中醫藥成人教育教學(xué)質(zhì)量探討論文
一、當前中醫藥成人教育現狀
（一）專(zhuān)業(yè)結構單一，課程設置老化
中醫藥成人高等教育專(zhuān)業(yè)結構一直以來(lái)都是模仿本科教育，雖然在專(zhuān)業(yè)結構設置上也充分考慮了學(xué)生今后擇業(yè)需要和工作的需要，但大多數的專(zhuān)業(yè)設置仍然與高等教育專(zhuān)業(yè)設置相差無(wú)幾。加之過(guò)分強調學(xué)科知識體系和學(xué)歷層次，課程內容過(guò)于注重基礎理論的記憶,缺少實(shí)踐應用性的知識，致使一部分學(xué)生“唯書(shū)唯考”，忽略了工作實(shí)踐和將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識運用到工作中。
（二）教學(xué)理念過(guò)于傳統化
在教學(xué)方式上，大多數成人教育都是沿用傳統的教學(xué)方式，即照搬普通高等教育現有模式，偏重理論化的教學(xué)，將教材內容粗糙壓縮后傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)方式缺少與學(xué)生的互動(dòng)，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和實(shí)踐能力的培養。除此之外，由于成人教育的教學(xué)條件、資源有限，教學(xué)方式往往過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)節被弱化，教學(xué)內容被壓縮，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。
（三）質(zhì)量評價(jià)機制不完善
到目前為止，所有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制都是針對高等教育的，而適應中醫藥成人高等教育特點(diǎn)和規律的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制還不是很完善，缺少對教學(xué)質(zhì)量有效的監督與評價(jià)措施，甚至有些個(gè)別學(xué)校缺乏完備的教學(xué)制度，管理力量薄弱，管理手段落后，更談不上教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制。
（四）缺少良好的學(xué)風(fēng)
長(cháng)期以來(lái),中醫藥成人高等教育培養對象一直是在職從業(yè)人員，這一特點(diǎn)就決定了上課的形式以業(yè)余為主，教學(xué)活動(dòng)以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。但由于大多數的學(xué)生都是來(lái)自醫院的基層工作者，工作任務(wù)繁重、工作時(shí)間不固定，學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習缺乏自覺(jué)性和自律性，學(xué)習困難，無(wú)法獨立完成作業(yè)，無(wú)法保證按時(shí)來(lái)上課，造成出勤率低，課堂秩序混亂，上課不認真聽(tīng)講、聊天、玩游戲、遲到早退等現象時(shí)有發(fā)生，甚至有些學(xué)生就是為了點(diǎn)名而來(lái)上課，一點(diǎn)完名就悄然離去。除此之外，期末考試上又延續了傳統的考試方式，即任課教師對課程進(jìn)行命題、閱卷，并在考試之前對學(xué)生進(jìn)行復習指導，確定復習的范圍。這樣的考試方式不僅造成學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正、考試作弊等現象，而且還會(huì )使學(xué)生只為拿文憑而考試，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到保證，嚴重影響了中醫藥成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。
二、提高中醫藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策
（一）轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立全新的中醫成人教育質(zhì)量觀(guān)
隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)習社會(huì )化、教育終身化等教育理念已經(jīng)成為當今社會(huì )主流，這也為成人教育可持續發(fā)展奠定了基礎。因此，應樹(shù)立全新的中醫成人教育質(zhì)量觀(guān)，在質(zhì)量的基礎上求發(fā)展，處理好規模-結構-質(zhì)量-效益四者之間的關(guān)系，正確處理好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的關(guān)系，將中醫藥成人教育看做是高等教育的延伸；不要照搬普通高等教育的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，要充分挖掘中醫藥成人教育的潛力，提倡多元化，發(fā)展以崗位培訓的非學(xué)歷教育；不能只追求經(jīng)濟效益，要強化管理，向管理要質(zhì)量,向管理要效益,通過(guò)規范的管理提高教學(xué)質(zhì)量；既要將成人教育做強，又要做出自身的特色，使得學(xué)生真正能夠通過(guò)成人教育獲得知識，學(xué)以致用。
（二）深入研究成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制
針對中醫藥成人教育的培養對象大部分都是在職從業(yè)人員，其水平參差不齊,學(xué)習目的與能力各不相同，加之這些學(xué)生都是邊工作邊學(xué)習，工學(xué)矛盾極為突出。在這種情況下，要根據成人教育的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制，即實(shí)行真正的學(xué)分制，而非學(xué)年制下的學(xué)分制。根據學(xué)生自身的興趣和自身發(fā)展自主選課，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為終身化的教育奠定基礎。與此同時(shí)，取消以往學(xué)年制下的降級、補考重修制度，允許學(xué)生在規定的時(shí)間范圍內完成所有所修課程時(shí)提前或推后畢業(yè)。除此之外，在教學(xué)資源允許的條件下，將全日制和成人教育資源整合，這不僅能最大限度地利用有限的教學(xué)資源而且還可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾。
（三）優(yōu)化課程設置，突出成人教育的特點(diǎn)
成人高等教育要辦出特色，就必須改變以往的專(zhuān)業(yè)結構和課程設置，不能一味模仿普通高等教育，要以市場(chǎng)為導向，了解當前中醫藥發(fā)展的現狀和趨勢，了解職業(yè)崗位的需要，以提高學(xué)生能力為主，理論知識以“必需”和“夠用”為原則。在保證課程整體性和開(kāi)放性的前提下,對課程內容不斷更新，突出實(shí)用性、實(shí)踐性和靈活性。
（四）改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
針對成人高等教育生源水平低，綜合素質(zhì)參差不齊的現狀，在教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)內容等方面進(jìn)行改革，突破原有知識要有連貫性、系統性的束縛，以學(xué)生為中心，積極探索適合中醫藥成人教育的教學(xué)方法，變原有的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分利用現代化教學(xué)手段將枯燥的醫學(xué)教育變成生動(dòng)、直觀(guān)、形象的教學(xué)，將學(xué)生吸引到課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)針對成人高等教育的特點(diǎn)充分利用現代多媒體教學(xué)資源等手段來(lái)建立網(wǎng)絡(luò )課程，這不僅能夠為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的資源，而且在一定程度上解決了工學(xué)之間的矛盾，為學(xué)生隨時(shí)地學(xué)習提供了便利。
（五）加強學(xué)風(fēng)建設，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
良好的學(xué)風(fēng)是保證正常的課堂教學(xué)秩序的前提，這樣不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以減輕教學(xué)管理人員的教學(xué)管理工作壓力。因此要從成人教育的特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生的思想教育與心理輔導，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，端正學(xué)習態(tài)度與動(dòng)機、提高思想認識，不要將拿到一紙文憑作為學(xué)習的目標，要增加主體意識和責任感。
（六）建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制
合理、可行、完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保證。應建立適合成人教育的教學(xué)監督與評估機制，聘請教學(xué)管理經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)知識能力強的教育專(zhuān)家或教師組成教學(xué)督導來(lái)負責教學(xué)督導工作，每學(xué)期定期檢查和評估教學(xué)環(huán)節，通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì )、現場(chǎng)聽(tīng)課、課程抽考等方式對教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評估，并針對教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結、反饋和改進(jìn)。堅持“以評促建，以評促改，以評促管”的原則來(lái)進(jìn)行客觀(guān)公正的評估，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，推動(dòng)成人高等教育的健康、穩步發(fā)展。
三、總結
中醫藥成人高等教育是高等中醫藥教育的重要組成部分，要想將中醫藥成人高等教育辦出特色，培養出符合社會(huì )需求的人才，就必須提高中醫藥成人教育的教學(xué)質(zhì)量，重新優(yōu)化課程設置，改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，逐步完善和改革教學(xué)環(huán)節，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使中醫藥成人教育得以健康發(fā)展，真正培養出社會(huì )需要的實(shí)用人才。
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