高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性調查論文

　　摘要：長(cháng)期以來(lái)各高校入學(xué)教育中存在重過(guò)程輕目標和結果、缺乏全員育人意識、教育內容缺乏針對性、教育時(shí)間跨度偏短和缺乏有效的考核評價(jià)體系。這些因素使新生入學(xué)教育形式化、實(shí)效性低。因此要以新生為本、創(chuàng )新入學(xué)教育模式、建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評機制和有針對性地設計入學(xué)教育的內容，增強入學(xué)教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；大學(xué)新生；實(shí)效性；調查

　　為了解各階段高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性，筆者對海南省內部分高校新生入學(xué)教育開(kāi)展了問(wèn)卷調查。本文以海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院、海南醫學(xué)院的2014、2013、2012、2011級本科生為對象的一項調查問(wèn)卷數據（在2015年4月—5月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，回收有效問(wèn)卷421份。）

　　一、對當前入學(xué)教育的評價(jià)

　　在“對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育內容進(jìn)行評價(jià)”調查中，48.69%的同學(xué)認為內容不夠豐富，28.98%的同學(xué)認為“內容較少，基本沒(méi)有回答什么問(wèn)題”，而認為“內容非常豐富”的同學(xué)僅占22.33%。這說(shuō)明近八成的同學(xué)對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育的內容都不滿(mǎn)意。在“你喜歡現在學(xué)校的這種新生入學(xué)教育方式嗎？”調查中，僅有18.76%的同學(xué)“喜歡，過(guò)得很充實(shí)”，65.32%的同學(xué)認為“沒(méi)有感覺(jué)，也沒(méi)多想”，13.3%的同學(xué)認為“不喜歡，太枯燥乏味”，甚至有2.61%的同學(xué)認為入學(xué)教育是“沒(méi)辦法的事”。從中可以看出，大部分的學(xué)生對目前學(xué)校開(kāi)展入學(xué)教育的方式不太滿(mǎn)意。在“你對學(xué)校組織的新生入學(xué)教育時(shí)間安排上是否滿(mǎn)意？”的調查中，11.88%和61.05%的同學(xué)分別覺(jué)得滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意，22.57%的同學(xué)認為“時(shí)間安排應有所改進(jìn)”，4.51%的人認為存在很大問(wèn)題。這說(shuō)明近三成的同學(xué)認為入學(xué)教育的時(shí)間安排上需要改進(jìn)。在“評價(jià)學(xué)校組織的新生入學(xué)教育活動(dòng)對自己是否有幫助”調查中，52.49%的同學(xué)認為有效果，對自己有幫助；40.62%和6.89%的同學(xué)分別認為效果不好，對自己基本沒(méi)有幫助和對自己完全沒(méi)有幫助。由此可見(jiàn)，當前的入學(xué)教育有近一半的同學(xué)認為效果不好。在年級差異的比較中，認為新生入學(xué)教育活動(dòng)對自己完全沒(méi)有幫助的同學(xué)從大四到大一的比例依次為：17.78%、11.63%、5.36%、4.52%。這說(shuō)明年級越高，曾經(jīng)的入學(xué)教育活動(dòng)對自己越?jīng)]有幫助，這說(shuō)明我們的入學(xué)教育缺乏長(cháng)遠的實(shí)效性。在“從學(xué)�，F在的新生入學(xué)教育活動(dòng)中你有哪些收獲”的調查中，持“沒(méi)什么收獲，走走形式”觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)占27.08%。認為入學(xué)教育幫助同學(xué)們“盡快適應大學(xué)生活”占28.74%，“有幫助了解大學(xué)”的同學(xué)為26.84%，“對大學(xué)學(xué)習生活有重要的指導作用”的同學(xué)為16.39%。由此可以看出，近三成的學(xué)生認為在入學(xué)教育中沒(méi)有什么收獲，這個(gè)問(wèn)題需要引起我們的深思。

　　二、調查顯示的突出問(wèn)題及原因分析

　　新生入學(xué)教育作為一項雖常規但備受重視的教育教學(xué)活動(dòng)，僅有6.41%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿(mǎn)意，25.3%認為基本滿(mǎn)意，68.29%對入學(xué)教育不滿(mǎn)意，認為入學(xué)教育沒(méi)有達到預期的目的和效果。新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習等方面的“不適應癥”并未真正消除，本應由入學(xué)教育解決或本以為已經(jīng)解決的問(wèn)題在后續的其他階段卻仍然頻頻出現。當前大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性低是一個(gè)不爭的事實(shí)。新生入學(xué)教育有著(zhù)自身獨特的教育教學(xué)規律，導致入學(xué)教育實(shí)效性低的主要原因有以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┲厝雽W(xué)教育過(guò)程，輕目標和結果

　　當前部分高校制定入學(xué)教育方案時(shí)依憑經(jīng)驗和習慣行事，更多考慮的是該教育活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)校的需要。而對于新生的心理期待、發(fā)展要求以及個(gè)體差異等，并不關(guān)心。

　�。ǘ�）缺乏全員育人意識

　　大學(xué)新生入學(xué)教育的系統性決定了需要高校充分尊重入學(xué)教育的客觀(guān)規律，實(shí)現教育活動(dòng)的主客體的有機統一，取得入學(xué)教育的最大實(shí)效。在此過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì )、學(xué)生本人的全面參與，一個(gè)都不能少。充分利用好各主客體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作顯得尤為重要。但在現實(shí)中，入學(xué)教育常常被看作單純的學(xué)生工作，變成了輔導員和班主任的“獨角戲”。

　�。ㄈ�）教育內容缺乏針對性

　　當前各高校的入學(xué)教育的內容缺少更新，年年如此，涵蓋了大學(xué)教育的所有內容，面面俱到，根本不了解學(xué)生最需要的入學(xué)教育內容，造成教育內容與新生的實(shí)際需求和心理期待存在較大差距。

　�。ㄋ模┙逃龝r(shí)間跨度偏短

　　新生入學(xué)教育周加集中軍訓模式是當前各高校流行的做法，其實(shí)際成效很不理想。在一個(gè)和中學(xué)時(shí)代完全不同的環(huán)境里，在短時(shí)間內向新生灌輸大容量的信息，效果可想而知。

　�。ㄎ澹┤狈τ行У目己嗽u價(jià)

　　除了入學(xué)教育的時(shí)間、內容和方式、方法的因素，缺乏有效的入學(xué)教育的評價(jià)體系也是導致該活動(dòng)滿(mǎn)意度不高的重要原因之一。雖然部分高校實(shí)行了入學(xué)教育考試制度，但考試內容局限于校規校紀，這顯然不能真正反映新生接受入學(xué)教育的實(shí)際效果。

　　三、增強入學(xué)教育實(shí)效性的對策

　�。ㄒ唬┮孕律鸀楸鹃_(kāi)展入學(xué)教育

　　入學(xué)教育應該始終圍繞幫助新生適應大學(xué)生活，實(shí)現角色轉換，為順利完成大學(xué)教育奠定堅實(shí)的基礎這一目標而努力。在訪(fǎng)談中，90后的學(xué)生們提出希望學(xué)校的入學(xué)教育接地氣，人性化一點(diǎn)，多了解學(xué)生，不要想當然地制定教育教學(xué)規劃，整個(gè)過(guò)程體現更加民主化和自由化。這一要求體現了90后學(xué)生的愛(ài)自由的個(gè)性。學(xué)�？梢栽诩倪_錄取通知書(shū)的材料里告知學(xué)生參加入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，以便更好地設計出符合新生的入學(xué)教育的方案。

　�。ǘ�）創(chuàng )新入學(xué)教育模式

　　國外先進(jìn)國家都非常重視大學(xué)一年級的教育，并設置有專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)培養大學(xué)生生活所需的綜合能力。我們必須扎扎實(shí)實(shí)做好入學(xué)教育的準備工作，并在傳統的入學(xué)教育形式上做出創(chuàng )新，才能適應新時(shí)代大學(xué)生的入學(xué)教育需求。除了講座、交流會(huì )、介紹會(huì )、演講、比賽、素質(zhì)拓展、還要開(kāi)展學(xué)生們喜歡的實(shí)際的情景鍛煉，外出參觀(guān)和同城的其他高校開(kāi)展學(xué)生間的交流等真正有意義、有趣味的活動(dòng)。另外，要建立并完善學(xué)校統一指揮、學(xué)工和教務(wù)部門(mén)牽頭組織、各職能部門(mén)參與配合、各學(xué)院具體實(shí)施的入學(xué)教育組織體系。發(fā)揮以學(xué)工條線(xiàn)人員為主體，以系主任、任課教師、機關(guān)干部、后勤管理服務(wù)人員、學(xué)生黨員和骨干等為重要力量，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會(huì )成功人士以及新生家長(cháng)的整體合力。在入學(xué)教育時(shí)間方面，應當靈活并具有彈性。在訪(fǎng)談中有學(xué)生建議“提前到校報道前，網(wǎng)上先進(jìn)行”。在互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代，我們應充分利用好各種網(wǎng)絡(luò )平臺和網(wǎng)絡(luò )資源。我們應充實(shí)高校以及各二級學(xué)院的網(wǎng)站內容，便于錄取新生和家長(cháng)瀏覽并掌握相關(guān)資訊。同時(shí)，由輔導員和學(xué)生黨員、骨干牽頭開(kāi)設各個(gè)學(xué)院的新生入學(xué)的微博、微信和QQ交流平臺，并在開(kāi)學(xué)前及時(shí)做好更新，對新生的問(wèn)題及時(shí)回復。這樣能便于新生更迅速地了解大學(xué)以及接下來(lái)的大學(xué)生活。此外，繼續發(fā)揮《思想道德修養與法律基礎》這一公共必修課的主渠道思想教育作用。這門(mén)課程的內容安排非常貼近大一學(xué)生的實(shí)際，但是當前一些大學(xué)生認為這門(mén)課等于“手機+睡覺(jué)”，老師上課提不起他們的興趣。一位老師承擔整本書(shū)的教學(xué)，教學(xué)除了特別資深的教師，一般老師顯然每個(gè)專(zhuān)題都難以深入。因此應逐步采納國內外知名大學(xué)的做法，建立此門(mén)課程的師資庫，做到專(zhuān)人專(zhuān)題講授。

　�。ㄈ�）建立科學(xué)合理的入學(xué)教育考評機制

　　大多數高校都將入學(xué)教育納入了培養計劃，但是和其他教學(xué)環(huán)節相比，都是重形式過(guò)程而輕結果評價(jià)。此外，入學(xué)教育作為一項工作，對于教育者（學(xué)院部門(mén)和個(gè)人）的實(shí)施情況也缺乏必要的監控和考核。以往的教育評價(jià)都偏離學(xué)生學(xué)習效果，沒(méi)有重點(diǎn)地對所有要素“齊抓齊整”。學(xué)生學(xué)習效果才是檢驗和評價(jià)入學(xué)教育質(zhì)量的最核心的要素。大學(xué)生新生入學(xué)教育的終極目標是提高教育活動(dòng)實(shí)效，應重視學(xué)生的學(xué)習效果，即學(xué)生的學(xué)有所得，學(xué)有所成。從大學(xué)生入學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習效果的基本內涵入手，歸因影響學(xué)生學(xué)習效果的基本要素，進(jìn)而分析各個(gè)要素分別對學(xué)生學(xué)習效果有什么樣的影響及影響程度，進(jìn)而從反映學(xué)生學(xué)習效果的三個(gè)主體方面建構入學(xué)教育評價(jià)體系。

　�。ㄋ模┯嗅槍π缘卦O計入學(xué)教育內容

　　在開(kāi)學(xué)前對新生入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查的基礎上，結合各學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生的疑惑和需求出發(fā)，制定有吸引力的入學(xué)教育內容。根據訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查的結果，學(xué)生們希望的入學(xué)教育內容為：多介紹大學(xué)的意義；給學(xué)生提供一些盡快適應大學(xué)生活的方法，指導學(xué)生如何豐富地度過(guò)大學(xué)生活；注重學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的心理狀況；多指導規劃大學(xué)生涯；多開(kāi)展集體活動(dòng)，增強集體榮譽(yù)感；注重教育學(xué)生自主學(xué)習、有明確計劃和目標；多開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)形勢，多做介紹，盡量多安排些活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性；多關(guān)注個(gè)性發(fā)展與介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)在每個(gè)階段需要做什么；注重大學(xué)生活中的人際關(guān)系狀況、現實(shí)的宿舍生活；熟悉學(xué)校環(huán)境，周邊環(huán)境及公共設施，一些常見(jiàn)突發(fā)事件的處理問(wèn)題。同時(shí)，一些不知名的學(xué)校還要讓同學(xué)們形成一種母校認同感和自豪感；要讓新生知道學(xué)校的好，而不應是在交流會(huì )的時(shí)候說(shuō)因為高考失利才來(lái)�？傊�，新生入學(xué)教育只有通過(guò)有吸引力、有針對性并豐富的內容，多樣的形式、富有靈活彈性的時(shí)間，科學(xué)合理的評價(jià)體系，才能讓學(xué)生真正更快地對大學(xué)生活有所了解，有清晰的目標和個(gè)人規劃，從而實(shí)現學(xué)生成長(cháng)。

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