幼兒園如何實(shí)施發(fā)展性教育論文

　　在整體推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，“以幼兒的發(fā)展為本”的理念正日益受到普遍的關(guān)注和重視，幼兒園如何實(shí)施“發(fā)展性”教育。處于青春期成長(cháng)中的幼兒，有發(fā)展成長(cháng)中的許多困惑。這些困惑如果不能及時(shí)予以疏導和幫助，將會(huì )對幼兒的成長(cháng)及適應社會(huì )形成不利。因此，“發(fā)展性”教育在幼兒園的實(shí)施刻不容緩。在這里，筆者將就此作一些有益的探索。

　　一、“發(fā)展性”教育的概述

　　“發(fā)展性”教育是實(shí)現幼兒園教育目的的手段。把幼兒園教育中若干要素，按照幼兒教育的規律與原理，以及幼兒發(fā)展的規律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉化為各種類(lèi)型的教育活動(dòng)，旨在幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。

　　“發(fā)展性”教育，從根本上說(shuō)是基于幼兒成長(cháng)發(fā)展的需要。人類(lèi)個(gè)體出生后必須經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展階段才能走向成熟，在幼兒階段，這是個(gè)體加速發(fā)展的時(shí)期，幼兒由于缺乏必要的經(jīng)驗和充分的思想準備，在幼兒園會(huì )出現短暫的不適應，表現為哭鬧、緊張、恐慌與不安，這些都會(huì )影響到幼兒身心的健康發(fā)展，如何運用“發(fā)展性” 教育來(lái)改變這一現狀就顯得尤為必要了。

　　二、“發(fā)展性”教育在幼兒園的實(shí)施途徑

　　“發(fā)展性”教育在幼兒園實(shí)施是勢在必行的，實(shí)施的途徑也是多元化的。在這里，我想先舉一個(gè)幼兒厭學(xué)的案例，看看在“發(fā)展性”教育理論的指導下，我們究竟可以采取哪些途徑：在蘇州某幼兒園，有個(gè)叫彬彬的大班幼兒，他是班上很不起眼的幼兒。但以前他上小班和中班的時(shí)候，都是教師眼中的乖孩子、好寶寶�？傻搅舜蟀�，由于他父母的離異，他的性格也隨之變的內向了，表現在平時(shí)寡言少語(yǔ)，對教師和同伴的交往態(tài)度也變的很尖刻。不是攻擊其他的幼兒，就是對教師布置的教學(xué)內容強烈抵觸，不配合。漸漸的，同伴們都疏遠他，教師也開(kāi)始冷落他。在這種情況下，他居然有1個(gè)月都借故生病不上幼兒園。

　　筆者認為這是一個(gè)典型的幼兒自卑癥，以前他是乖小孩，得到教師的寵愛(ài)、同伴的羨慕、家長(cháng)的呵護。然而進(jìn)入大班，他的生活發(fā)生了改變，他的情緒低落，在家得不到愛(ài)，在幼兒園他同樣也沒(méi)有得到。所以他不喜歡幼兒園，不愿意來(lái)上課。我認為，這個(gè)幼兒在發(fā)展中遇到了一個(gè)很大的障礙。如何運用“發(fā)展性”教育多元化的途徑來(lái)幫助這位幼兒呢？筆者在這里歸納了幾點(diǎn)：

　　（一）教師與幼兒的交流

　　教師與幼兒的交流是師幼互動(dòng)的基礎，師幼間如果缺乏交流，那么，對幼兒的身心發(fā)展都是極為不利的。剛才例子中的幼兒彬彬，在大班出現問(wèn)題以后，就開(kāi)始不愿意主動(dòng)和教師講話(huà)，甚至對教師產(chǎn)生恐懼心理。這也是導致彬彬自卑的關(guān)鍵因素。因此進(jìn)行“發(fā)展性”教育，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體發(fā)展是很重要的。教師可以嘗試做到如下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )尊重

　　人是需要被尊重的。幼兒也有被尊重的需要。隨意傷害幼兒的感情，扼殺幼兒的自尊心、自信心、上進(jìn)心，那么這個(gè)幼兒就會(huì )失去學(xué)習積極性；在進(jìn)行發(fā)展性教育過(guò)程中，教師要尊重幼兒，尤其不要挫傷幼兒的自尊心，師幼間要互尊互愛(ài)。

　　2、學(xué)會(huì )鼓勵

　　幼兒還不善于調節自己的情感，所以情感的沖動(dòng)性很強。一旦受到批評、冷遇就馬上情緒低落、失去積極性。而教師的激勵可以成為幼兒的動(dòng)力。鼓勵是設身處地去感受幼兒的喜怒哀樂(lè )，理解幼兒各種行為表現的動(dòng)機，以鼓勵性振奮性的語(yǔ)言來(lái)重新喚起幼兒的自信和希望。

　　剛才幼兒自卑的例子，我們就可以在尊重幼兒的基礎上，鼓勵幼兒，告訴他其實(shí)他是最棒的。老師一直都是最喜歡他的。并且在日常生活中給予他盡可能多的關(guān)心和呵護，讓幼兒覺(jué)得在幼兒園可以得到關(guān)愛(ài)，可以得到安慰。結果顯示當幼兒聽(tīng)了老師的鼓勵和引導后，狀態(tài)日趨的改善，并且在不久之后，他的情緒也恢復了正常，又變回原來(lái)那個(gè)又乖又聰明的彬彬了。筆者認為，這種“發(fā)展性”的教育不光對彬彬現在，對他今后的學(xué)習生活也都將產(chǎn)生積極的影響。

　　因此，教師運用尊重和鼓勵相結合的方法，對激發(fā)幼兒的自信和樂(lè )觀(guān)向上的品質(zhì)有相當好的效果。

　　（二）幼兒互動(dòng)

　　美國精神分析學(xué)家柏恩認為，“當兩三個(gè)人或更多的人相互碰在一起時(shí)，遲早某人要說(shuō)話(huà)，或者向其他人出現致意，這叫相互作用刺激，園長(cháng)之友《幼兒園如何實(shí)施“發(fā)展性”教育》。另外的人就會(huì )說(shuō)一些或做一些與這種刺激有某種聯(lián)系的事，那就是相互作用反應�！盵1] 幼兒在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程中往往會(huì )碰到很多相似的問(wèn)題，有很多共同的觀(guān)點(diǎn)、共同的語(yǔ)言和感受。例子中的幼兒彬彬，從小班到中班，都是教師眼中的乖孩子。同學(xué)們都崇拜他，遷就他，以他為榜樣�？墒堑搅舜蟀�，他性格開(kāi)始轉變，并伴有狂燥的情緒發(fā)生。同學(xué)為此對他態(tài)度也由熱轉冷，所以他感到孤獨、無(wú)助、很不適應，這也是導致彬彬自卑的重要因素。那么，怎樣的幼兒互動(dòng)才是健康的、向上的，對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的呢？

　　1、游戲中的互相幫助

　　幼兒園，游戲的形式是豐富多彩的，在玩游戲這樣的交往互動(dòng)中，幼兒可以得到言語(yǔ)信息的交流、思維火花的撞擊和情感體驗的傳遞。[2]在游戲的互動(dòng)中，幼兒能夠不知不覺(jué)得到幫助并達到共同發(fā)展。

　　2、人際上的互相關(guān)懷

　　幼兒階段，歸屬感已經(jīng)很強烈了。幼兒中人際交往也是個(gè)人歸屬心理的需求。良好的人際關(guān)系的建立，是幼兒活動(dòng)順利開(kāi)展的保證，幼兒通過(guò)集體活動(dòng)中的良好的人際關(guān)系，可以獲得集體規范、倫理道德和各種學(xué)習生活能力。

　　彬彬的自卑，我們可以運用幼兒互動(dòng)，也就是通過(guò)游戲上的互動(dòng)幫助和良好人際關(guān)系，來(lái)幫助彬彬擺脫自卑的障礙。教師可以動(dòng)員全班幼兒，親近彬彬，并且給他鼓勵和幫助。在一個(gè)擁有良好人際關(guān)系的環(huán)境里，能夠使彬彬體驗到歸屬感以及幼兒園的快樂(lè )和溫暖，這樣，在全班幼兒的互動(dòng)幫助下，他很快找回了自信，他笑容又回來(lái)了。

　　因此，幼兒之間的互助和良好的人際關(guān)系，能讓每個(gè)個(gè)體都能體會(huì )到集體的溫暖，筆者認為這是幼兒達到共同進(jìn)步的捷徑。

　　（三）家長(cháng)輔導

　　家庭是幼兒教育的啟蒙環(huán)境，家長(cháng)的言行舉止都在不同程度上影響著(zhù)幼兒的成長(cháng)。上面例子中的彬彬從小班到中班都是老師眼中的乖小孩，所以家長(cháng)寄予她很高的期望，給予他的愛(ài)也很多。但當家庭發(fā)生重大事件，加上他在大班的表現滑坡，家長(cháng)的心理反差太大，一時(shí)無(wú)法適應，錯誤的以為是她主觀(guān)上的不聽(tīng)話(huà)，并且一腔怒火都發(fā)泄在孩子身上，把孩子當出氣桶是。如此過(guò)重的壓力，只上大班的彬彬小小的心靈是很難承受的，這也是導致他自卑的重要原因。所以，家長(cháng)要配合幼兒園開(kāi)展 “發(fā)展性”教育必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、教育者先受教育

　　家長(cháng)應該重視自己文化素質(zhì)的提高。積極只動(dòng)地參與各種渠道的文化知識的學(xué)習，如進(jìn)修自學(xué)、家長(cháng)學(xué)校等，不斷提高自身的文化水平，為子女樹(shù)立“勤勞好學(xué)”的良好榜樣。這樣，孩子眼中的家長(cháng)就是有素養講道理的，他們也會(huì )相應的配合家長(cháng)的努力，使自己健康成長(cháng)。

　　2、注重言傳身教

　　家長(cháng)是孩子的榜樣，孩子模仿他人就是從模仿家長(cháng)開(kāi)始的，家長(cháng)的言行、思想、品德、作風(fēng)都會(huì )對孩子的人格形成產(chǎn)生極大的影響。家長(cháng)應該對自己的言行有高度的重視，不在孩子面前爭吵，不把孩子當“出氣桶”，努力創(chuàng )造和睦、向上、公平、愛(ài)學(xué)習的家庭氣氛并堅持正面教育。

　　3、學(xué)會(huì )和孩子的溝通

　　家長(cháng)和孩子的溝通，實(shí)際是幾個(gè)生命的碰撞。家庭成員之間的溝通提供了表達愛(ài)、交流思想感情和增進(jìn)相互了解的機會(huì )。家長(cháng)要在尊重的基礎上，通過(guò)和孩子溝通，了解孩子的內心世界并幫助他們掃除內心的陰霾。每一位家長(cháng)在和孩子溝通上，不要滿(mǎn)足于初見(jiàn)成效，而應該學(xué)習教育的藝術(shù)，不斷提高溝通的層次，使親子關(guān)系達到更高的境界。

　　在這里，我們依然來(lái)看彬彬自卑的例子。教師得知彬彬這樣的家庭狀況，通過(guò)家訪(fǎng)，希望家長(cháng)能運用“發(fā)展性”教育提供的方法來(lái)教育孩子。后來(lái)，我們很欣慰的看到，家長(cháng)態(tài)度的轉變，從先前的不理解、不耐心、非打則罵的態(tài)度，轉變?yōu)殛P(guān)愛(ài)孩子了，并且每天都抽出時(shí)間和彬彬溝通談話(huà)。漸漸的，彬彬的情緒穩定了，又變成一個(gè)可愛(ài)的乖孩子了，彬彬和他家長(cháng)的臉上都展現出了燦爛的微笑。

　　因此，家長(cháng)應該意識到自己不僅是家長(cháng)，還是孩子的啟蒙老師，要盡量意識到自己應該自覺(jué)的把各種教育溶于家庭的日常生活之中。配合學(xué)校開(kāi)展的“發(fā)展性”教育來(lái)提高自身的道德文化修養，在無(wú)形中為孩子樹(shù)立榜樣、在溝通中掌握孩子的信息，更有效的達到教育孩子的目的。

　　總之，幼兒時(shí)期的發(fā)展對人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。我們在了解幼兒心理素質(zhì)發(fā)展中的主要問(wèn)題以后，就要對癥下藥，堅定“發(fā)展性”教育在幼兒園開(kāi)展的必要性，并采取多元化的實(shí)施方式來(lái)達到“發(fā)展性”教育的目的。愿“發(fā)展性”教育能真正為幼兒們的成長(cháng)提供一些切實(shí)的幫助。

　　參考文獻

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