簡(jiǎn)析幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)與教育論文
語(yǔ)言作為承載人類(lèi)思想與情感的重要載體，可以幫助幼兒學(xué)會(huì )表達自己的喜怒哀樂(lè )，探索和認知周?chē)氖澜纭?把最美的語(yǔ)言教給幼兒，不僅是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的主要目標，也是促進(jìn)幼兒獲取更多的語(yǔ)言經(jīng)驗， 促進(jìn)他們健康成長(cháng)的根本所在。 因此，只有在了解幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎上， 通過(guò)富有特色的語(yǔ)言教育來(lái)促進(jìn)幼兒智力發(fā)育， 才能為他們與外界的溝通交流奠定良好基礎。
一、不同年齡段幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)
語(yǔ)言是一種重要的交際工具， 可以清晰地表達出幼兒的想法和意圖。 3-6歲是幼兒語(yǔ)言形成的關(guān)鍵階段， 語(yǔ)言的完善也需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 這也使得語(yǔ)言在不同的年齡階段呈現出不同的特點(diǎn)， 具體主要集中在以下幾個(gè)方面。第一個(gè)階段為3-4歲的幼兒，能夠說(shuō)出一定完整的語(yǔ)句， 特別是隨著(zhù)自我意識的覺(jué)醒和認知水平的提高， 他們已經(jīng)能夠表達出一些與自己相關(guān)的信息。 盡管如此，受到幼兒生理方面因素的影響， 導致他們的聽(tīng)覺(jué)與分析能力普遍較差， 這個(gè)階段的幼兒語(yǔ)音表達仍然不夠清晰，雖然較之三歲以前大有改觀(guān)，但對于一些時(shí)間或人稱(chēng)代詞還是不能很好地理解，常常表現為幼兒所聽(tīng)與所答不吻合，這種答非所問(wèn)也體現了這個(gè)階段幼兒語(yǔ)言的顯著(zhù)特性，需要在不斷的語(yǔ)言摸索中進(jìn)行完善。第二個(gè)階段為4-5歲，這個(gè)階段的幼兒發(fā)聲器官已經(jīng)逐漸成熟， 形成了一定的語(yǔ)音意識， 對于自己與他人的語(yǔ)音之間的差別也能較為容易得感受到。 越來(lái)越豐富的語(yǔ)言詞匯，讓幼兒的語(yǔ)言質(zhì)量得到大幅度提升， 除了能夠對所見(jiàn)事物進(jìn)行完整表述之外， 還可以對一些細節嘗試語(yǔ)言描述， 這就使得這個(gè)年齡段的幼兒，更喜歡參加一些講故事、誦讀兒歌的活動(dòng)，展現了幼兒生動(dòng)豐富的內心世界。第三個(gè)階段為5-6歲的幼兒， 他們已經(jīng)能夠發(fā)清所有的語(yǔ)音， 也可以聽(tīng)懂比較復雜語(yǔ)句的含義，語(yǔ)言的連續性有了很大的提高，與成年人之間的交流也沒(méi)有什么障礙。 可以說(shuō)，隨著(zhù)幼兒語(yǔ)言表達能力的增強， 語(yǔ)言的行為調節能力也有了很大的變化， 他們除了能夠隨心所欲地表達闡述之外， 在表達自己思維和想法的時(shí)，還帶有一定的規劃性和自覺(jué)性，既展現了他們強烈的語(yǔ)言需求， 又為情感和智力之間的聯(lián)系搭建了橋梁， 彰顯了幼兒獨特的語(yǔ)言個(gè)性特征。
二、當前幼兒語(yǔ)言教育的不足
當前我國幼兒語(yǔ)言教育應該力求體現時(shí)代性與科學(xué)性， 幫助幼兒盡快形成健康的語(yǔ)言觀(guān)。 從幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際來(lái)看，這種早期的語(yǔ)言啟蒙教育還存在一些明顯的問(wèn)題，具體表現為以下幾個(gè)方面。首先， 有的家長(cháng)對于幼兒語(yǔ)言教育的重要性認識不夠， 一味的忽視導致了幼兒語(yǔ)言家庭教育氛圍的缺失。 其實(shí)，幼兒語(yǔ)言能力的培養不僅僅是幼兒園的責任， 也與家庭教育有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)。 雖然幼兒在與其他幼兒進(jìn)行交流與交往過(guò)程中， 促進(jìn)了語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提高， 但如果在家庭教育中得不到語(yǔ)言的規范培養， 則會(huì )對幼兒語(yǔ)言教育帶來(lái)潛在的危害。其次，幼兒語(yǔ)言教育應該滲透到生活中。但幼兒語(yǔ)言教育恰恰忽視了利用生活素材開(kāi)展教育的機會(huì )， 這使得幼兒語(yǔ)言教育失去了最重要、最直接的教育素材。 比如，在看到花的時(shí)候，完全可以對花的數量、顏色、氣味進(jìn)行描述， 讓幼兒語(yǔ)言教育的生活化原則得以貫徹和執行。最后， 幼兒語(yǔ)言教育還存在一定的知識與技巧方面的缺失。 正因為幼兒教育可以延伸到家庭與生活當中， 但是家長(cháng)卻沒(méi)有具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教育方面的知識與技巧， 對幼兒語(yǔ)言的培養既不系統也不專(zhuān)業(yè)， 導致了家庭中的幼兒語(yǔ)言教育變?yōu)椤胞W鵡學(xué)舌”。
三、做好幼兒語(yǔ)言教育的措施
做好幼兒的語(yǔ)言教育對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)巨大的作用。 為了讓我國的幼兒語(yǔ)言教育結出累累碩果，應該在幼兒語(yǔ)言教育的各個(gè)方面都下足工夫，通過(guò)精心策劃來(lái)延伸和拓展幼兒語(yǔ)言教育的內涵，最大限度地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，合適的語(yǔ)言教育素材必不可少，可以搜集一些經(jīng)典的童謠，比如《找朋友》《小兔子乖乖》《世上只有媽媽好》等，既可以起到傳承我國優(yōu)秀民間文化的效果，又能夠利用這些貼近幼兒智力水平和朗誦習慣的童謠，來(lái)培養他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的連貫性，十分利于幼兒進(jìn)行自我能力的展現。
同時(shí)，還要引導幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)，糾正幼兒發(fā)音不準的問(wèn)題，鼓勵幼兒之間、 幼兒與成人之間都能夠進(jìn)行廣泛交流，為提高幼兒的言語(yǔ)表達能力創(chuàng )造機會(huì )。另一方面，幼兒語(yǔ)言教育多以集體活動(dòng)為主，在這些語(yǔ)言集體活動(dòng)中，還要注意對幼兒語(yǔ)言教育的點(diǎn)滴滲透，要從生活、學(xué)習等多個(gè)角度來(lái)培養和鍛煉幼兒的言語(yǔ)表達。 要實(shí)現上述目標， 首先要選用恰當而有效的方式方法。 其中，講故事是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的一個(gè)重要形式，在故事教學(xué)中，可以采用分段的方式，從情境導入到欣賞故事再到分析故事，最后還可以為幼兒講解故事的深層寓意。 層層深入的教學(xué)能夠讓幼兒更好地運用語(yǔ)言進(jìn)行故事的復述，讓幼兒的記憶力和表達能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
由此可見(jiàn)，恰當的教學(xué)方法不僅能夠為幼兒展開(kāi)豐富的聯(lián)想力提供場(chǎng)景，還可以鍛煉幼兒的理解能力，對促進(jìn)幼兒養成良好的品質(zhì)也有著(zhù)不可忽視的作用。
四、結束語(yǔ)
綜上所述， 語(yǔ)言是在使用中自然而然產(chǎn)生的一種交流工具， 幼兒只有在與他人的廣泛交往中，有強烈的表達欲望時(shí)，特別是對他們的需求、情感、愿望等有表達想法時(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì )變得更加積極活躍。因此，為了提高幼兒的語(yǔ)言教育質(zhì)量， 就需要多為幼兒尋求開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言教育環(huán)境，通過(guò)傳授幼兒一定的語(yǔ)言知識和表達技巧， 發(fā)展他們的口語(yǔ)水平，賦予幼兒一把開(kāi)啟語(yǔ)言智慧的鑰匙，最終確保幼兒能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)與成材。
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