音樂(lè )教育與人的全面發(fā)展論文
現代教育觀(guān)的中心問(wèn)題是人的全面發(fā)展問(wèn)題。而音樂(lè )教育作為一種以聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為主要內容的教育形式，在滿(mǎn)足人們娛樂(lè )和審美需要的同時(shí)，對人的全面發(fā)展具有特殊的作用。
一、音樂(lè )教育能夠熏陶人的情操。
孔子認為教育人“成才”不外乎三條：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )�！薄墩撜Z(yǔ)正義》將“成于樂(lè )”解釋為：“樂(lè )以冶性，站能成性，成性亦修身也�！笨梢�(jiàn)孔子是從人的思想道德（修身）的意義上看待音樂(lè )的教育作用的。古希臘著(zhù)名哲學(xué)家柏拉圖認為：“音樂(lè )教育比其他教育都重要得多，因為節奏與樂(lè )調有最強烈的力量侵入人心靈的最深處，如果教育方式適合。
音樂(lè )對人的影響帶有潛移默化的性質(zhì)，常常連受教育者本人也無(wú)法明顯覺(jué)察，不知不覺(jué)受其感染而產(chǎn)生某種情感體驗。音樂(lè )教育與科學(xué)教育的重要區別就在于它的情感性，它的教育目標是使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習與欣賞過(guò)程中，受音樂(lè )作品本身魅力的感染而產(chǎn)生共鳴，從而積累豐富的審美體驗、審美情感，使人情感豐富，情操高尚，心地純美。
實(shí)驗表明，傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)人的心跳、體溫、大腦活動(dòng)等均發(fā)生變化。合適的音響、音調、節奏能激勵人們的精神，堅定人們的信念，促使人們的精神，堅定人們的信念，促使人們?yōu)閷?shí)現某種理想而奮斗。
二、音樂(lè )教育能夠激發(fā)人們的想象力和創(chuàng )造力
想象力是人類(lèi)特有的一種天賦。
目前，我國的教育在課程設置、教材選編及教學(xué)方法上重理性教育，輕情感意志培養；重智力因素的作用，輕非智力因素的影響；重邏輯思維能力的訓練，輕直觀(guān)感覺(jué)和形象思維的作用等，影響了對學(xué)生智力的深層開(kāi)發(fā)和想象力、創(chuàng )造力的培養。而適當的音樂(lè )教育則可彌補這一缺陷，使右腦功能得以開(kāi)發(fā)，既豐富了學(xué)生的情感，又能培養學(xué)生的思維能力、記憶能力、觀(guān)察能力、想象能力及創(chuàng )造能力。
創(chuàng )造力是人類(lèi)最高級的心理機能。創(chuàng )造活動(dòng)、創(chuàng )造思維是抽象思維與形象思維的有機結合。而人的創(chuàng )造力是以豐富的想象力的發(fā)展為前提的，想象力是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉。音樂(lè )教育具有發(fā)展人的想象力的功能，因此，在形成審美感受和審美趣味的同時(shí)，培養一定的音樂(lè )創(chuàng )造能力，喚起人們創(chuàng )造的熱枕，有助于個(gè)人人格和精神的全面發(fā)展。
著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦自幼酷愛(ài)音樂(lè )，具有很高品味的音樂(lè )素養，這對他在科學(xué)研究領(lǐng)域做出巨大成就。他在談到物理學(xué)的研究時(shí)，就一再強調“想象力比知識更重要�！�
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有我早年的音樂(lè )教育，無(wú)論哪一方面我都將一事無(wú)成，”他還認為，藝術(shù)使他比從物理學(xué)那里獲得更多的東西，“從藝術(shù)中獲得的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谒o張地思索光量子假說(shuō)和廣義相對論的日子里，每當遇到困難時(shí)，他就會(huì )拉起愛(ài)心的小提琴。那優(yōu)美、和諧，充滿(mǎn)想象力的旋律引導著(zhù)他在科學(xué)的王國里作自由、創(chuàng )造性的遐想。 據統計，世界各大領(lǐng)域的1000位有突出貢獻的人物中，百分之七八十都受過(guò)良好的音樂(lè )教育。由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以激發(fā)人的想象力從而創(chuàng )造思維的過(guò)程中，科學(xué)思維的邏輯性、實(shí)證性和藝術(shù)思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。
三、音樂(lè )教育能夠促進(jìn)人們的身心健康
在當今社會(huì )激烈的競爭壓力下，人們的精神負擔大大加重。持續緊張的學(xué)習、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產(chǎn)生不良影響。而建立在表現基礎上的各種音樂(lè )活動(dòng)能夠疏導情緒，使人的情感得到平衡。所以，音樂(lè )教育史保持心理健康的有效活動(dòng)方式。
如果在緊張的學(xué)習或工作之余聽(tīng)上一首貝多芬的《田園》交響曲，那清新、和諧、明朗、愉快的旋律，仿佛將人們引進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、樹(shù)木草地的田園境界，呼吸新鮮的空氣，欣賞大自然美妙的景色，在不知不覺(jué)中放松了緊張的情緒，有益于身心健康。在現在人格治療中游戲療法、音樂(lè )療法經(jīng)久不衰，足見(jiàn)音樂(lè )活動(dòng)與心理健康的密切關(guān)系。
除此之外，既然音樂(lè )藝術(shù)是實(shí)現生活的反映，那么它就為人們認識人類(lèi)社會(huì )、自然界以及歷史發(fā)展的客觀(guān)進(jìn)程提供了一把鑰匙。例如，學(xué)生可以從反映歷史題材的音樂(lè )作品中了解某一歷史時(shí)期社會(huì )生活的某些側面，或某一歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；可以從不同地域、不同民族的音樂(lè )中了解其風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、民族精神等。這里，音樂(lè )不僅滿(mǎn)足了審美的需要，同時(shí)又具有了深刻的認識功能。
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