關(guān)于山區中職計算機專(zhuān)業(yè)課程體系的重構建的簡(jiǎn)析論文
課程是任何一所學(xué)校教育工作的核心，課程的改革是一所學(xué)校教育改革的核心內容。學(xué)校教育是面對學(xué)生進(jìn)行的，而課程是學(xué)校為學(xué)生設計安排的，是學(xué)校聯(lián)結學(xué)生的紐帶，是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)與發(fā)展的根本手段。近年來(lái)，國家高度重視職業(yè)教育，加大了職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)教育的春天悄然到來(lái)。這是山區職業(yè)教育的一種機遇更是一種挑戰。而對于山區中等職業(yè)教育要走出困境，實(shí)現大發(fā)展，必須改變與市場(chǎng)脫節的現狀，要以就業(yè)的市場(chǎng)為導向進(jìn)行改革和創(chuàng )新，在辦學(xué)模式、培養目標、專(zhuān)業(yè)設置上辦出特色。在職教大發(fā)展的形勢下，能否抓住機遇，依據市場(chǎng)的競爭與變化，及時(shí)進(jìn)行計算機課程的改革和探索，重新建構中職計算機課程模式，具有舉足輕重的作用。
一、山區中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置的現狀
隨著(zhù)職業(yè)教育逐漸被重視，以及市場(chǎng)的競爭與變化，中職教育對于計算機專(zhuān)業(yè)的“應用型”和“技能型”人才提出了更新、更高的要求，這就迫使計算機專(zhuān)業(yè)的課程體系需要與之相適應地進(jìn)行一系列的改革。但目前山區計算機專(zhuān)業(yè)的課程結構單一，素質(zhì)水平、發(fā)展方向、興趣愛(ài)好不相同的學(xué)生組合在一起成為一個(gè)班集體，不能分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科體系相對封閉，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，未能體現職業(yè)教育的職業(yè)針對性，所開(kāi)設的課程不適應當地經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展。主要表現為：(1)教學(xué)培養目標、培養方向制定不合理，課程設置、教學(xué)內容選擇不科學(xué);(2)理論課與實(shí)訓課的課時(shí)分配不合理;(3)教學(xué)實(shí)習、實(shí)訓的企業(yè)缺乏;(4)學(xué)生對知識技能的掌握出現兩極分化的情況，缺少綜合課程，不能適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求;(5)教學(xué)使用軟件的版本陳舊;(6)計算機教師閉門(mén)造車(chē)，自我主動(dòng)接受新知識的能力低，與沿海城市相比觀(guān)念滯后，接觸新的科技知識遲，信息溝通閉塞;(7)課程管理過(guò)于集中，地方、學(xué)校課程幾乎沒(méi)有;(8)課程內容與學(xué)生生活和現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系不緊密，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)臉，不能為學(xué)生終身學(xué)習打下必備的基礎知識和技能。
二、山區中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置的指導思想
山區職業(yè)教育的指導思想是培養信息化應用技術(shù)型人才，而不是科學(xué)型、工程型的人才，應以提高中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養為宗旨，倡導以學(xué)生為中心的教育理念和建立“理實(shí)一體，工學(xué)結合”的課程體系。通過(guò)具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)行廠(chǎng)校結合培養技能型人才，實(shí)現學(xué)生的零距離就業(yè)，讓他們走進(jìn)企業(yè)就能上崗，解決企業(yè)的用人之急，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動(dòng)漫制作等就業(yè)崗位為導向，適應地方經(jīng)濟需要，強化實(shí)踐環(huán)節，突出學(xué)生基礎理論知識的應用和對其實(shí)踐能力的培養，繼而培養出高技能應用型人才。
三、山區中職計算機課程體系的設置
學(xué)校進(jìn)行課程設置要以人才培養對接用人需求、專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，保證課程設置的科學(xué)性和合理性。作為一所山區中等職業(yè)教育學(xué)校，由于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生少，因此只能組建一個(gè)班，不可能按專(zhuān)業(yè)模塊組班，所培養的學(xué)生要為當地經(jīng)濟服務(wù)，為當地各企事業(yè)單位供應，或從事個(gè)人計算機相關(guān)的服務(wù)行業(yè)。這些用人單位對學(xué)生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平面設計及圖像處理、動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)設計、電腦維護與安裝等。據此提出山區中職計算機的課程體系為學(xué)期專(zhuān)業(yè)模塊化，全體學(xué)生全面發(fā)展。第一學(xué)期以辦公模塊為主，第二學(xué)期以圖像處理模塊為主，第三學(xué)期以動(dòng)畫(huà)制作為主，第四學(xué)期以網(wǎng)頁(yè)制作模塊為主，輔以模擬企業(yè)環(huán)境開(kāi)設社團活動(dòng)，培養學(xué)生的一技之長(cháng)，走出校門(mén)就能熟練上崗工作，同時(shí)，也為學(xué)生的后續發(fā)展奠定了基礎。
輔以如下社團活動(dòng)課程，模擬企業(yè)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的不同愛(ài)好，拓展興趣，以便學(xué)生將來(lái)更好的從事相關(guān)工作服務(wù)，走出校門(mén)就能上崗就業(yè)，為企業(yè)所接受。
總之，中職計算機專(zhuān)業(yè)建設必須以市場(chǎng)為導向，依據制定培養目標，建立以“能力本位”的課程觀(guān)，設置“模塊結構”課程體系，為學(xué)生的零距離就業(yè)和可持續發(fā)展、終身學(xué)習服務(wù)。但課程體系的設置也要考慮自身師資的結構、水平。社會(huì )在不斷進(jìn)步，科技在日新月異的變化，作為中職教師的我們要不斷地探索，進(jìn)行課程體系的改革與創(chuàng )新。
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