談遠程教育畢業(yè)論文的現狀和提高質(zhì)量的路徑
參加遠程高等教育學(xué)習的多為在職人員，多種因素導致他們主動(dòng)學(xué)習意愿不強，分析遠程教育畢業(yè)論文的現狀和提高質(zhì)量的路徑是?
現代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會(huì )，為積極推進(jìn)我國高等教育大眾化起著(zhù)非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設計是完成教學(xué)計劃，達到培養目標的重要教學(xué)環(huán)節，是教學(xué)計劃中綜合性最強的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，對全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠程高等教育實(shí)行寬進(jìn)嚴出，學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，又是在職學(xué)習，其工作和學(xué)習矛盾較為突出。隨著(zhù)我國遠程高等教育畢業(yè)生數量的不斷增加，畢業(yè)論文的質(zhì)量指導把關(guān)和答辯審核，越來(lái)越受到重視。當前現代遠程高等教育畢業(yè)設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫(xiě)評語(yǔ)的方法，由于遠程教育的校外學(xué)習中心、指導教師、學(xué)生之間的相關(guān)限制因素，論文質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節存在的主要問(wèn)題
參加遠程高等教育學(xué)習的多為在職人員，多種因素導致他們主動(dòng)學(xué)習意愿不強，學(xué)習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學(xué)習方式和時(shí)間都較為松散，在這種狀況下，如果簡(jiǎn)單比照全日制普通高校的教學(xué)方式，只是將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，在師生溝通不便、時(shí)間緊迫等不利條件下，畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節都存在一些問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.選題
一是學(xué)生主動(dòng)性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向，但是由于對學(xué)生的崗位和愛(ài)好不完全了解，所以提供的題目不能非常全面和具體。對此，一些學(xué)生不是根據職業(yè)特點(diǎn)或個(gè)人特長(cháng)對教師提供的論文題目作調整，而是依賴(lài)老師給出的論文題目。究其原因是學(xué)生受傳統觀(guān)念的約束，盲目崇拜指導教師的權威性，或者因為工作繁忙，難于搜集資料等原因，其主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，撰寫(xiě)論文較為被動(dòng)。
二是選題不規范，表現在選題超出規定的范圍，不能結合自身職業(yè)背景選題，專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來(lái)自中小學(xué)的教學(xué)崗位，常常忽略專(zhuān)業(yè)要求，而是以自己承擔的課程為研究對象，選擇教學(xué)改革類(lèi)的題目。另外，大多數選題存在“泛、大、空”的問(wèn)題。
三是選題重復程度高，沒(méi)有新意，多數都是“老”話(huà)題。不僅是遠程教育教學(xué)點(diǎn)間重復程度高，跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著(zhù)、“李”、“杜”等文學(xué)大家，已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選，能反映中文學(xué)科熱點(diǎn)或者新觀(guān)點(diǎn)的選題卻較少。
2.文獻綜述
文獻綜述包括文獻檢索和調查研究，是寫(xiě)好高質(zhì)量論文的基礎和依據。閱讀文獻是培養學(xué)生綜合思維、邏輯推理和實(shí)踐能力的重要環(huán)節。但由于大部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)過(guò)文獻綜述，對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少，對文獻的辨析和綜合能力差，重視程度不夠，所以對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”，大量復制粘貼，寫(xiě)出來(lái)的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻，很多資料學(xué)生還沒(méi)有讀過(guò)，接受起來(lái)有一定的難度，在文獻綜述中還經(jīng)常出現明顯的事實(shí)錯誤。這些充分說(shuō)明學(xué)生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。
3.開(kāi)題報告
它是畢業(yè)論文正文的框架，是開(kāi)始進(jìn)入論文寫(xiě)作的準備工作，起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學(xué)生很少有寫(xiě)論文的經(jīng)驗，常常理不出頭緒，不知道如何下筆，開(kāi)題報告往往缺乏邏輯性，人云亦云，有不少是東拼西湊，沒(méi)有新意，只能依賴(lài)指導教師的指點(diǎn)多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
1.調查學(xué)生情況
為了更好地因材施教，使畢業(yè)論文的指導更具有針對性，指導教師要全面了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、工作崗位和學(xué)習興趣，從而明確學(xué)生最需要的指導內容，以便采用有效的方法，因材施教，確定畢業(yè)論文的指導計劃。為此需要對學(xué)生的基本情況作調查，了解學(xué)生在專(zhuān)科、本科學(xué)習階段的成績(jì)、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導環(huán)節
在畢業(yè)設計指導的過(guò)程中重點(diǎn)抓學(xué)生開(kāi)題、中期檢查、寫(xiě)作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節。
“開(kāi)題”工作是做好畢業(yè)設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學(xué)生召開(kāi)視頻或音頻“畢業(yè)設計動(dòng)員會(huì )”。這樣使全體參加畢業(yè)設計工作的教師和學(xué)生能夠了解畢業(yè)設計的過(guò)程與要求。在此基礎上分組進(jìn)行師生網(wǎng)絡(luò )間的咨詢(xún)輔導，改變以往直接給學(xué)生提供題目的做法，幫助學(xué)生確定并審核選題。一方面體現出指導教師對學(xué)生的尊重，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。選題方向確定后，學(xué)生在指導教師的指導下，經(jīng)雙向選擇，再正式確定題目名稱(chēng)，以利于學(xué)生個(gè)性化和獨創(chuàng )精神的培養。
教師與每個(gè)學(xué)生交流，分析題目的研究?jì)r(jià)值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的陌生，教師為他們介紹相關(guān)范文，指導學(xué)生借鑒、學(xué)習成熟的論文寫(xiě)作方法和格式要求。學(xué)生在此基礎上提出自己對論文的規劃和意見(jiàn)，最終形成評價(jià)報告，及時(shí)向老師陳述選擇的題目、意義、寫(xiě)作計劃等。指導教師逐一點(diǎn)評，明確學(xué)生論文的題目和內容，給出開(kāi)題成績(jì)。
做好“中期檢查”，保證寫(xiě)作進(jìn)度。隨時(shí)調整教學(xué)指導形式，利用網(wǎng)絡(luò )和視頻會(huì )議，指導教師與學(xué)生交流，檢查學(xué)生論文工作的進(jìn)展情況，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指導。
按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過(guò)程，教師會(huì )指出文中的不妥之處，給出中肯的修改意見(jiàn)，學(xué)生在拿到反饋回來(lái)的文稿后，也必須及時(shí)修改、充實(shí)論文，再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法，更好地檢查了遠程高等教育學(xué)生的畢業(yè)論文成果，考察了學(xué)生的實(shí)際科研水平。這種系統的“修”、“改”，也有效地保證了論文的質(zhì)量。
定稿裝訂后，按照統一標準，公平評判成績(jì)。為遠程高等教育畢業(yè)論文專(zhuān)門(mén)建立“評分標準”和“論文初評制度”、實(shí)行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學(xué)生的論文初評意見(jiàn)和成績(jì)，并將意見(jiàn)、成績(jì)和論文送交其他教師再次評審。明確學(xué)生論文的水平，給出能否參加答辯的通知。通過(guò)的學(xué)生，抽簽進(jìn)入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進(jìn)行。答辯工作要體現客觀(guān)公正的原則，實(shí)行匿名打分，指導教師回避制度。
3.加強遠程教育的網(wǎng)絡(luò )資源建設
在畢業(yè)設計指導的全過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生提供必要的學(xué)習和輔導資料。包括：開(kāi)題報告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點(diǎn)評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫(xiě)作格式與要求、寫(xiě)作指導、畢業(yè)論文樣例、如何準備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設計實(shí)施方案工作計劃等。
論文指導教師還在答疑界面給出推薦書(shū)目和網(wǎng)址鏈接，幫助學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，更有目的性和針對性。學(xué)校的數字圖書(shū)館對遠程教育的畢業(yè)生開(kāi)放，為他們查閱文獻提供便利。
4.加強指導教師隊伍建設
指導教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，具有技術(shù)水平高、指導經(jīng)驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導教師匯集各系(專(zhuān)業(yè))精華，實(shí)行以老帶青，重視不同專(zhuān)業(yè)方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業(yè)設計指導的成功經(jīng)驗與遠程教學(xué)方法相結合，應用于遠程論文指導、探索，總結出適合遠程畢業(yè)論文指導和答辯的教師組織模式。
5.加強學(xué)生科研能力的培養
輔導學(xué)生寫(xiě)出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文，是畢業(yè)設計的首要目標。畢業(yè)生一般都參加過(guò)工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在廣泛調研、深入學(xué)習和嚴謹論述的寫(xiě)作過(guò)程中，著(zhù)重訓練、深化和提高學(xué)生在以下方面的能力：綜合運用專(zhuān)業(yè)課程知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;獨立學(xué)習、自主學(xué)習和互動(dòng)學(xué)習的能力;與同學(xué)老師協(xié)作的能力;寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文等能力。學(xué)生今后學(xué)習和工作的路還漫長(cháng)，“授之于魚(yú)，不若授之于漁”，能培養他們的這些學(xué)習能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看，優(yōu)秀的畢業(yè)論文，一般都和學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因為學(xué)生在教師的指導下，能夠將理論與實(shí)際結合起來(lái)。由于題目相對具體，學(xué)生對論文的范圍、深度較易把握，也較易體現創(chuàng )新性，較好地體現學(xué)生的個(gè)性，還為學(xué)生解決工作中的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，由于能結合自己的實(shí)際情況并得到教師的指點(diǎn)，從而實(shí)現了優(yōu)秀教育資源共享，推動(dòng)個(gè)性化、探索性、協(xié)作性、終身化學(xué)習。
6.增加遠程高等教育的輔助手段
實(shí)施一年兩次的畢業(yè)論文指導、答辯以及存檔工作，除了常規的在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)通知和教學(xué)輔導資料，指導教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過(guò)E-MAIL交流及論壇互動(dòng)，定期召開(kāi)遠程視頻、音頻會(huì )議。
高校圖書(shū)館作為現代遠程高等教育的平臺，在場(chǎng)所、技術(shù)和設備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數字圖書(shū)館，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò )中心的技術(shù)支持下，利用校園網(wǎng)的服務(wù)器，各個(gè)學(xué)習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端，幫助學(xué)生接受遠程高等教育，他們可以通過(guò)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)西南科技大學(xué)的數字圖書(shū)館，獲得良好的資料支持，從而實(shí)現真正意義上的遠程指導。
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