藝術(shù)教育的改革思路論文
目前藝術(shù)就業(yè)市場(chǎng)相對飽和，隨著(zhù)畢業(yè)生的逐年遞增，就業(yè)難度將進(jìn)一步加大。藝術(shù)生日趨嚴重的就業(yè)形勢，已引起社會(huì )普遍關(guān)注，然而，卻沒(méi)有得到教育相關(guān)部門(mén)的高度重視�？v觀(guān)近幾年風(fēng)起云涌的高校專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育改革，涉及學(xué)科定位、培養模式、課程設置、教學(xué)教改等，但對就業(yè)問(wèn)題卻關(guān)注過(guò)少。誠然，上面所提改革對于整個(gè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的繁榮與發(fā)展肯定是有促進(jìn)作用。但筆者認為，當今專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育改革，如果不把就業(yè)問(wèn)題當作重點(diǎn)，無(wú)視整個(gè)嚴峻的就業(yè)形勢而盲目發(fā)展，那么這些改革的作用將顯得蒼白無(wú)力，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育也將走向一個(gè)死胡同。
原因在于：
第一，在我國現階段，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育首先應該是一種職業(yè)教育，其次才是素質(zhì)教育。我們不能否認，有些學(xué)生進(jìn)大學(xué)學(xué)習藝術(shù)純粹是為了提高自己素質(zhì)，但事實(shí)仍是絕大部分學(xué)生希望通過(guò)這巨大的投資去尋找一個(gè)合適的工作。在現今中國，一般百姓還沒(méi)到掏出高額的學(xué)費并付出時(shí)間去大學(xué)培養“素質(zhì)”的程度。既然是職業(yè)教育，當然須以就業(yè)為重。
第二，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育也已傾向市場(chǎng)化。無(wú)論是招生模式、高收費還是暗箱操作的建校費、贊助費等等，都具有強烈的市場(chǎng)因素。所以，盡管高校是事業(yè)單位，但從市場(chǎng)經(jīng)濟角度來(lái)看，其實(shí)就是一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，它培養的學(xué)生就像企業(yè)的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)率就等同于產(chǎn)品銷(xiāo)售狀況。企業(yè)的革新一般都是圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行，因此，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的改革也是同樣的道理。
第三，是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。在2004年，教育部就曾明確表示，“對連續2年就業(yè)不足50％的專(zhuān)業(yè)要嚴格控制招生規模，就業(yè)率連續3年不足30％的專(zhuān)業(yè)要減少招生甚至停止招生”［6］，這幾年各地高校陸續有就業(yè)不達標的專(zhuān)業(yè)停招。若單從上面山東省統計數據來(lái)看，音樂(lè )表演、藝術(shù)設計就業(yè)率離30％也已不遠。倘若是不努力提高該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，那么，總有一天，某些高校的該專(zhuān)業(yè)將退出歷史舞臺。這對于有過(guò)一定的投入，現在又集聚了較多師資的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這可不是好消息。既然說(shuō)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育改革須圍繞學(xué)生就業(yè)進(jìn)行，那么，其改革思路該是怎樣？
筆者認為須從以下兩方面進(jìn)行。
一方面是以教育部為主導的各級行政主管部門(mén)所進(jìn)行的宏觀(guān)改革。在這個(gè)思路中，主要有兩點(diǎn)。首先，必須嚴格控制招生規模。藝術(shù)生就業(yè)難，大手筆的擴招是主要原因之一。就從現在來(lái)看，控制招生規模是有效解決藝術(shù)生就業(yè)難的最好途徑。因此，教育行政主管部門(mén)要進(jìn)一步強化對高等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生的宏觀(guān)調控力度，統一制定嚴密的規章制度和嚴格的審批制度。招生規�？刂祈殢膬煞矫嫒胧郑阂皇强刂瓶傮w招生數量；二是控制高校新開(kāi)專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是招生人數還是新設專(zhuān)業(yè)，都必須經(jīng)過(guò)嚴格的審批程序。同時(shí)，控制應以市場(chǎng)為導向，對一些就業(yè)面窄、就業(yè)率低下的專(zhuān)業(yè)要降低招生數量，并停止審批。招生規模的控制不僅可以有效解決藝術(shù)生的就業(yè)壓力，還可以帶來(lái)一系列的反應：招生量的下降引起升學(xué)率的下降，升學(xué)率的下降引起當前不正常的“藝考熱”的降溫，更為重要的是可以提高生源質(zhì)量。生源質(zhì)量的提高必將有利于培養高質(zhì)量的藝術(shù)人才，也就更能適應社會(huì )的需求，這是一個(gè)良性的循環(huán)。
其次，改革現行的收費制度。事實(shí)上，高校增設和擴招藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，很多就是沖著(zhù)昂貴的學(xué)費而去�，F在高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的年學(xué)費是從6000到18000元不等，有些表演專(zhuān)業(yè)甚至高達25000元。難道藝術(shù)生的培養真的需要高收費不可嗎？很多專(zhuān)家持肯定態(tài)度。但就筆者認為，目前我國的高等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育模式，正處在精英教育與大眾教育并重時(shí)期，因而收費也需一分為二。對于國家級藝術(shù)類(lèi)院校，如中央戲劇學(xué)院、中央音樂(lè )學(xué)院等，由于有高水平的師資、高的就業(yè)率、好的前途，實(shí)行的是精英教育，收費上放開(kāi)些是可以理解的。然而，對于一般院校就不應該高收費�，F在，這些院校的招生量大，其生源很多來(lái)自底層百姓子弟，難以負擔高額費用。更為重要的是很多高校為解決師資緊缺以及減少教學(xué)成本，已把先前由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)所決定的個(gè)別課（一對一，如音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )、器樂(lè )等技能課）、小組課改為小組課、集體課；一般公共課程更是上百人聚集在一個(gè)教室，使藝術(shù)教育從精英教育邁向普及性、大眾性方向的平民教育。既然培養都已經(jīng)向普及性、大眾化了，那么學(xué)費也完全可以同一般的專(zhuān)業(yè)看齊。所以，教育部門(mén)應該重新制定政策，除實(shí)行精英教育的國家級藝術(shù)院校外，其它大學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是就業(yè)形勢不好的專(zhuān)業(yè)，學(xué)費可向一般專(zhuān)業(yè)靠攏。
如此做可以有幾個(gè)好處：
一是能提高就業(yè)率。說(shuō)藝術(shù)類(lèi)人才已經(jīng)供大于求，這其實(shí)主要是針對東部沿海地區和城市而言。實(shí)際上在一些內陸省市偏遠地區以及沿海一些條件較差的民辦單位，藝術(shù)人才還是處于一種缺需狀態(tài)。先前藝術(shù)生不想去這些地方就業(yè)，除了待遇差外，最大原因在于他們的高額投入。從經(jīng)濟學(xué)角度來(lái)講，投入與產(chǎn)出要成正比，才會(huì )符合其規律。以高額的投入（一個(gè)藝術(shù)生從培訓到大學(xué)畢業(yè)，一般須10萬(wàn)左右）去拿一個(gè)月頂多千把塊的工資（有些還不到），不吃不喝也要好幾年才能賺回來(lái)，這是不符合規律的，所以藝術(shù)生“有業(yè)不就”，寧愿死守發(fā)達地區。而學(xué)費的降低，自然使他們的投入降低；投入降低，對要求的回報值也會(huì )降低；這將有力地促使畢業(yè)生前往這些地方就業(yè)。這樣，不僅解決了就業(yè)，更為重要的是還能活躍當地的藝術(shù)氣氛，有力地促進(jìn)當地整體藝術(shù)素質(zhì)的提高，為建設社會(huì )主義新農村添磚加瓦。這于國于民于生都是百利無(wú)一害的好事。
二是能促進(jìn)社會(huì )和諧。倘若高投入得不到起碼的一個(gè)就業(yè)崗位，必將引起藝術(shù)生乃至家長(cháng)思想上的變化，抱怨生活甚至怨恨社會(huì )，這都與我們所提倡的建設和諧社會(huì )是相悖的。同時(shí)，讓他們更覺(jué)得知識無(wú)用，使本來(lái)就已經(jīng)抬頭的“教育無(wú)用論”更為加劇，這對于整個(gè)國民素質(zhì)的提高也是極為不利的。而收費的降低可以使他們投入更少，即便最后真的找不到工作，也會(huì )更多的以平常心來(lái)對待。
三是可以有效控制招生規模。對于某些想利用該專(zhuān)業(yè)牟利的大學(xué)來(lái)說(shuō)，收費的降低使其失去了從該專(zhuān)業(yè)牟利的可能，因此，他們不僅不會(huì )再找原因尋求擴招，甚至可能進(jìn)行自我控制。如此，使整個(gè)藝術(shù)就業(yè)向好方向發(fā)展。第二個(gè)方面是各高校內部所進(jìn)行的微觀(guān)改革。微觀(guān)改革主要是改進(jìn)人才的培養，如何使自己的學(xué)生為社會(huì )所接受是其關(guān)鍵所在。在市場(chǎng)環(huán)境中，一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)既要保證產(chǎn)品質(zhì)量，更要緊貼市場(chǎng)，只有生產(chǎn)出市場(chǎng)所需，企業(yè)才能獲益，才能發(fā)展。同樣的道理，高校專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育單位不僅要培養出高質(zhì)量的人才，也要有良好的市場(chǎng)導向，求取培養與市場(chǎng)接軌，以提高就業(yè)率，這樣才能促進(jìn)發(fā)展。那么，如何使培養與就業(yè)市場(chǎng)接軌呢？筆者認為：首先是學(xué)習理念要與市場(chǎng)接軌。長(cháng)期以來(lái)，藝術(shù)生都是“重專(zhuān)輕博”、“重藝輕文”的思想，認為只要有一技之長(cháng)，就能立于不敗之地。而對藝術(shù)生影響最大的專(zhuān)業(yè)技能老師也是以學(xué)生技能水平的高低來(lái)定位自己的教學(xué)能力，從不去關(guān)心學(xué)生其它方面的學(xué)習，以至整體素質(zhì)一直上不去。而在當今社會(huì )，專(zhuān)業(yè)拔尖的固然不可缺少，但需要更多的還是綜合素質(zhì)強的人才。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，須樹(shù)立新的理念。教師，不僅要教專(zhuān)業(yè)知識，更要教學(xué)生適應社會(huì )的綜合素質(zhì)；而學(xué)生，不僅要學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，更要學(xué)會(huì )迎接社會(huì )挑戰的能力。其次，就業(yè)思想要與市場(chǎng)接軌。
從學(xué)生來(lái)說(shuō)，須破除“鐵飯碗”觀(guān)念，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”或“棄就業(yè)，自創(chuàng )業(yè)”理念。并非行政、事業(yè)單位就是就業(yè)，只要可以發(fā)揮自己能力的工作就是好的就業(yè)。因此，高校要從開(kāi)始就向學(xué)生灌輸這種思想，盡量開(kāi)闊其眼界，努力把死盯藝術(shù)的目光轉向死盯就業(yè)市場(chǎng)，圍繞就業(yè)進(jìn)行思維，這樣，才能有效改進(jìn)將來(lái)工作的選擇，擴大就業(yè)面。同時(shí)，學(xué)校也要更新自己的就業(yè)指導思路�，F在很多大學(xué)的就業(yè)指導中心實(shí)際是個(gè)擺設，沒(méi)有起到大的作用，他們的思維還有很多停留在計劃體制時(shí)代，等待需求部門(mén)前來(lái)要人。這在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代是已經(jīng)落后了，這種等的體制對頂級的大學(xué)可能還有一定的作用，但對于大部分一般的大學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)行不通。因此，對于學(xué)校，也必須走出去，就業(yè)指導中心就如企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)，要想方設法把自己的產(chǎn)品———學(xué)生推銷(xiāo)出去。只有你的學(xué)生占領(lǐng)了人才市場(chǎng)，那么你的學(xué)校的經(jīng)營(yíng)才是成功的。因此，學(xué)校須改革就業(yè)指導中心人事配備理念，盡量配備具有市場(chǎng)觀(guān)念的人才，努力把提高自己學(xué)生的就業(yè)率為己任，這樣才能使就業(yè)率有個(gè)真正的提高。第三，專(zhuān)業(yè)設置要與市場(chǎng)接軌�，F在藝術(shù)生就業(yè)率整體是不高，但具體到各專(zhuān)業(yè)，則并非一律都難，而是冷熱不均，如游戲制作、藝術(shù)管理等新興的應用型專(zhuān)業(yè)備受市場(chǎng)青睞，就業(yè)形勢看好。因此，高校要及時(shí)把握藝術(shù)人才市場(chǎng)的需求動(dòng)向，在培養能力范圍內多增設一些就業(yè)形勢看好的專(zhuān)業(yè)，而對于就業(yè)難的專(zhuān)業(yè)可以暫停甚至完全停招。同時(shí)，可以適當的增添一些試驗性、探索性的專(zhuān)業(yè)，如藝術(shù)創(chuàng )意。第四，課程設置要與市場(chǎng)接軌。我國藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系主要承接前蘇聯(lián)模式，更多的注重技能和理論學(xué)習，缺少實(shí)踐性�，F在這種傳統的課程設置已經(jīng)逐漸不能適應社會(huì )的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育課程設置要體現針對性、實(shí)用性與社會(huì )性原則。也就是課程設置要針對就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)設，要能體現可操作性或運用性，同時(shí)，要緊密與社會(huì )生活相結合。只有在社會(huì )中能運用得上的課程，才是學(xué)生真正需要的課程。更重要的是，要在盡可能的范圍內，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐課程的機會(huì )。只有把課堂與社會(huì )聯(lián)系在一起，與市場(chǎng)連在一起，才能較好的實(shí)現學(xué)能有用，能用所學(xué)，最終實(shí)現就業(yè)。
除此之外，還要加大投入，完善師資配備和教學(xué)設施，增強培養能力；全面跟進(jìn)，對學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行分析和有效指導；改進(jìn)和縮減相關(guān)程序，盡最大努力為學(xué)生就業(yè)提供方便；等等。高等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育在跨越式發(fā)展過(guò)程中出現問(wèn)題肯定是在所難免的，為解決各種問(wèn)題所進(jìn)行的改革肯定也是方方面面的；但無(wú)論是什么問(wèn)題，只要我們正視它，就有解決的辦法，無(wú)論什么樣的改革，只要能抓住關(guān)鍵，就能取得最好的效果。藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難并不是洪水猛獸，只要體制和機制完善了，相信有更多的解決辦法。當然，我們更要清醒的認識到，藝術(shù)生就業(yè)難的問(wèn)題并非可以一蹴而就，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的改革任重而道遠。
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