高中音樂(lè )教育中的自主性學(xué)習探討
導語(yǔ)：高中音樂(lè )課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應該轉變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習模式的引導下，高中應該轉變原有的音樂(lè )教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
國家所實(shí)施的素質(zhì)教育不僅僅是要求學(xué)生從全方位的角度來(lái)發(fā)展自身，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習當中進(jìn)行自主性的學(xué)習，從而使自身的學(xué)習效率得以提高。學(xué)校方面實(shí)施自主性學(xué)習，是為了使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠主動(dòng)的咨詢(xún)教師自己所遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于問(wèn)題處理的能力。自主性學(xué)習是從學(xué)生的主觀(guān)角度出發(fā)的，學(xué)生自愿接受授課知識，能夠從很大程度提升課堂的整體效率。學(xué)生只有將自主性學(xué)習的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，其學(xué)習成績(jì)才能夠有穩步提升的機會(huì )。
一、自主性學(xué)習釋義
所謂的自主性學(xué)習，指的是學(xué)校通過(guò)轉變自身的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行放養式的教學(xué)。學(xué)校方面不再干涉學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習方法，對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行無(wú)認知的監督和管理，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)提高自身的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生在該種學(xué)習模式當中調整了自己的學(xué)習心態(tài)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，找到適合自己的學(xué)習方法。
自主性學(xué)習對于學(xué)生的學(xué)習非常重要，學(xué)生只有自主學(xué)習才能夠更多的制定學(xué)習計劃，并為了自己的學(xué)習目標努力[1]。學(xué)校對于自主性學(xué)習模式的應用有效的轉變了學(xué)生的學(xué)習地位，并培養了學(xué)生的自主學(xué)習精神，使學(xué)生在學(xué)習方面的素質(zhì)得到提高。高中的音樂(lè )教學(xué)本身就處于不佳的狀態(tài)當中，學(xué)校采用了自主性學(xué)習以后，學(xué)生能夠在課下時(shí)間學(xué)習音樂(lè )知識，使自身了解音樂(lè )知識的難點(diǎn)，并在課上咨詢(xún)教師，使自身加深了對于音樂(lè )知識的印象，培養了自身的鑒賞能力。
二、高中音樂(lè )教育自主性學(xué)習模式應用
(一)培養學(xué)生學(xué)習興趣
高中的音樂(lè )教育當中對于自主性的學(xué)習主要體現在教師在課堂上的轉變。教師需要培養學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，因此在音樂(lè )課堂當中，教師已經(jīng)了解了學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的角度進(jìn)行音樂(lè )授課內容的選擇。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加輕松愉快，而不是飽受著(zhù)學(xué)習的壓力。學(xué)生摒棄了思想包袱，就能夠對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )知識。教師還可以在音樂(lè )課開(kāi)始之前就采用比較特殊的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生被自己所吸引。學(xué)生門(mén)在自己的引導下，逐漸的將注意力集中到音樂(lè )課程的學(xué)習中，從而形成自主性學(xué)習的局面[2]。
(二)轉變學(xué)習方式
我國之所以要實(shí)施素質(zhì)教育，主要是為了使我國的人民素質(zhì)發(fā)生改變。國家從對學(xué)生的教育階段就開(kāi)始培養人們的素質(zhì)，提高人們的綜合實(shí)力，使國家的整體實(shí)力也有所提升。高中教育是整個(gè)教育階段最為重要的階段之一。學(xué)生們已經(jīng)擁有屬于自己的思維模式，其能夠明辨是非，了解自己的喜好所在。高中的音樂(lè )教育一項比較傳統，促使很多學(xué)生都不重視音樂(lè )教育，將音樂(lè )課程當中自習課來(lái)學(xué)習其他科目的知識。
事實(shí)上，高中音樂(lè )課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應該轉變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習模式的引導下，高中應該轉變原有的音樂(lè )教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師與學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)的目標。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中能夠找到屬于自己的學(xué)習方法，并探索音樂(lè )藝術(shù)中的文化內涵。教師要對學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到音樂(lè )的學(xué)習當中。
(三)轉變教學(xué)模式
教師可以轉變音樂(lè )的教學(xué)模式，采用比較生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)向學(xué)生們傳授音樂(lè )知識。傳統的灌輸式教學(xué)模式不僅會(huì )為學(xué)生帶來(lái)精神上的壓力，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )的逆反心理，打擊了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性[3]。教師在該種教學(xué)模式下無(wú)法提升自身的教學(xué)水平，整個(gè)音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量也比較低下。
在自主性學(xué)習的模式引導下，教師將轉變音樂(lè )課堂的學(xué)習氣氛，使整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)，為學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，使學(xué)生在聆聽(tīng)了音樂(lè )以后，進(jìn)行討論，表達自己對于音樂(lè )的鑒賞觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生之間的比對，激發(fā)自身的競爭心理，從而督促自身進(jìn)入到自主性學(xué)習的狀態(tài)當中。
教師還可以采用游戲性教學(xué)的方法，在音樂(lè )課堂當中帶領(lǐng)學(xué)生玩一些音樂(lè )性的游戲，使學(xué)生記住音樂(lè )游戲，也記住音樂(lè )的相關(guān)知識。音樂(lè )課程中將會(huì )使用多媒體技術(shù)，以視頻的形式向學(xué)生展現音樂(lè )中蘊含的小故事，使學(xué)生們了解更多音樂(lè )的歷史，使課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生也更加踴躍的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。該種方式能夠有效的培養學(xué)生的自主性意識，促使學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習。
三、結論
總而言之，高中應該在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中積極的使用自主性學(xué)習的相關(guān)策略。以自主性學(xué)習的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )知識的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )知識。學(xué)生在自主性學(xué)習的過(guò)程中能夠感受到學(xué)習的獨立性，并了解音樂(lè )知識學(xué)習的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習以后，學(xué)生能夠養成良好的學(xué)習習慣，促使自身的音樂(lè )素質(zhì)得到提升，使自身的整體實(shí)力增加，更加適應社會(huì )環(huán)境的變化。
參考文獻:
[1]于繼紅.試論高中音樂(lè )教育中的自主性學(xué)習的重要性[J].戲劇之家,2015,03(01):155.
[2]盛驍驍.高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略研究[J].音樂(lè )時(shí)空,2015,09(19):170.
[3]郭美華.高中音樂(lè )教育自主性學(xué)習策略研究[J].音樂(lè )時(shí)空(理論版),2012,09(07):128.
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