高等教育中工程領(lǐng)導力的培養分析研究
導語(yǔ)：高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導力，必須要確定作為一個(gè)領(lǐng)導者所應具有的標準特質(zhì)，小編對高等教育中工程領(lǐng)導力的培養分析，希望對你們有幫助。
1.背景
在當今充滿(mǎn)活力和快速變化的世界，需要開(kāi)創(chuàng )新的技能來(lái)面對日益加劇的各種競爭。高等院校作為探索、傳播知識以及開(kāi)展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是社會(huì )的核心機構。而在全球高等教育改革中，工程教育是很多國家的戰略重點(diǎn)，培養合格的、符合市場(chǎng)需求的卓越工程師是高等工程教育的基本目標。工業(yè)界呼吁教育工作者提供一個(gè)全面的教育應用系統，以增強學(xué)生的思維和人際交往能力。因此，教育工作者不應局限于現有的工程課程設置框架，而應具備敏銳的商業(yè)觸覺(jué)，確定新的培養目標、計劃和方案。
根據美國國家科學(xué)院提出的2020年工程師展望，設定2020年工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備較強的分析能力、創(chuàng )造力、獨創(chuàng )性、專(zhuān)業(yè)性、領(lǐng)導力等特征。領(lǐng)導力是工程師職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵因素。工程師的領(lǐng)導力之所以重要，首先，工程師要在技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境、倫理沖突時(shí)能夠進(jìn)行控制與協(xié)調;其次，工程師要在不同文化背景的團隊中和諧工作;最后，工程師的行動(dòng)需要與公共政策的制定和產(chǎn)業(yè)的管理相互作用。所以現代工程師不僅需要掌握設計等技術(shù)技能，更需要掌握領(lǐng)導團隊、適應變化、構想未來(lái)等領(lǐng)導力技能。
2.工程領(lǐng)導力的概念與相關(guān)標準
2.1概念
麻省理工學(xué)院(mit)工程教育中定義工程領(lǐng)導力是：“為滿(mǎn)足顧客和社會(huì )需要，在新的技術(shù)發(fā)明的基礎上，對產(chǎn)品、工藝、項目、材料、分子、軟件與系統進(jìn)行創(chuàng )新、設計并實(shí)施的普通工程師關(guān)心的是業(yè)務(wù)方面的細節，而高級工程師更關(guān)注商業(yè)安全性和項目的滿(mǎn)意度。關(guān)于工程領(lǐng)導力的共識是：一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導者可以影響一個(gè)有組織的集團實(shí)現其目標，加強良性的可持續發(fā)展。
2.2工程領(lǐng)導力的特質(zhì)與教育目標
高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導力，必須要確定作為一個(gè)領(lǐng)導者所應具有的標準特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習并努力模仿這些特質(zhì)，達到相應的能力。經(jīng)過(guò)廣泛的研究，研究者總結并說(shuō)明了領(lǐng)導力的特質(zhì)(見(jiàn)表1)與培養目標。
通過(guò)工程領(lǐng)導力教育，希望學(xué)生達到以下目標：
�、偬岣呖陬^與書(shū)面交流能力。學(xué)生能清晰而且自信地介紹、討論和概括主題;能以書(shū)面形式整理和總結專(zhuān)業(yè)信息，完成簡(jiǎn)單的商業(yè)計劃書(shū)。
�、谔岣唔椖恳巹澒芾淼慕M織領(lǐng)導技能。學(xué)生理解領(lǐng)導力是通過(guò)激勵具有共同愿景和明確目標的團隊來(lái)實(shí)現的。
�、厶岣呱虡I(yè)能力。學(xué)生能理解基本的財務(wù)規則、投資回報和經(jīng)濟增長(cháng)狀況。
�、芴岣呤袌�(chǎng)技能。學(xué)生能夠對高端和低端技術(shù)在國內和全球的發(fā)展保持市場(chǎng)敏銳性，并了解區域營(yíng)銷(xiāo)策略。
�、菖囵B用指標衡量結果的能力。學(xué)生能以定性和定量的方式評定人員、系統和技術(shù)。
�、尢岣呒夹g(shù)水平和領(lǐng)悟力。學(xué)生能了解技術(shù)在本地、全國和全世界的發(fā)展。
�、吲囵B共享領(lǐng)導力或團隊合作能力。學(xué)生能夠與處于不同地區或不同文化背景的團隊正常工作。
�、嘣鰪妱�(chuàng )造和革新能力。學(xué)生能夠理解工程技術(shù)創(chuàng )新的意義并實(shí)施。
�、嵝惺购侠淼呐袛嗔�。學(xué)生會(huì )考慮到經(jīng)濟、環(huán)境、社會(huì )等因素，運用批判性思維。
除此之外，從意識形態(tài)的角度，通過(guò)工程領(lǐng)導力的培養，學(xué)生會(huì )增強以下認識：
�、偌訌姷赖滦袨橐庾R。學(xué)生能夠認識和處理道德方面的挑戰，了解并解決在決策過(guò)程中的利益相關(guān)者之間的分歧。
�、谧晕伊私夂鸵庾R。學(xué)生能理解個(gè)性和氣質(zhì)，進(jìn)行內省和反思，表現出較高的行為標準。
�、墼鰪娙忠庾R和世界觀(guān)。學(xué)生必須認識到多元文化的環(huán)境，了解文化差異的敏感性。
�、芘囵B認識和面對風(fēng)險的能力。學(xué)生能了解風(fēng)險，并能衡量和處理故障。
�、菰鰪姰敶I(lǐng)導理論的認識。學(xué)生將能夠了解和接受有關(guān)領(lǐng)導力的多種現代方法、觀(guān)點(diǎn)和理論。
�、蘖私夤こ淘诳沙掷m發(fā)展中的作用。學(xué)生們將認識到環(huán)保并不妨礙經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展必須是生態(tài)的、可持續的和社會(huì )可行的。
�、吖こ填I(lǐng)導力的培養是一個(gè)系統工程，教育者需要制定具體的教學(xué)計劃和教育模式，以主動(dòng)學(xué)習和綜合項目的實(shí)施推廣領(lǐng)導力的培養理念，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生作好面臨領(lǐng)導力挑戰的準備。
3.工程領(lǐng)導力培養相關(guān)的研究與應用
3.1mit的工程領(lǐng)導力培養項目
mit的工程領(lǐng)導力項目是杰出校友伯納德·戈登(bemard m·gordon)在2007年出資2000萬(wàn)美元設立基金，倡導并推行的。mit的工程領(lǐng)導力指標由以下6個(gè)方面組成：領(lǐng)導力態(tài)度、人際交往、理解情境、規劃與實(shí)現、理論知識與邏輯推理。很多新生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備領(lǐng)導力潛能，但現有的大多數課程并沒(méi)有充分重視領(lǐng)導力的培養。通過(guò)及時(shí)、系統的訓練，mit建立基于項目的課程學(xué)習、資源共享與合作、實(shí)踐經(jīng)驗分享等環(huán)節，為進(jìn)一步發(fā)展、培養和提高學(xué)生工程領(lǐng)導的態(tài)度和技能提供機會(huì )。
該項目針對所有工科學(xué)生進(jìn)行分層次多元化的培養。首先，對“所有學(xué)生”——所有工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供基于項目“做中學(xué)”的核心經(jīng)驗，實(shí)行以結果為導向的常規教育;其次，為“大多數學(xué)生”——被稱(chēng)為“戈登工程師”，提供高級課程和跨學(xué)科項目，使他們將來(lái)能為工程發(fā)明、創(chuàng )新和實(shí)踐作出實(shí)質(zhì)性的貢獻;最后，為“少數學(xué)生”——稱(chēng)為“戈登工程領(lǐng)導”，提供核心項目訓練，使他們未來(lái)能成為工程發(fā)明、創(chuàng )新和實(shí)踐的領(lǐng)導者。培養過(guò)程中的多個(gè)學(xué)習環(huán)節與領(lǐng)導力指標相對應，包括研討課程、短期課程、工程實(shí)踐、領(lǐng)導力實(shí)驗、工業(yè)實(shí)習、服務(wù)環(huán)節、個(gè)人計劃與反思等。教學(xué)實(shí)施以項目為中心，與業(yè)界緊密結合。
企業(yè)通過(guò)以下多種方式參與工程領(lǐng)導力教育：①指導參與工程領(lǐng)導力項目的學(xué)生。②為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習機會(huì )。③成為工業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )的嘉賓主持或演講者。④在業(yè)界宣傳領(lǐng)導力項目。⑤為項目提供經(jīng)費資助。⑥設立企業(yè)導師。企業(yè)導師為學(xué)生傳授與工程職業(yè)生涯相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并成為職業(yè)榜樣;同時(shí)，指導學(xué)生制定清晰的職業(yè)發(fā)展方向并提供建議與咨詢(xún)。
3.2莫納什大學(xué)的領(lǐng)導力培養項目
莫納什大學(xué)的工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)導培養力項目是一個(gè)貫穿3年的本科教育計劃。該項目于2007年2月開(kāi)始實(shí)施，其出發(fā)點(diǎn)是：
�、俟I(yè)界呼吁提高工程畢業(yè)生的領(lǐng)導力技能和態(tài)度;
�、诠I(yè)界期望吸引更多具有領(lǐng)導力期望的優(yōu)秀學(xué)生。
整個(gè)學(xué)習計劃包括校內研討會(huì )、訓練模塊、工業(yè)經(jīng)驗和社交網(wǎng)絡(luò )的建立等環(huán)節。
1)校內研討。
參與項目的學(xué)生每學(xué)年參加為期2～3天的校內研討會(huì )，其目的是為了建立社團紐帶，幫助學(xué)生建立領(lǐng)導意識，并為下一年的活動(dòng)做準備。同時(shí)學(xué)生根據myers briggs profile心理測試問(wèn)卷進(jìn)行性格測試，探索個(gè)人性格在領(lǐng)導力培養中的影響。
2)多模塊實(shí)施。
在三年的學(xué)習計劃中包括多個(gè)不同主題思想的模塊，如什么是領(lǐng)導力、如何建立道德體系、管理方式等。每個(gè)模塊包含三個(gè)部分：①針對不同的主題，相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)設講座;②開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)與項目;③邀請專(zhuān)家組參與研討。
3)領(lǐng)域經(jīng)驗獲得。
學(xué)生可以從第一學(xué)年的跟蹤調查和第二學(xué)年的現場(chǎng)實(shí)習中獲得工業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗;學(xué)校定期邀請工業(yè)界人士舉行講座和研討會(huì )，使學(xué)生在校期間(而不是在就業(yè)中)就能獲得職業(yè)經(jīng)驗。
4)社交網(wǎng)絡(luò )建立。
學(xué)校為學(xué)生提供擴大社交網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )，如組織有工業(yè)界或學(xué)術(shù)界專(zhuān)家參與的年會(huì )或其他活動(dòng)。
無(wú)論是麻省理工還是莫納什大學(xué)，都為學(xué)生提供了多層次的課程計劃和廣泛的選擇機會(huì )。理論學(xué)習和實(shí)踐環(huán)節與領(lǐng)導力的標準相對應。學(xué)校采用多種形式，如研討會(huì )、工程實(shí)踐、專(zhuān)家講座、學(xué)校服務(wù)、個(gè)人總結等，循序漸進(jìn)地將教學(xué)過(guò)程融入工程實(shí)踐環(huán)境，全方位提高學(xué)生領(lǐng)導力。
4.工程領(lǐng)導力教育培養的實(shí)施
4.1工程領(lǐng)導力教育培養面臨的挑戰
工程領(lǐng)導力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成了21世紀高等教育發(fā)展中一個(gè)值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。有經(jīng)驗表明，在高等工程教育中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導力有利于大學(xué)生更好地適應未來(lái)不斷變化發(fā)展的現代社會(huì )，企業(yè)也能因縮短員工的培訓時(shí)間而獲利。但在推廣應用的過(guò)程中還面臨定位不清晰、理解不全面、教育資源的開(kāi)發(fā)與利用不足等問(wèn)題。一方面，很多教育工作者對領(lǐng)導力培養尚未予以充分的關(guān)注，對領(lǐng)導力的標準與特性缺乏足夠的認識，可供借鑒的案例有限，難以制訂合適的教學(xué)計劃和評估體系。另一方面盡管企業(yè)的中高層管理人員抱怨缺乏合格的年輕工程師，但是這些管理者通常不能參與學(xué)校的工程教育活動(dòng)。
盡管推廣工程領(lǐng)導力教育的過(guò)程面臨上述挑戰，但為了增加高等教育的相關(guān)性和吸引力，教育者與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應保持緊密聯(lián)系。工程師是一個(gè)實(shí)踐性非常強的職業(yè)，沒(méi)有真實(shí)的項目體驗，學(xué)生無(wú)法僅從書(shū)本上了解工程生產(chǎn)的過(guò)程，所以基于項目的學(xué)習方法應貫穿工程領(lǐng)導力教育的始終，探索教育的長(cháng)效機制是十分緊迫和必要的。
4.2我國發(fā)展工程領(lǐng)導力教育的措施
對比國外高校領(lǐng)導力教育的理念與發(fā)展狀況，我國目前還未明確設立領(lǐng)導力培養階段，只在某些特定培養計劃(如卓越工程師教育培養)中，融入了部分領(lǐng)導力培養標準，還缺乏明確的目標與指導標準和具體的教學(xué)計劃與應用模式，所以高校需要通過(guò)以下改革措施，建立明確的工程領(lǐng)導力培養計劃，推廣教育理念并開(kāi)展實(shí)踐，把工程職場(chǎng)環(huán)境轉化為工程教育環(huán)境。
1)多學(xué)科合作制訂教育計劃、課程體系與執行模式。
各學(xué)科在考慮管理職責、協(xié)調和控制等問(wèn)題的基礎上制訂時(shí)間進(jìn)度表，并為不可預見(jiàn)的突發(fā)事件作好準備;對每門(mén)課程進(jìn)行適當調整，設計工作可以集中于技術(shù)目標;全面整合各門(mén)課程以滿(mǎn)足領(lǐng)導力發(fā)展的要求;邀請特定領(lǐng)域的專(zhuān)家主講關(guān)于決策和實(shí)施設計的問(wèn)題;教師指定補充閱讀材料，學(xué)生除了提交書(shū)面報告給教師評估之外，還可在班級進(jìn)行演講以進(jìn)一步討論;鼓勵學(xué)生努力取得領(lǐng)導力范疇的能力，如業(yè)務(wù)和財務(wù)管理的理解能力、外語(yǔ)交流能力、公眾演講等。
2)強化工程實(shí)踐。
工程教育改革應當回歸工程實(shí)踐，把業(yè)界對工程師的技能需求轉化為學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養標準，將需求加人教學(xué)計劃與課程建設中。結合cdio工程教育模式，以產(chǎn)品的“構思一設計一實(shí)施一運行”的生命周期作為教育背景，強調學(xué)生
的動(dòng)手操作、團隊合作、項目實(shí)施等工程實(shí)踐能力。
3)加強與工業(yè)界合作，積極引進(jìn)吸收工業(yè)界的人、財、物等資源。
邀請教育界和工業(yè)界的專(zhuān)家、項目開(kāi)發(fā)人員甚至市場(chǎng)專(zhuān)員參與職業(yè)教育活動(dòng)，對學(xué)生的項目設計、工業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)建議、咨詢(xún)與評價(jià)。高校建立企業(yè)導師機制，企業(yè)導師指導學(xué)生完成項目，表達了社會(huì )對學(xué)生的尊重，為未來(lái)的工程職業(yè)投入人力資源，為企業(yè)招聘提供捷徑，增強學(xué)員對職業(yè)的滿(mǎn)意度和對企業(yè)的忠誠度，最終提高企業(yè)的生產(chǎn)力和質(zhì)量。
4)對實(shí)現目標建立有效的評估系統，包括對宏觀(guān)和微觀(guān)系統的評價(jià)。
評估系統能對每一個(gè)目標的完成情況進(jìn)行定量評估，評估其在環(huán)境變化中的可用性，如金融市場(chǎng)、技術(shù)發(fā)展、項目管理、社會(huì )的發(fā)展趨勢、資源供應量等;重視信息反饋，為學(xué)生在發(fā)展領(lǐng)導力過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)與輔導;能設計合適的調查問(wèn)卷并進(jìn)行信息收集，統計分析教育效果;能選擇最好的執行方案并對其進(jìn)行必要的調整。
5.結論
一個(gè)優(yōu)秀的工程師需要有認知力、創(chuàng )新性、組織和管理團隊能力，承擔更多的責任。每個(gè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須認識到領(lǐng)導力是一種技能也是一種藝術(shù)，這種能力能通過(guò)教育、思考、演練而增長(cháng)，會(huì )貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。學(xué)生只有具備了思考和應用的軟實(shí)力，才能在職業(yè)發(fā)展中不斷地突破自我，達到新的境界。工程領(lǐng)導力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依據社會(huì )和技術(shù)發(fā)展變化進(jìn)行持續的改進(jìn)。教育者必須從市場(chǎng)的近期和遠期需求審視教育方針和模式，以培養行業(yè)期望的具有領(lǐng)導力的工程師。
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