談中職教育的德育實(shí)效性
職學(xué)校的大部分學(xué)生是在普高升學(xué)無(wú)望的情況下退而求其次的選擇，如何分析中職教育的德育實(shí)效性?
中職德育課教學(xué)改革，是新形勢下提高教學(xué)效果的本質(zhì)要求，為增強中職德育課教學(xué)的實(shí)效性及課堂感染力，如何正確發(fā)揮德育課的作用，就顯得尤為重要。借用蘇軾的兩句詩(shī)來(lái)做個(gè)比喻，德育課的作用同專(zhuān)業(yè)課的作用相比而言，仿佛“蓼茸蒿筍試春盤(pán)，人間有味是清歡。”
德育課正如詩(shī)中所說(shuō)的“清歡”，“清歡”就是不講究物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味。而作為德育課教師，恰恰就要追求這樣一種境界。
德育課教材中，就業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育，一直是中職德育課的重點(diǎn)內容。而如何培養學(xué)生將創(chuàng )業(yè)作為一種生活方式，一種人生體驗，幫助學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值，增強他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，而這也正是德育課教學(xué)的初衷。應該是每一名德育課教師所追求的終極目標。
中職學(xué)校的大部分學(xué)生是在普高升學(xué)無(wú)望的情況下退而求其次的選擇，自己對專(zhuān)業(yè)認識不多，沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)理想，自然也沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。只想在尚且不能就業(yè)的年齡段到職業(yè)中專(zhuān)混個(gè)文憑，這樣的學(xué)生在校期間的表現可想而知，畢業(yè)來(lái)到工作崗位后，專(zhuān)業(yè)技能一定不行，專(zhuān)業(yè)理論知識基礎薄弱，專(zhuān)業(yè)技能操作水平不強，但是后悔晚矣。無(wú)法為企業(yè)所用，自然就業(yè)或者創(chuàng )業(yè)一說(shuō)更是無(wú)從談起。
那么，怎樣幫助這些孩子找回自信，找到方向，使學(xué)生珍惜在校期間的各科學(xué)習，習得一技之長(cháng)，畢業(yè)后能真正頂崗頂用。這是中職德育課教師的職責所在，也是德育課實(shí)效性的充分體現。中職生畢業(yè)后能為企業(yè)所用，用人單位愿意接收中職學(xué)校的學(xué)生，校企聯(lián)合辦學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現職業(yè)理想，這樣的中等職業(yè)教育才會(huì )被社會(huì )所認可，也才能為經(jīng)濟建設服務(wù)。
讓學(xué)生懂得中職教學(xué)是以職業(yè)技術(shù)應用和職業(yè)理想教育為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能協(xié)調發(fā)展才是通往成功就業(yè)之路。至此，德育課教育的實(shí)效性才能充分發(fā)揮其作用。
通過(guò)德育課教學(xué)，幫助學(xué)生建立職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規劃，首先要夯實(shí)書(shū)本上的理論基礎，增強實(shí)踐中的操作水平，以職業(yè)道德教育促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高。引導學(xué)生懂得理論是實(shí)踐的基礎，而實(shí)踐可以驗證他們理論學(xué)習的效果。這就要求我們打破傳統的填鴨式教學(xué)，注重教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做。學(xué)生在實(shí)際操作中建立了自信，獲得了技能，擁有了能力，職業(yè)理想的建立，職業(yè)生涯規劃的實(shí)現才有了依托和載體。
德育課教師應該著(zhù)力培養學(xué)生擁有職業(yè)理想，養成職業(yè)道德觀(guān)，遵守職業(yè)規范，教育學(xué)生養成認真、嚴謹、守信、負責的工作態(tài)度。在實(shí)訓課教學(xué)中從小事做起，做到小問(wèn)題不出現，大環(huán)節不出錯，保證全程無(wú)質(zhì)量隱患。這樣的學(xué)生，才能在就業(yè)后成為用人單位的骨干，成為企業(yè)發(fā)展的后勁和生力軍。
德育課教師還要注重培養學(xué)生養成終身學(xué)習的良好信念，不斷加強再學(xué)習的能力。在教學(xué)中，通過(guò)目標性、模塊式等活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，集思廣益，共同完成項目，在實(shí)操中真切體會(huì )只有合作才能取勝，增強團隊意識。讓學(xué)生懂得一個(gè)人離開(kāi)了團隊將無(wú)法完成一個(gè)項目，有合作才有最后的成功。
中職學(xué)校的德育課教學(xué)在幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規劃指導等方面，都作出了較好回答，但從實(shí)效性的角度來(lái)講，其在就業(yè)指導方面的作用、成效不是十分理想，這就要求我們在進(jìn)行就業(yè)指導過(guò)程中必須順應市場(chǎng)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵自主創(chuàng )業(yè)，有了自主創(chuàng )業(yè)才能更好的促進(jìn)就業(yè)。培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，也是國家大環(huán)境的需求，有利于職業(yè)生涯規劃順利實(shí)施。這也算德育課教師應該著(zhù)重注意的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。
如何讓中職生首先具備創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念，是中職德育課的任務(wù)之一。因為一家企業(yè)要求員工的，除了具備必要的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能以外，也要求他們具有創(chuàng )業(yè)精神和革新能力。作為中職德育課教師要思考，如何讓學(xué)生在未來(lái)的工作中練就一身屬于本專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)精神、實(shí)操能力、職業(yè)素質(zhì)，從他們的職業(yè)理想、創(chuàng )業(yè)信念、甚至生存理念入手，對其培養創(chuàng )業(yè)精神、提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、具備創(chuàng )業(yè)能力，這樣的中職學(xué)生就不僅有書(shū)本知識的基礎，更有實(shí)踐經(jīng)驗作為其閃亮標簽。
這樣的理念應該滲透在中職教學(xué)的每一段環(huán)節中，在教學(xué)的各個(gè)方面都得到充分體現，這樣創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，就可以讓學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，也滿(mǎn)足了社會(huì )對創(chuàng )新型人才需求的轉變，有利于中職生職業(yè)生涯規劃的實(shí)現和實(shí)施。這樣的學(xué)生也就會(huì )真正成為企業(yè)的骨干。這樣的職業(yè)教育才是服務(wù)社會(huì )，服務(wù)經(jīng)濟的實(shí)用性教育，也只有這樣的教育才能彰顯德育課教育教學(xué)的實(shí)效性。
總之，德育課教學(xué)的目的是否達到，德育課教學(xué)效果是否明顯，都需要在學(xué)生的實(shí)訓、實(shí)習、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)等過(guò)程，通過(guò)他們的表現，以及企業(yè)對他們的評價(jià)中得到反饋，學(xué)生順利就業(yè)，并在工作中得到企業(yè)認可，這應該就是作為一個(gè)中職德育課教師最大的欣慰吧!不講究物質(zhì)的條件，只講究心靈的品味。而作為德育課教師，恰恰就要追求這樣一種境界。正所謂“蓼茸蒿筍試春盤(pán)，人間有味是清歡。”用這句話(huà)跟所有從事中職德育課教學(xué)的同行共勉!
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