高中數學(xué)教育現狀探討論文
摘要：
教育部推行的新課程標準至今已有十余年，在新課程標準理念的推動(dòng)之下，高中數學(xué)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生著(zhù)轉變，傳統的應試教育模式正在逐漸被現在化的自主教育模式替代。雖然新課程改革推動(dòng)了高中數學(xué)的教育教學(xué)的發(fā)展，但是現今的高中數學(xué)教學(xué)中仍舊存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，距離達到全面實(shí)施素質(zhì)教育模式的局面還存在著(zhù)一定程度的差距。因此，需要針對現今的高中數學(xué)教育現狀還提出能夠解決的有效措施。
關(guān)鍵詞：
高中數學(xué)；教育現狀；分析；探討
對于高中生而言，其數學(xué)課程的教學(xué)就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地探索學(xué)習。而數學(xué)課作為高中生的一門(mén)重要的基礎性課程，其課程所涉及的范圍比較廣泛，且在生活中到處都能夠接觸得到。但是對于高中生而言，數學(xué)是一門(mén)比較枯燥的課程，學(xué)生們只能看到其中的數字與相關(guān)的幾何圖形，對與學(xué)習數學(xué)的興趣較低。因此，教師需要改變這一局面，通過(guò)采取相應合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
1高中數學(xué)教育現狀
1.1受初中教學(xué)思想的約束
相對于高中數學(xué)來(lái)說(shuō)，初中的數學(xué)所講授的內容比較少，且難度較低，在講課的過(guò)程中只需要依據相關(guān)的知識要點(diǎn)，對其公式進(jìn)行熟練的運用，基本上就能夠解決出相關(guān)的問(wèn)題。但是高中的數學(xué)需要將相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性的運用，才能有效解決數學(xué)問(wèn)題。在初中時(shí)所學(xué)習、使用的那套方法已經(jīng)不再適用于高中的數學(xué)了。因此，有很多的同學(xué)在剛進(jìn)入高中后，對于數學(xué)的學(xué)習仍舊采用的是初中時(shí)期的那一種學(xué)習與解題的方法，在學(xué)習的過(guò)程中對于數學(xué)問(wèn)題考慮得不全面，進(jìn)而就出現了即使十分用工也無(wú)法提升成績(jì)的情況。很多的同學(xué)在初中時(shí)的數學(xué)成績(jì)很好，但是到高中之后數學(xué)成績(jì)怎么都得不到提升，久而久之，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習數學(xué)失去了興趣與信心。
1.2教師的教學(xué)方式單一
在高中的數學(xué)教學(xué)中，有很多的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，主要是對相關(guān)數學(xué)題進(jìn)行詳細的解題演示，沒(méi)有對學(xué)生介紹與之有關(guān)的教學(xué)內容與方案的背景及其他方面的內容。同時(shí)對于相關(guān)的數學(xué)公式的講解，也只是一種對公式進(jìn)行重新推導的形式來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)的知識內容。因而，其上課內容十分枯燥乏味，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)很容易就會(huì )出現思想不集中的情況。除此之外，為了應對即將面臨的高考，老師會(huì )讓學(xué)生通過(guò)做大量的數學(xué)題來(lái)對知識進(jìn)行掌握，提升數學(xué)成績(jì)。很多的教師認為，學(xué)生只有通過(guò)做大量的題，對該類(lèi)型的題目有了一定程度的了解與掌握，才能在考試中輕松的拿下這種類(lèi)型的題目。教師們在努力的提升學(xué)生成績(jì)的同時(shí)，忽視了學(xué)生們的感受，學(xué)生通過(guò)大量數學(xué)題目的訓練，思維活躍的程度就會(huì )降低，對數學(xué)的學(xué)習興趣也會(huì )慢慢降低。
1.3受高考的影響
我國目前的教育模式還是以應試教育為主，教師為了提升學(xué)校的升學(xué)率，會(huì )給學(xué)生布置大量的試卷，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評定。這種形式的教育制度與方式，培養出來(lái)的學(xué)生，其思維靈活度較差，不知變通，也沒(méi)有相應的生活能力，最終會(huì )喪失創(chuàng )造性的精神。
2具體解決措施
2.1樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
由于我國大多數學(xué)校仍舊采用的是應試教育的方式，因此，在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的改革時(shí)，需要從科學(xué)的角度進(jìn)行思考，對高中生的思維力、洞察力以及辨別能力進(jìn)行培養。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對自身進(jìn)行不斷的反思，需要與學(xué)生一起對重點(diǎn)、典型的題目進(jìn)行深刻的分析，不能僅停留在解題的層面。對高中生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要教授其解題的方法，更需要對其進(jìn)行相關(guān)道理的分析，由此才能促使其全面的提升。
2.2提升課堂氣氛
高中數學(xué)課上沉郁的學(xué)習環(huán)境與分為，容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，進(jìn)而更不愿意參與到數學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中。因此，為了能夠有效改善這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以采取一些靈活，與學(xué)生生活實(shí)際或者是學(xué)生感興趣的例子來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的講解。對于熟悉的事物，學(xué)生的興趣自然就是得到有效的激發(fā)與提升。
2.3提升自身的教學(xué)水平
對于高中數學(xué)教師而言，自身教學(xué)水平的高低與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有著(zhù)最直接的聯(lián)系。因此，數學(xué)教師想要提升學(xué)生們的數學(xué)成績(jì)，還需要對自身進(jìn)行不斷的加強。年輕的數學(xué)老師可以通過(guò)向經(jīng)驗豐富的數學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)技巧的討教，也可以通過(guò)參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓或者是聽(tīng)名家的講座，來(lái)提升自己的教學(xué)水平及相關(guān)的知識。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數學(xué)考試成績(jì)。
2.4分層教育
對于統一班級的學(xué)生而言，會(huì )同時(shí)存在著(zhù)能力強與能力若的學(xué)生。因此，在高中數學(xué)的教學(xué)課堂中，不能夠按照統一的標準去要求每一個(gè)學(xué)生。數學(xué)教師需要依據相關(guān)的教學(xué)大綱，根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的要求，并進(jìn)行不同難度的輔導與教學(xué)。進(jìn)而能夠使得全班的學(xué)生共同的學(xué)習與發(fā)展。
3結語(yǔ)
就目前而言，在我國應試教育的模式普遍存在。高中生們對于高中數學(xué)的學(xué)習存在著(zhù)一定的抵觸心理。高中數學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一陳舊，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度要求的比較少，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶等等。因此，需要教師依據相關(guān)的情況進(jìn)行適時(shí)的改變，有效的改善當前的高中數學(xué)教學(xué)現狀。
參考文獻：
[1]宋輝,惠群,余水．高中數學(xué)教學(xué)現狀調查研究[J].江蘇教育(中學(xué)教學(xué)),2014,(6).
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