幼兒教育中游戲的教育作用與價(jià)值論文

　　【摘要】游戲對于幼兒成長(cháng)的意義，除了外在表現出來(lái)的游戲形式，更深入幼兒的整個(gè)成長(cháng)，內化為一種游戲精神。充分挖掘游戲的教育作用與價(jià)值，對于幼兒教育的發(fā)展有重要意義，本文旨在通過(guò)對游戲對幼兒成長(cháng)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探索游戲對幼兒教育的影響，以期對幼兒教育教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教育

　　游戲在幼兒教育中并不陌生，尤其隨著(zhù)新課改對義務(wù)教育以及與之相關(guān)的幼兒教育、高等教育的影響加深，游戲教學(xué)已經(jīng)作為一種在幼兒園教學(xué)中行之有效的方法而存在。然而，對于兒童與生俱來(lái)的游戲精神、游戲對兒童成長(cháng)影響的真諦的研究仍然略顯稚嫩，撇開(kāi)固有的“游戲教學(xué)”思路，轉向游戲對于幼兒成長(cháng)的影響，能夠從源頭挖掘幼兒教育中游戲的作用與價(jià)值。

　　一、游戲對幼兒成長(cháng)的意義

　　拋開(kāi)教育工作者的眼光，游戲是幼兒在成長(cháng)階段的本能反應。在生理方面，年齡在3到5歲的兒童正處于生長(cháng)發(fā)育期，隨著(zhù)骨骼的成長(cháng)以及神經(jīng)系統的發(fā)育，本身身體就有活動(dòng)的需要，外在表現出來(lái)，就是游戲活動(dòng)。在心理方面，游戲是兒童嘗試控制周?chē)�的開(kāi)始，通過(guò)游戲，兒童能夠感受到自己對周?chē)�的影響，也是幼兒對社�?huì )的反應。例如當兩個(gè)及以上小朋友在一起玩時(shí)經(jīng)常會(huì )發(fā)生搶玩具的現象，成年人會(huì )覺(jué)得是幼兒的不懂事，實(shí)際上，在兒童的世界確實(shí)沒(méi)有主權的概念，只是覺(jué)得這個(gè)沒(méi)有玩過(guò)的玩具會(huì )不會(huì )更好玩，帶有探索的欲望去接觸的。歸納而言，游戲對于幼兒成長(cháng)的影響主要體現在以下兩個(gè)方面。游戲是兒童認知世界的開(kāi)始，在幼兒的主要活動(dòng)中，可以分為三個(gè)部分，一是生活活動(dòng)，包括幼兒的吃、喝、拉、睡等生理需求的活動(dòng)；二是學(xué)習活動(dòng)，集中反映在參加幼兒園教育活動(dòng)中；三是游戲活動(dòng)。作為兒童成長(cháng)的必備活動(dòng)，游戲實(shí)際上承擔著(zhù)兒童認識世界的責任。通過(guò)游戲，兒童可以逐漸勾畫(huà)出世界的樣子，并且完成對世界的反應，例如通過(guò)涂鴉的亂畫(huà)描述幼兒眼中的世界，將積木擺成各種樣子，就是幼兒在自己能力范圍內改變，吃完飯后的洗碗過(guò)程中兒童借機玩弄碗筷或者水花，家長(cháng)認為在浪費水，而在兒童眼中恰好是自覺(jué)的反應[1]。游戲是兒童與外界交流的手段，許多家長(cháng)與幼兒最初的情感交流都是通過(guò)親子游戲完成的。既然游戲是幼兒對世界的本能反應，通過(guò)游戲實(shí)現家長(cháng)與兒童的溝通，就需要家長(cháng)與兒童“玩”在一起，因為游戲能使幼兒感到親切，在游戲中，幼兒也能切實(shí)感受到來(lái)自成人的關(guān)愛(ài)，并且實(shí)現最初的交流。

　　二、游戲與幼兒教育

　　隨著(zhù)人們對游戲于幼兒的意義探索的加深，游戲教育作為一種教學(xué)方法成為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，然而反觀(guān)當前的幼兒園教育，教師以游戲的名義幫助兒童養成某種習慣已經(jīng)成為一種無(wú)意識的存在，看似熱鬧的游戲教學(xué)對幼兒反而顯得“枯燥”，造成這種情況的原因是教師對游戲的真諦領(lǐng)悟不足，以及教師為了提高教學(xué)速度而產(chǎn)生了停止探索的惰性。由“幼兒的游戲”變?yōu)椤坝螒蛴變骸�，成為幼兒教育的一大誤區。整體而言，實(shí)現游戲與幼兒教育的融合，要關(guān)注到以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┙柚�游戲幫助兒童建立創(chuàng )造性思維

　　在幼兒的世界對事物的認知是空白的，也就對一切都充滿(mǎn)新鮮感，如面對圓形我們可能會(huì )想到的是月亮，兒童的世界可能就只是一個(gè)好看的圖形，這既是兒童的天性，也是值得利用開(kāi)發(fā)之處。在幼兒教育中，充分利用豐富多彩的游戲，調動(dòng)兒童的想象力，幫助幼兒建立創(chuàng )造性思維，天馬行空的想象，豐富多彩的世界，對于兒童的成長(cháng)能夠起到推動(dòng)作用，而不是以成人的眼光，束縛兒童，過(guò)早的扼殺創(chuàng )造力。游戲作為幼兒的主要活動(dòng)之一，在以往教學(xué)中，教師利用游戲，引導兒童記住或者接受什么，卻缺乏了對游戲本身的開(kāi)發(fā)，對幼兒這種難能可貴的品質(zhì)的培養，使游戲教學(xué)模式化，嚴重使陷入僵局[2]。

　�。ǘ�）注重接收到幼兒的反饋

　　盡管幼兒在語(yǔ)言表達方面存在著(zhù)欠缺，不能直接的表達出自己的一些感受，但作為幼兒教師，要盡量了解到幼兒的需求，并根據反饋，進(jìn)一步完善教學(xué)工作。在游戲教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的反應，判斷出幼兒的性格特點(diǎn)、想象需求等，然后制定個(gè)性化游戲，有針對性的幫助幼兒成長(cháng)。不同幼兒對于游戲的反應實(shí)際上是不一樣的，有些兒童想象力豐富，喜歡創(chuàng )造型游戲，有些兒童喜歡益智游戲，有些兒童則喜歡體現勇氣的游戲。在傳統幼兒園教學(xué)中，有固定的游戲，對于一些參與不積極的兒童還會(huì )被認為不合群，實(shí)際上忽視了幼兒的實(shí)際情況。有針對性的游戲教學(xué)，能夠幫助兒童逐漸建立自信，照顧到每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，揚優(yōu)勢而補不足[3]。

　�。ㄈ�）教學(xué)內容游戲化

　　學(xué)習生活同樣是幼兒的重要活動(dòng)，尤其是現代快節奏的生活，家長(cháng)忙于工作而疏于幼兒教育，幼兒的學(xué)習活動(dòng)主要由幼兒園承擔，幼兒園教育的重擔可想而知。游戲在幼兒教育中的作用與價(jià)值一直是被討論的重點(diǎn)，許多教師采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將需要學(xué)生掌握的知識轉化為游戲，調動(dòng)幼兒積極性，促進(jìn)記憶，有些完成的很好，而有些則顯得過(guò)于表面化，并不能達到效果，最好的方式是要秉承教學(xué)內容游戲化，將教學(xué)內容自然處理到游戲中。另外，在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠多的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。游戲是兒童的天性，而非強加于身的內容，在自由的空間里，幼兒對于游戲的完成以及創(chuàng )造性的進(jìn)行游戲都能很好的發(fā)揮出來(lái)，對幼兒的學(xué)習有很大幫助。

　　【結語(yǔ)】

　　著(zhù)名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是孩子的生命”，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用與價(jià)值，就要首先看到游戲對于兒童成長(cháng)的意義與價(jià)值，游戲運用于教學(xué)，不能從成人的角度進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)，而是要從幼兒的角度，將游戲作為幼兒的常規活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，以游戲的角度開(kāi)展教學(xué)。

　　【參考文獻】

　　【1】劉焱.我國幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐【J】.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），1997（140）

　　【2】王小英.探尋兒童游戲意義的新視野【J】.學(xué)前教育研究，2006（23）

　　【3】我們怎樣思維——經(jīng)驗與教育【M】.北京：人民教育出版社，1991（168）

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