關(guān)于工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革論文

　　工程的本質(zhì)是創(chuàng )造，是關(guān)于科學(xué)原理與經(jīng)驗的應用，以使之在物質(zhì)、經(jīng)濟、人力、政治、法律和文化等允許的范圍內，滿(mǎn)足社會(huì )需要的一種創(chuàng )造性專(zhuān)業(yè)。

　　工程經(jīng)濟學(xué)是在工程背景下的工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修專(zhuān)業(yè)基礎課。工程經(jīng)濟學(xué)主要是研究如何在保證工程項目目標實(shí)現的同時(shí)，使工程技術(shù)活動(dòng)經(jīng)濟效益最大化的工程經(jīng)濟問(wèn)題。它在工程實(shí)踐中的應用性很強，通過(guò)該課程，主要培養學(xué)生的工程經(jīng)濟意識，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟學(xué)的基本原理、知識和方法，從而在實(shí)踐中學(xué)以致用。該課程提供了一套工程技術(shù)經(jīng)濟分析的思想與方法，是培養與提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要載體。做好工程經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力提高學(xué)生的工程能力，對全面提高高等教育質(zhì)量，實(shí)施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”有著(zhù)重要的現實(shí)意義。

　　一、全過(guò)程項目參與式教學(xué)的基本思路

　　全過(guò)程項目參與式教學(xué)方法，基本思想是將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，在教師引導下，學(xué)生以項目小組形式主動(dòng)參與項目。教師變成項目業(yè)主，學(xué)生小組即是項目實(shí)施者，組長(cháng)就是項目經(jīng)理，成員通過(guò)團隊協(xié)作完成項目。另外，還通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課、單向接收知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索，強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習者、發(fā)現者、研究者，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　全過(guò)程項目參與式教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)接收知識的客體轉換為實(shí)現自己項目的主體，同時(shí)也是項目的具體執行者，小組成員以項目團隊形式為實(shí)現項目目標搜尋相關(guān)的知識信息，通過(guò)小組討論，制定出合理和可行的項目計劃。在項目實(shí)施階段，學(xué)生執行預定方案，并在方案實(shí)施后及時(shí)總結評價(jià)，小組選代表在課上講解本小組的項目方案和執行情況，達到分享知識、共享成果的目的。在整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程中，教師審核項目計劃，從專(zhuān)業(yè)內容、計劃合理性和潛在隱患3方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生實(shí)施計劃時(shí)，教師會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，此時(shí)教師的工作重點(diǎn)是引導和監管。在項目總結階段，教師負責控制和協(xié)調項目完成的總體情況，最終學(xué)生和教師共同完成項目任務(wù)。學(xué)生有了自主意識，教師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現了項目目標。

　　這種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更關(guān)注內在的、反思性的、富于理性的思維探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中一種科學(xué)的“反省性思維”不斷被重復運用，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，也培養了他們的學(xué)習能力，形成終身學(xué)習的習慣。個(gè)激發(fā)學(xué)生廣泛興趣的實(shí)際項目案例貫穿教學(xué)始終，進(jìn)行基于項目的全過(guò)程參與式教學(xué)，并結合多元化的課堂組織形式，包括案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例討論、辯論等多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識和思考能力。例如：在本校區內發(fā)現一個(gè)投資機會(huì )，判斷其初步可行性，并對其進(jìn)行財務(wù)基本數據的估算和財務(wù)評價(jià)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行市場(chǎng)調查與預測，發(fā)現投資機會(huì )，進(jìn)而依據本課學(xué)習的方法進(jìn)行研究，選擇有效的方法和技術(shù)，最終解決項目任務(wù)。目的是讓學(xué)生在“做”

　　中“學(xué)”，學(xué)生體會(huì )到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念2。通過(guò)不斷探究、討論，在完成項目的同時(shí)，掌握了所學(xué)知識。在此基礎上，設計貼近學(xué)生日常生活的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，反復運用基于問(wèn)題的探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)方法。

　　二、全過(guò)程項目參與式教學(xué)課堂設計

　�。ㄒ唬┤�過(guò)程項目參與式綜合案例說(shuō)明

　　學(xué)生綜合訓練項目的組織與設計緊密?chē)�繞課程教學(xué)目標展開(kāi)，綜合訓練以系列項目形式設計，課堂綜合訓練圍繞課程核心內容，貫穿一半以上教學(xué)環(huán)節，學(xué)習過(guò)程的各項任務(wù)前后體現邏輯性。綜合訓練設置評判標準，引導學(xué)生學(xué)會(huì )新知識。綜合訓練項目將學(xué)生分為4~7人的小組，分組應注意性別結構和層次結構比例適當。

　�。ǘ�）全過(guò)程項目參與式綜合案例實(shí)施

　　綜合案例名稱(chēng)：XX項目市場(chǎng)調查及財務(wù)可行性分析。綜合案例背景及要求：在本校區內發(fā)現一個(gè)投資機會(huì )，對項目進(jìn)行必要的市場(chǎng)調查與分析，進(jìn)行項目規模、選址、項目技術(shù)資源分析、財務(wù)評價(jià)，最終形成一份完整的可行性研究報告。本次大作業(yè)與本課教學(xué)大綱緊密結合，在完成大作業(yè)最終目標的前提下，要求學(xué)生還必須完成以下幾個(gè)任務(wù)：第一，自行設置項目融資條件，并對至少兩種不同的融資方式進(jìn)行方案比選；第二，擬訂兩種設備，并設置條件對其方案選型；第三，列出項目可能出現的風(fēng)險并進(jìn)行風(fēng)險分析與不確定性分析；第四，對項目進(jìn)行財務(wù)評價(jià)。通過(guò)上述四個(gè)任務(wù)目標的實(shí)現，做到了將大作業(yè)與課程教學(xué)大綱的完美。

　　三、其他教學(xué)方法的輔助運用

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)法

　　工程經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎。在講解“多方案比選”內容時(shí)，可選用如下案例：某一剛畢業(yè)的大學(xué)生頗有經(jīng)濟頭腦，他僅用了50000元便在校區周邊購得一小塊土地的20年使用權，他想從事土地出租，開(kāi)快餐店，開(kāi)書(shū)店3種生意。對此案例分別列出總投資、年收益和殘值，要求學(xué)生從中選擇最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)現實(shí)生活中的案例，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中，增強了課堂教學(xué)效果。采用案例教學(xué)一方面提高了教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)性、趣味性和直觀(guān)性，大大豐富了知識點(diǎn)；另一方面增添了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）啟發(fā)與探究式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法

　　也是本課十分常用的教學(xué)方式0。對于一些需要學(xué)生深刻理解的概念與名詞，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。如對“基準折現率”這一概念，往屆學(xué)生通常理解不準確，因此，可進(jìn)行啟發(fā)性地提問(wèn)。例如“你向銀行存錢(qián)時(shí)銀行向你承諾一個(gè)利率，相應的投資人將資金投入某個(gè)項目時(shí)，項目對其有沒(méi)有承諾？這個(gè)承諾的“利率”叫什么？”通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能快速理解該方法。再如，在盈虧平衡分析這一小節的講授中，教師只需向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：什么是“盈”？什么是“虧”？如何使“盈虧達到平衡”？學(xué)生基本可迅速且深刻地掌握該方法。

　　“在教學(xué)過(guò)程中，還可反復運用基于問(wèn)題的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生針對“項目在建設與運營(yíng)過(guò)程中，會(huì )遇到哪些風(fēng)險”這一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行資料檢索、文獻收集，并相互交流討論各自的判斷和結論。

　�。ㄈ�）自學(xué)指導法

　　在“用價(jià)值工程進(jìn)行方案比選”知識點(diǎn)的學(xué)習上，由于內容較多，可先由教師為學(xué)生設立一定的案例情境，給出兩個(gè)工程項目具體實(shí)施方案，并提供案例原始材料，要求學(xué)生對這兩個(gè)方案進(jìn)行方案優(yōu)劣選擇，再出示本節所講知識的預習提綱，指導和鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的參考文獻，去領(lǐng)會(huì )、消化、鞏固知識，并擴大知識面63，以此來(lái)培養學(xué)生的探索心理、探索能力、創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力，為他們日后的獨立自學(xué)、獨立發(fā)現打下良好的基礎。

　　由于Excel在工程經(jīng)濟學(xué)中應用十分廣泛，教師還可以在授課過(guò)程中結合實(shí)驗，集中用半小節的時(shí)間給學(xué)生演示Excel的財務(wù)指標計算，要求課后練習。此外，為增加趣味性，教師在課上可以做些互動(dòng)游戲，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識。例如，在正式授課之前，讓學(xué)生做猜詞匯的游戲，這些詞匯是在課程中常見(jiàn)的詞匯，如互斥、稅金、利率、利潤、成本、投資、現金。實(shí)踐證明，每屆學(xué)生參與此項活動(dòng)的積極性都很高，表現也很好。

　　四、課程考核改革

　　全過(guò)程項目參與式教學(xué)的課程考核應該強化學(xué)生在執行項目過(guò)程中的領(lǐng)導力、參與度、執行力及項目最終目標的完成情況，還需要綜合考察小組學(xué)生在課堂匯報中的臨場(chǎng)發(fā)揮能力與語(yǔ)言表達能力�；�于此，本課程的考核分為平時(shí)考核和期末考核兩部分。

　　平時(shí)考核主要分為三個(gè)部分：（1）大作業(yè)綜合訓練（25分），由總體表現、課堂成果匯報、最終成果構成。（2）小型綜合訓練（10分）。（3）課堂表現（15分），由考勤、課堂提問(wèn)、討論發(fā)言情況構成。

　　期末考核為期末命題考試，考核內容覆蓋教學(xué)大綱70%以上，知識應用、綜合能力評價(jià)占60%以上。兩者結合評定綜合成績(jì)，即平時(shí)成績(jì)（期末成績(jì)（50%）。

　　五、結語(yǔ)

　　工程經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設該門(mén)課程，需要結合工程管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理設置教學(xué)計劃與教學(xué)方法。筆者認為，工程經(jīng)濟學(xué)課程建設的首要目標應在于培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應用創(chuàng )新能力�？赏ㄟ^(guò)精心設計參與式教學(xué)方案，利用多元化課堂組織形式67，以及科學(xué)的評價(jià)考核體系，構建以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，以調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意愿和學(xué)習能力，提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的水平，同時(shí)也會(huì )為教師提供更富激勵性和更愉悅的教學(xué)體驗，產(chǎn)生更強的自信心和更高的教學(xué)熱情。

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