本選題的意義及國內外研究現狀開(kāi)題報告

本選題的意義及國內外研究現狀

由于國家對教育的逐年重視。無(wú)論是在教材的更新與教育模式的改革都體現出了以人為本的基本理念。在國家引導的基礎上。對教材與教育模式的改革必須遵循具有嚴謹的科學(xué)性和一定的藝術(shù)性才能夠保證新的教材與新的教育模式能夠在真正意義上引導同學(xué)獲取有用和必須的知識的同時(shí)降低學(xué)習壓力，提高學(xué)習興趣。進(jìn)而將學(xué)習培養成為一種基本能力。但是根據筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗發(fā)現。由于缺少必要的評估指標和專(zhuān)業(yè)的審核機構而導致了教學(xué)的科學(xué)書(shū)與藝術(shù)性很難得到保證和實(shí)現。因此，本文希望通過(guò)研究來(lái)初步解決這個(gè)問(wèn)題，并對后續研究提供理論支持。

通過(guò)本研究能夠從不同的角度來(lái)探討對教學(xué)科學(xué)性的評價(jià)指標。并且從不同指標的角度來(lái)探討教學(xué)的科學(xué)性的保證與教學(xué)藝術(shù)性的表達。從而希望能夠形成一套能夠在現實(shí)中得以實(shí)踐與應用的模式。

研究意義則分為理論意義與現實(shí)意義兩個(gè)方面。在本文研究的理論意義方面具體表現為通過(guò)對文獻的閱讀與對自身實(shí)際工作的總結從理論的層面上分析教學(xué)科學(xué)性與教學(xué)藝術(shù)性的重要性。并且，認為將其進(jìn)行分類(lèi)，為今后討論其特性和探討應用問(wèn)題提供理論基礎。

目前的研究對教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性均有一定的涉及。在科學(xué)性研究方面主要以教材的科學(xué)性、教學(xué)配套體系的科學(xué)性、教學(xué)模式的科學(xué)性和教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性為切入點(diǎn)。主要的觀(guān)點(diǎn)有

（一）教材的科學(xué)性
（二）教學(xué)配套體系的科學(xué)性
（三）教學(xué)模式的科學(xué)性
（四）教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

（一）教材內容本身
（二）教材內容的多樣性
（三）引入
（四）課堂設計

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