐的教學(xué)中我們還應做如下的實(shí)踐安排:首先,精心設計實(shí)踐內容。選擇實(shí)踐項目的時(shí)候,大量參照成功的軟件工程實(shí)踐項目,選擇了10個(gè)經(jīng)典的實(shí)踐項目,其中包含在國外應用多年的“銀河偵探”游戲的開(kāi)發(fā)項目。也允許學(xué)生自選項目。其次,要求學(xué)生采用“項目小組”的形式,結合具體的開(kāi)發(fā)項目進(jìn)行設計,班級按項目小組進(jìn)行分組,每組不得超過(guò)4 人。每個(gè)項目小組選出項目負責人或項目經(jīng)理,由其召集項目組成員討論、選定開(kāi)發(fā)項目。并要求學(xué)生選定軟件過(guò)程模型中的某一種作為項目開(kāi)發(fā)的過(guò)程模型。再次,學(xué)生分工合作,學(xué)習軟件開(kāi)發(fā)小組的組織和管理,將項目開(kāi)發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境,培養團隊精神,共同完成該項目的設計任務(wù)。項目中的每項任務(wù)要落實(shí)到個(gè)人,實(shí)驗在規定的時(shí)間內,由學(xué)生獨立完成。最后,提交文檔。每個(gè)項目小組除了必須按照國家《 計算機軟件開(kāi)發(fā)規范 》中給定的文檔規范標準提供項目文檔外還必須提供一張表格中說(shuō)明在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中所采用的軟件工程理論并陳述何處體現了理論的應用。軟件工程課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程,②在教學(xué)中不僅要注重理論的教授,更要重視這些實(shí)踐能力、團隊合作精神的培養。像在我們這個(gè)快速發(fā)展的今天,實(shí)踐、合作真的是非常的重要的一個(gè)環(huán)節。對于新一代的大學(xué)生,大多是來(lái)自獨生子女的家庭,實(shí)踐、合作的機會(huì )少,所以說(shuō)實(shí)踐和合作的環(huán)節是更重要也是更難的一個(gè)部分。
4 積極嘗試課題研究,促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習方法的融會(huì )貫通
大學(xué)的教育不同于中小學(xué)的教育,老師要系統的講授知識,調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣。大學(xué)生——他們已經(jīng)有獨立的思維,有雄厚的基礎知識。如何才能讓他們進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài),如何更好的掌握知識。例如,在大學(xué)教育中,安排大學(xué)生參加大學(xué)生數學(xué)競賽和全國大學(xué)生數學(xué)建模比賽,組織一批基礎較好且對建模和數學(xué)競賽比較感興趣的同學(xué),在指導老師的帶動(dòng)下,利用學(xué)生的空余時(shí)間進(jìn)行輔導和培訓。此時(shí),學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)知識,在建立模型、解決實(shí)際問(wèn)題的指引下,專(zhuān)業(yè)知識得到鞏固,計算機能力得到了提高,同時(shí)培養了學(xué)生的團隊精神,提高了學(xué)生綜合應用知識的能力。還可以引導學(xué)生嘗試著(zhù)開(kāi)發(fā)一些他們感興趣的實(shí)驗課題,并進(jìn)行研究。在近幾年的數學(xué)競賽和建模這兩個(gè)方面,各個(gè)大學(xué)的學(xué)生們都取得了較好的成績(jì),為后續工作提供了寶貴經(jīng)驗。在此階段中,采取“分層教學(xué),分類(lèi)指導”的教學(xué)方式。即考慮不同層次學(xué)生的需求,確定不同層次的教學(xué)目標,實(shí)施分層教學(xué)、安排實(shí)驗,分類(lèi)給予指導,使學(xué)生個(gè)個(gè)都有興趣,在各自的層次上提高“用數學(xué)”的能力。社會(huì )越來(lái)越重視數學(xué)建模和學(xué)生實(shí)際應用能力,我們也應跟上時(shí)代的步伐,加強學(xué)生數學(xué)應用意識和數學(xué)應用能力,全面推進(jìn)人才培養模式的改革,為高素質(zhì)創(chuàng )新型人才的培養創(chuàng )造良好條件。
綜言之,改革后的大學(xué)教育模式相對來(lái)說(shuō)更適應社會(huì )的發(fā)展,更能促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展,為祖國培養了一批又一批的先進(jìn)人才。
注釋
�、倥耸�.教育心理學(xué)[m].人民教育出版社,2000.
�、谌~琳莉.桑代克學(xué)習理論在軟件工程教學(xué)中的應用[j].電腦知識與技術(shù),2008(9):2800-2807.
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