（精）會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文1

　　【內容摘要】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法內涵，闡述了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;會(huì )計專(zhuān)業(yè);任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標以就業(yè)為導向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養一線(xiàn)會(huì )計從業(yè)人員，人才培養目標就決定了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和技能操作能力是教學(xué)核心內容。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施理工一體化教學(xué)，強調做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養，能夠較好地培養學(xué)生技能操作能力。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法內涵

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是構建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統教學(xué)方法的一種探究式先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是教師根據人才培養方案，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內容，創(chuàng )設項目任務(wù)，學(xué)生根據項目任務(wù)，在教師指導下開(kāi)展探究式學(xué)習，通過(guò)利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現的構建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法分為兩個(gè)方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習題或課后作業(yè)，練習題和作業(yè)只是在上課知識的鞏固。而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師講解知識框架后提出項目任務(wù)，學(xué)生根據項目任務(wù)進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習，最后完成項目任務(wù)。二是驅動(dòng)含義，驅動(dòng)從動(dòng)機理論分析為外部誘因產(chǎn)生動(dòng)機和內在因素產(chǎn)生動(dòng)機，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的驅動(dòng)是激發(fā)學(xué)生內在因素產(chǎn)生動(dòng)機，包含認知驅動(dòng)和自我提高驅動(dòng)，認知內驅力是教師創(chuàng )設一種教學(xué)情境，使學(xué)生認識到該知識價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習完成任務(wù)的欲望與動(dòng)機，自我提高內驅力為今后適應社會(huì )的'需要而產(chǎn)生內在動(dòng)力和欲望。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法特征

　　(一)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專(zhuān)業(yè)知識學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一項繁瑣的程序和枯燥單調的數據，傳統教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習積極性。而驅動(dòng)教學(xué)是教師為主導、學(xué)生為主體，教師只對知識關(guān)鍵點(diǎn)和知識框架講解，用問(wèn)題作為導向以項目驅動(dòng)，使學(xué)生體現個(gè)人知識價(jià)值，主動(dòng)解決問(wèn)題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習積極性提高，在完成任務(wù)同時(shí)主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)效果非常好。

　　(二)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新能力。高職學(xué)生對會(huì )計理論學(xué)習興趣不大、動(dòng)力不足，但接受新事物能力較強，好奇心和好勝心較強，動(dòng)手能力較強。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是教師根據教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng )設項目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓條件下進(jìn)行操作，按照教師布置項目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去，在綜合項目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會(huì )計崗位工作任務(wù)，培養了學(xué)生不同會(huì )計崗位能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　(三)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法著(zhù)重培養學(xué)生就業(yè)能力。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應會(huì )計各個(gè)崗位要求，所學(xué)知識不能運用到工作崗位。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能實(shí)現學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師將真實(shí)案例作為項目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實(shí)訓條件下操作，學(xué)生通過(guò)思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項目任務(wù)，較為扎實(shí)地掌握了知識點(diǎn)，特別是技能操作與真實(shí)案例緊密聯(lián)系，達到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實(shí)現了零距離就業(yè)。

　　三、基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析

　　(一)加強硬軟件建設，創(chuàng )設高仿真實(shí)訓教學(xué)情境。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實(shí)或高仿真實(shí)訓條件，建設實(shí)訓場(chǎng)地時(shí)要求標準高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實(shí)訓系統平臺、高職會(huì )計技能全真模擬訓練平臺、財務(wù)信息化競賽平臺、會(huì )計VBSE實(shí)訓平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應有中小企業(yè)運用較多的軟件金算盤(pán)、管家婆、速達等財務(wù)軟件，在教學(xué)情境設置上可以設置主管會(huì )計、成本會(huì )計、核算會(huì )計、總賬會(huì )計、出納員等崗位角色，每一個(gè)崗位設置相對應的會(huì )計工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應在不同崗位上實(shí)習，擔任不同會(huì )計崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會(huì )計操作技能。

　　(二)以項目任務(wù)為中心，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)最核心內容是設置好項目任務(wù)，項目任務(wù)主要來(lái)源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中安排到企業(yè)和會(huì )計事務(wù)所實(shí)習，企業(yè)和會(huì )計事務(wù)所提供真實(shí)會(huì )計不同崗位真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)實(shí)施，企業(yè)也通過(guò)提供項目給教師，教師將項目分解到各個(gè)單元中，教師在創(chuàng )設項目任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團隊，如組建模擬會(huì )計事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達成合作，開(kāi)展相應的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類(lèi)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和不同會(huì )計操作方式。

　　(三)加強團隊訓練，發(fā)揮評價(jià)效果作用。會(huì )計任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生團隊協(xié)作完成，根據會(huì )計工作流程各個(gè)學(xué)生擔任不同會(huì )計崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個(gè)崗位通力協(xié)作才能完成項目任務(wù)，完成項目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔任不同角色，理解各個(gè)崗位工作性質(zhì)，有利于團隊精神培養。實(shí)施項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法要充分發(fā)揮評價(jià)激勵作用，教師對任務(wù)完成情況、團隊合作情況、工作崗位表現情況進(jìn)行點(diǎn)評，也可以由學(xué)生自己點(diǎn)評、學(xué)生互評等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識點(diǎn)程度，不斷提高自己實(shí)踐操作能力。隨著(zhù)高職教育發(fā)展，用人單位對高職會(huì )計人才要求越來(lái)越高，會(huì )計教學(xué)應打破傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是適合會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì )計項目任務(wù)融入到教學(xué)內容中去，提高完成會(huì )計項目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實(shí)現學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【參考文獻】

　�。�1］張靖．任務(wù)驅動(dòng)法在高職會(huì )計電算化教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］．科教導刊，20xx，8

　�。�2］朱燕群．多維互動(dòng)教學(xué)法在高職院校經(jīng)管類(lèi)課程中應用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，9

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文2

　　一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發(fā)展趨勢等)

　　選題的目的和意義：

　　近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)競爭的日漸激烈，會(huì )計所處的客觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境越來(lái)越具有不確定性。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語(yǔ)言，會(huì )計信息全面、系統、正確地反映企業(yè)的實(shí)際情況，無(wú)論是對國家的宏觀(guān)調控，還是對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理以及對投資者的正確決策，都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。會(huì )計信息使用者應更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會(huì )計實(shí)務(wù)中的正確運用應引起我們的足夠重視。

　　謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時(shí)，保持必要的謹慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負債或費用，而是在會(huì )計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預計。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)不可避免地會(huì )遇到風(fēng)險，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進(jìn)步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風(fēng)險加以合理估計，就能在風(fēng)險實(shí)際發(fā)生之前化解風(fēng)險，并防范風(fēng)險。采用謹慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實(shí)考核經(jīng)營(yíng)者，有利于提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競爭力。

　　國內外研究現狀及發(fā)展趨勢：

　　謹慎性原則起源于中世紀財產(chǎn)托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會(huì )計原則，當時(shí)主要表現為對資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會(huì )計報表披露。隨著(zhù)會(huì )計環(huán)境的變化，會(huì )計目標從報告經(jīng)管責任向為信息使用者提供決策有用的會(huì )計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會(huì )計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會(huì )計準則》中規定：會(huì )計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用;在《企業(yè)會(huì )計制度》中規定：企業(yè)在會(huì )計核算時(shí)，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產(chǎn)或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會(huì )計規范中關(guān)于謹慎性原則有以下幾個(gè)要求：

　　(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。

　　(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會(huì )計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發(fā)生的費用、負債既不視而不見(jiàn)，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實(shí)上取決于會(huì )計人員的職業(yè)判斷。

　　(三)運用謹慎性原則的目的是在會(huì )計核算中充分估計風(fēng)險的損失，避免虛增利潤、虛計資產(chǎn)，保證會(huì )計信息的決策有用性。

　　謹慎性原則在我國的運用開(kāi)始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個(gè)階段：

　　(一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會(huì )計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業(yè)會(huì )計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時(shí)，在行業(yè)會(huì )計制度中主要體現為三個(gè)方面：即存貨計價(jià)方法采用后進(jìn)先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。

　　(二)1998年至20xx。1998年陸續頒布的《投資》等一系列具體會(huì )計準則及《股份有限公司會(huì )計制度》中，謹慎性原則得到進(jìn)一步的運用，具體包括;

　　1、在1992年會(huì )計準則和行業(yè)會(huì )計制度的基礎上，擴大了資產(chǎn)項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價(jià)準備、壞賬準備、存貨跌價(jià)準備和長(cháng)期投資減值準備，同時(shí)，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

　　2、對固定資產(chǎn)折舊方法――加速折舊法的應用條件有所放松。

　　3、對無(wú)形資產(chǎn)、開(kāi)辦費的攤銷(xiāo)期限作了修訂，由原制度中無(wú)形資產(chǎn)的“不少于10年”、開(kāi)辦費的.“不少于5年”，分別調整為“不超過(guò)10年”、“不超過(guò)5年”。

　　4、對結果具有不確定性的或有事項的會(huì )計核算及信息披露做出了規范，規定或有資產(chǎn)或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會(huì )計報表附注中予以披露。

　　5、對于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認為負債，債權人則不應確認為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。

　　6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無(wú)論是《收入》準則中關(guān)于收入確認的四個(gè)條件，還是《建造合同》準則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認，均將相關(guān)經(jīng)濟利益流入企業(yè)、結果能夠可靠計量等作為一個(gè)重要的內容。

　　(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無(wú)形資產(chǎn)》《借款費用》、《租賃》三個(gè)新的具體會(huì )計準則，并同時(shí)修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項準則;20xx年2月頒布了《企業(yè)會(huì )計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：

　　1、全面計提資產(chǎn)減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業(yè)統一會(huì )計制度和《無(wú)形資產(chǎn)》準則規定還應計提固定資產(chǎn)減值準備和無(wú)形資產(chǎn)減值準備。

　　2、在《企業(yè)會(huì )計準則――借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產(chǎn)達到預定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價(jià)值虛計。

　　3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定方法，規定“租賃開(kāi)始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設備價(jià)款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產(chǎn)價(jià)值的方法。同時(shí)，租賃過(guò)程中發(fā)生的或有租金一律計入當期損益。

　　4、在《無(wú)形資產(chǎn)》準則中，要求企業(yè)管理部門(mén)在判斷無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟利益是否很可能流入企業(yè)時(shí)，應對無(wú)形資產(chǎn)在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。

　　二、論文(設計)的主要研究?jì)热菁邦A期目標

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風(fēng)險日益加劇，不確定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)越來(lái)越多，所以會(huì )計信息使用者也越來(lái)越關(guān)心與不確定事項相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會(huì )計資料的真實(shí)性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)風(fēng)險和不確定性，在會(huì )計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業(yè)的會(huì )計人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時(shí)，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風(fēng)險和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。

　　文章以國際會(huì )計慣例為基礎，首先從會(huì )計結構的角度，分四個(gè)方面論述了會(huì )計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認以及財務(wù)分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會(huì )計實(shí)務(wù)中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會(huì )計信息全面、系統、正確地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時(shí)，還要提高會(huì )計人員的素質(zhì)，加強其職業(yè)道德修養，加強企業(yè)在會(huì )計核算中的專(zhuān)業(yè)判斷，防止濫用謹慎性原則。

　　主要內容：

　　1.引言

　　2.謹慎性原則的含義及其必要性

　　2.1謹慎性原則的含義

　　2.2謹慎性原則研究的必要性及意義

　　2.2.1我國的會(huì )計結構中包含謹慎性原則的必要性

　　2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義

　　3.謹慎性原則在會(huì )計實(shí)務(wù)中的具體應用

　　3.1謹慎性原則在資產(chǎn)減值中的應用

　　3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用

　　3.3謹慎性原則在企業(yè)投資中的應用

　　3.4謹慎性原則在會(huì )計計量中的應用

　　3.5謹慎性原則在財務(wù)分析中的應用

　　4.謹慎性原則在會(huì )計實(shí)務(wù)運用中存在的問(wèn)題

　　4.1謹慎性原則的相關(guān)條款會(huì )計人員在核算方法的選擇上具有主觀(guān)隨意性

　　4.2謹慎性原則與稅法政策不能協(xié)調一致

　　4.3謹慎性原則與其它原則的沖突

　　4.4公允價(jià)格難以取得對謹慎性原則運用的制約

　　4.5謹慎性原則導致企業(yè)的會(huì )計信息橫向不可比

　　5合理運用謹慎性原則的措施

　　5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性

　　5.2縮小稅收政策與會(huì )計政策的差異

　　5.3完善市場(chǎng)信息報價(jià)系統

　　5.4對謹慎性原則的應用進(jìn)行必要的約束

　　5.5提高會(huì )計人員的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強其職業(yè)判斷能力

　　5.6加強審計監督，強化內在約束機制

　　5.7將謹慎性原則的應用與會(huì )計信息的充分披露有機地結合起來(lái)

　　6結論

　　參考文獻

　　預期目標：

　　畢業(yè)論文預期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進(jìn)一步修改潤色;20xx年4月12日前根據指導老師的修改意見(jiàn)，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導老師審閱;20xx年4月26日前根據指導老師的修改意見(jiàn)，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學(xué)校所規定的字數。并按學(xué)校統一規格打印成文。

　　三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

　　研究方法：

　　在導師的指導下選定論文題目。

　　選題之后，利用課余時(shí)間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：

　　1.歸納法

　　針對這一研究領(lǐng)域通過(guò)閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍文獻著(zhù)作，充分利用數據庫，專(zhuān)題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理。

　　2.分析法

　　對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)等進(jìn)行比較全面的、深入的、系統的綜合分析，對這一領(lǐng)域研究現狀做到充分了解。

　　3.比較分類(lèi)法

　　對已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類(lèi)，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究?jì)热�，不斷�?chuàng )新，闡述新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，以此作進(jìn)一步的研究，發(fā)現新的理論價(jià)值。

　　準備工作：

　　已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國內外參考文獻。

　　主要措施：

　　廣泛查閱資料，理清思路，草擬開(kāi)題報告和著(zhù)手文獻綜述，作好論文寫(xiě)作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著(zhù)手撰寫(xiě)論文。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文3

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)想在激烈的市場(chǎng)競爭中取得一定優(yōu)勢，就需要有一個(gè)先進(jìn)的成本管理會(huì )計體系。由于目前經(jīng)濟環(huán)境的不斷轉變以及技術(shù)的迅速更新，傳統的成本管理會(huì )計體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代企業(yè)的管理需求，所以，成本管理會(huì )計的創(chuàng )新已經(jīng)是迫在眉睫。因此，本文針對這種情況，對成本管理會(huì )計創(chuàng )新進(jìn)行了研究，希望能給廣大企業(yè)管理者提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：成本管理會(huì )計體系 創(chuàng )新 研究

　　隨著(zhù)企業(yè)間的競爭越發(fā)激烈，企業(yè)的財務(wù)管理也有了更多的需求。而成本管理會(huì )計作為企業(yè)財務(wù)管理的重點(diǎn)內容，是財務(wù)會(huì )計和管理會(huì )計兩者的綜合。成本管理會(huì )計是通過(guò)計算和提供成本信息進(jìn)行會(huì )計策略，其工作直接關(guān)系著(zhù)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)模式。所以，從成本管理會(huì )計的多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新，能夠幫助企業(yè)適應當前的市場(chǎng)競爭，推動(dòng)企業(yè)的平穩發(fā)展。

　　一、成本管理會(huì )計的觀(guān)念創(chuàng )新

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟還是技術(shù)都得到了新的發(fā)展，人的觀(guān)念也需要不斷的更新才能跟上社會(huì )發(fā)展的步伐。所以，成本管理會(huì )計的觀(guān)念也要有所創(chuàng )新，才能保證企業(yè)的發(fā)展。而成本管理會(huì )計的觀(guān)念的創(chuàng )新要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一是市場(chǎng)觀(guān)念。成本管理會(huì )計有著(zhù)調整企業(yè)戰略和制約企業(yè)經(jīng)營(yíng)的職能，就應該關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展和需求，以便幫助企業(yè)制定具有一定競爭優(yōu)勢的策略。二是動(dòng)態(tài)管理觀(guān)念。隨著(zhù)我國計算機使用的普及，信息的傳遞已經(jīng)變得更加快速準確。面對市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)要迅速作出相應的決策，以便獲取市場(chǎng)的競爭力。成本管理會(huì )計作為企業(yè)制定策略的重要參與者，一定要抱有動(dòng)態(tài)的管理觀(guān)念，才能根據企業(yè)內外環(huán)境的變化，作出企業(yè)成本管理正確的分析。三是確立企業(yè)長(cháng)期發(fā)展的觀(guān)念。成本管理會(huì )計是以企業(yè)利益至上為基本觀(guān)念的，但是企業(yè)利益的獲取不能從短期來(lái)計較，而是要以企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展為目標。成本管理會(huì )計不僅要為企業(yè)短期的效益服務(wù)，還要符合企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展戰略。所以，為了保證企業(yè)隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展而發(fā)展，要對企業(yè)的成本管理會(huì )計觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng )新[1]。

　　二、成本管理會(huì )計內容的創(chuàng )新

　　成本管理會(huì )計內容的創(chuàng )新，需要從技術(shù)、信息、企業(yè)形象和人力資源幾方面來(lái)考慮。首先，隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，成本管理會(huì )計應當重視成本管理中的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理和技術(shù)推廣等方面的內容。成本管理會(huì )計應當從企業(yè)長(cháng)期發(fā)展的角度，對技術(shù)成本進(jìn)行管理。其次，隨著(zhù)信息技術(shù)的日新月異，成本管理會(huì )計應當注重信息的收集和處理等方面的內容，要做好信息系統的成本管理和分析，使得企業(yè)有更多的信息資源，用以制定企業(yè)戰略。再者，現代的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)情況總是受到企業(yè)形象好壞的影響，人們對企業(yè)形象的`印象直接影響了人們對產(chǎn)品的選擇。所以，成本管理會(huì )計要對企業(yè)行為在社會(huì )的影響作出分析，在企業(yè)的形象樹(shù)立上做出成本管理分析，以便維護企業(yè)的形象。最后，企業(yè)的管理仍然離不開(kāi)人，人力資源成本費用的分析和管理也應該加入到成本管理會(huì )計內容中。成本管理會(huì )計加深對人力資源的成本管理和分析，能夠幫助企業(yè)在管理上更好的發(fā)展�？傊�，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，成本管理會(huì )計在管理內容上也要有所創(chuàng )新[2]。

　　三、成本管理會(huì )計策略的創(chuàng )新

　　面對激烈的市場(chǎng)競爭，成本管理會(huì )計在管理策略上也應該有相應的創(chuàng )新。一方面，市場(chǎng)的競爭越發(fā)激勵，就說(shuō)明企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險越大。所以，成本管理會(huì )計應該增加風(fēng)險制約策略，對企業(yè)的成本風(fēng)險作出基本的分析和管理。風(fēng)險制約策略是指在接受既定風(fēng)險的條件下，采取相應措施來(lái)降低風(fēng)險可能造成的損失。其具體措施是通過(guò)與其他企業(yè)合作，承擔共同的風(fēng)險，來(lái)降低風(fēng)險成本。另一方面，由于目前市場(chǎng)比較開(kāi)放，所以出現了百家共鳴的現象。企業(yè)已經(jīng)不能靠產(chǎn)品高價(jià)出售來(lái)獲利，只能靠降低產(chǎn)品的成本來(lái)保證企業(yè)的基本利益。所以，此時(shí)成本管理會(huì )計應該采用轉移成本管理重心的策略進(jìn)行企業(yè)的成本管理。產(chǎn)品的成本可以通過(guò)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和采用新材料等策略來(lái)降低，這就要求成本管理會(huì )計將技術(shù)成本合理的管理起來(lái)，將成本管理重心轉移到降低產(chǎn)品成本上�？偠�言之，為了適應企業(yè)發(fā)展需要，要對成本管理會(huì )計的管理策略進(jìn)行創(chuàng )新[3]。

　　四、成本管理會(huì )計組織架構的創(chuàng )新

　　現代經(jīng)濟的發(fā)展，導致了企業(yè)在成本管理會(huì )計的各個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是成本管理的觀(guān)念、內容還是策略，都發(fā)生了轉變。然而傳統的成本會(huì )計組織架構面對這些創(chuàng )新，已經(jīng)不具有足夠的協(xié)調和分析能力。所以，成本管理會(huì )計組織架構也應該隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)行創(chuàng )新。一方面，要建立一個(gè)能夠提供公司財務(wù)信息和管理信息的部門(mén)，使得經(jīng)濟和管理信息能夠更好的融合。另一方面，企業(yè)還要成立專(zhuān)門(mén)的組織機構，對成本管理會(huì )計各方面的創(chuàng )新進(jìn)行指導，使得成本管理會(huì )計的創(chuàng )新更加規范化。所以，為了適應企業(yè)的發(fā)展形勢，成本管理會(huì )計的組織架構也要進(jìn)行創(chuàng )新。

　　總而言之，通過(guò)研究成本管理會(huì )計觀(guān)念的創(chuàng )新、內容的創(chuàng )新、策略的創(chuàng )新以及組織構架的創(chuàng )新等方面的內容，可以對傳統的成本管理會(huì )計進(jìn)行改革，使其適應當前社會(huì )與企業(yè)的發(fā)展需要。成本管理會(huì )計的創(chuàng )新，能幫助企業(yè)順應市場(chǎng)發(fā)展與需求，生產(chǎn)和銷(xiāo)售具有市場(chǎng)競爭力的產(chǎn)品。所以，對成本管理會(huì )計創(chuàng )新的研究，對于企業(yè)的穩定發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]孫志學(xué).成本管理會(huì )計的應用探討[J].商，20xx

　　[2]李建軍.知識經(jīng)濟時(shí)代的管理會(huì )計創(chuàng )新[J].財政監督，20xx

　　[3]黃媛媛.風(fēng)險成本管理會(huì )計研究初探[J].大眾成本，20xx

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文4

　　一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求

　�。ㄒ唬�會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種

　　什么是學(xué)術(shù)論文？中華人民共和國原國家標準局發(fā)布的《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式（GB7713-87）》中指出：“學(xué)術(shù)論文是指某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗性、理論性或觀(guān)測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng )新見(jiàn)解的知識和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結，用以提供學(xué)術(shù)會(huì )議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書(shū)面文件�！焙�(jiǎn)而言之，學(xué)術(shù)論文就是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一般意義上的學(xué)術(shù)論文，應當具有四方面的特點(diǎn)：

　　1.學(xué)術(shù)性。它指研究與探討的內容具有專(zhuān)門(mén)性和系統性，是以科學(xué)領(lǐng)域里某一專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題作為研究對象。從內容上看，學(xué)術(shù)論文的專(zhuān)業(yè)性較強；從語(yǔ)言表達上看，學(xué)術(shù)論文很多是采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)性圖表和專(zhuān)門(mén)符號表達內容的，它的讀者主要是專(zhuān)業(yè)上的同行。因此，為了把學(xué)術(shù)問(wèn)題表達得簡(jiǎn)潔、準確和規范，文中即會(huì )涉及較多的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。

　　2.科學(xué)性。它指研究與探討的內容要準確、思維要嚴密、推理要合乎邏輯。要求作者在立論上必須從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不得帶有個(gè)人好惡與偏見(jiàn)，不得主觀(guān)臆造，在相關(guān)基礎上得出符合實(shí)際的結論。因此，在論據上，應當盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據；在論證時(shí)，必須經(jīng)過(guò)周密的思考，并進(jìn)行嚴謹地論證。

　　3.創(chuàng )新性。它要求作者有自己獨到的見(jiàn)解，能提出新的觀(guān)點(diǎn)和看法。創(chuàng )新性是科學(xué)研究的生命，學(xué)術(shù)論文的科學(xué)價(jià)值就表現在其具有創(chuàng )新性上。創(chuàng )新性表現是填補空白的新發(fā)現、新發(fā)明和新理論，是在繼承基礎上發(fā)展、完善和創(chuàng )新，是在眾說(shuō)紛紜中提出自己的獨立見(jiàn)解，是推翻了前人的某種定論，是對已有資料作出創(chuàng )造性綜合等。有時(shí)在論文中，所體現出的新思路、新方法、新體系和新因素等，也可視為一種創(chuàng )新。

　　4.理論性。它指論文中體現出作者思維的理論性、論文結論的理論性和論文表達的論證性。學(xué)術(shù)論文與一般議論文不同，它必須有自己的理論論證，不能只是材料與文獻的簡(jiǎn)單羅列，應當是在對大量的事實(shí)、材料和文獻進(jìn)行分析、研究的基礎之上，使感性認識上升到理性認識。

　　學(xué)術(shù)論文按內容的學(xué)科性質(zhì)，可分為自然科學(xué)論文和社會(huì )科學(xué)論文。會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文是社會(huì )科學(xué)研究論文的一種，它是系統地闡述、討論或研究、探討某個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的文章。會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文按撰寫(xiě)要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會(huì )計科研成果論文、會(huì )計業(yè)績(jì)考核論文和會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文等。

　�。ǘ�）會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求

　　1.會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的內容要求。所撰寫(xiě)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文，在內容上應當力求做到：（1）準確性，即論文的內容從實(shí)際出發(fā)，正確地反映客觀(guān)事物的性質(zhì)、發(fā)展過(guò)程和規律。寫(xiě)作中要充分運用邏輯思維：要準確地運用各種概念，概念的定義（或內含定義）和外延要準確，不得模棱兩可，似是而非；判斷要明確，對客觀(guān)事物的分析要揭示其性質(zhì)和規律，明確肯定或否定、真或假、正確與錯誤、廣度和深度，或不同程度等之間的界限；推理要科學(xué)，根據已知的判斷（前提）引出新的判斷（結論）是科學(xué)的，論證清楚，認識正確。（2）鮮明性，即論文能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，表明作者明確的觀(guān)點(diǎn)。（3）生動(dòng)性，即論文的內容要采用生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的事實(shí)來(lái)反映事物的發(fā)展變化和趨勢。（4）合規性，即論文既要在內容上符合國家的路線(xiàn)、方針、政策、法律和制度，也要在形式上符合國家有關(guān)部門(mén)論文學(xué)術(shù)的規范要求。（5）理論性，即論文的觀(guān)點(diǎn)和論證要符合科學(xué)原理。（6）創(chuàng )新性，即論文要具有一定的新內容，如新建議、新措施、新方法、新公式、新模型、新資料、新證明、新概念、新設想、新理論和新體系等。（7）層次性，即論文的層次結構要合理，同一層次的篇幅基本均衡。（8）精細性，即論文中要避免出現常識性錯誤，如立論不當、資料不實(shí)、分析絕對化、概念不準確、判斷不科學(xué)、推理不合理、結構不嚴、內容前后矛盾不協(xié)調、字句含糊和標點(diǎn)符號不準確等。（9）完整性，即論文的學(xué)術(shù)要素齊全與規范。

　　2.會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的法律要求。應當做到：（1）要有尊重他人知識產(chǎn)權的意識。即對論文中引用和借鑒他人的研究成果時(shí)，應當嚴格遵守《中華人民共和國著(zhù)作權法》的要求，按照國家有關(guān)規定中所確定的著(zhù)錄規范要求，列出注釋與參考文獻的詳細信息。（2）要有保護自己知識產(chǎn)權的意識，對凡是屬于自己獨創(chuàng )性論文中所形成的觀(guān)點(diǎn)、材料和數據等形式的成果，發(fā)現他人的論著(zhù)借鑒運用，但未用規范方式加注與列作參考文獻時(shí)，應當保留根據《中華人民共和國著(zhù)作權法》所賦予的權利追究使用者相應法律責任的權利。（3）應當透徹理解《中華人民共和國著(zhù)作權法》中有關(guān)侵權行為的界限，如根據該法第五條規定的精神，在論文中使用法律、法規，國家機關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及官方正式譯文、時(shí)事新聞、歷法、通用數表、通用表格和公式等，不屬于剽竊和抄襲他人作品的行為。

　　二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文的基本撰寫(xiě)程序

　�。ㄒ唬┻x定論題

　　1.正確選定論題意義重大，它關(guān)系到能否完成研究任務(wù)。如果論題過(guò)大，到時(shí)可能會(huì )因多種因素影響而難以完成；如果論題過(guò)小，不能達到研究的水平。選定論題的前提是選擇研究主題，它是確定研究對象，選擇所要解決的問(wèn)題。狹義地說(shuō)，是指選定寫(xiě)文章或者著(zhù)作的題目。廣義地說(shuō)，是選擇科研領(lǐng)域，確定科研方向。

　　2.需要注意與選定論題有關(guān)概念內涵上的區別。（1）課題。它是指某一學(xué)科重大的科研項目，它的研究范圍比論題大得多，如“面對經(jīng)濟全球化環(huán)境的中國會(huì )計規范體系建設問(wèn)題”。（2）論題。它指在研究過(guò)程中所確定的論述范圍或研究方向，也就是解決前面說(shuō)的“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，屬于內容要素，如“關(guān)于會(huì )計委派制的問(wèn)題”。（3）標題（題目），它是準確概括文章內容的一句話(huà)或一個(gè)詞組，它是根據內容來(lái)確定的，屬于形式要素，它可以在文章寫(xiě)成后加上去，也可據內容改換，具有較大的.彈性。有的文章標題可以明顯地揭示出論題，如“會(huì )計委派制利大于弊”。有些文章從標題上是看不出論題的內容，如“淺談會(huì )計委派制”、“會(huì )計委派制的若干分析”。在選定論題時(shí)有一個(gè)思路問(wèn)題，就是把小題做大？還把大題做��？20世紀80年代初期，著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家王力教授在中國社會(huì )科學(xué)院的一個(gè)演講中曾經(jīng)強調，研究生論文寫(xiě)作時(shí)盡量把小題做大。他曾經(jīng)舉例說(shuō)，漢語(yǔ)中的一個(gè)字都可以做成一篇論文。

　　3.選定論題時(shí)需要思考以下六個(gè)因素。（1）我應該研究什么問(wèn)題？這要與個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向相結合，有大問(wèn)題、中問(wèn)題與小問(wèn)題之分。各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的問(wèn)題非常多，只要處處留心就有值得研究的問(wèn)題。（2）我喜歡研究什么問(wèn)題？這要與個(gè)人興趣結合起來(lái)，既有長(cháng)期性跟蹤的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，也有臨時(shí)性需要研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，還有完成任務(wù)性的命題式問(wèn)題，如課題研究。（3）我能夠研究什么問(wèn)題？這要與自身的研究能力結合起來(lái)，在確定目標時(shí)要量力而行，把長(cháng)期研究、中期研究和短期研究進(jìn)行組合。（4）了解別人已經(jīng)研究了什么問(wèn)題？這就要提倡廣泛搜集資料并追究根底，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。（5）了解別人從什么角度研究此問(wèn)題？它的研究視角是什么。因為從同一個(gè)研究問(wèn)題的不同研究視角出發(fā)，會(huì )有不同的研究結論，這里要注重切入點(diǎn)選擇與學(xué)科交叉性的研究。（6）了解別人是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的？同樣問(wèn)題的研究，由于研究方法不同，就會(huì )有不同的研究結論，因此要注重研究方法與研究技術(shù)的掌握。

　　4.選定論題階段應當注意的主要問(wèn)題。（1）要掌握選題原則，即要有創(chuàng )新精神，又要從實(shí)際出發(fā)；（2）要明確選題范圍，可包括會(huì )計實(shí)務(wù)工作、會(huì )計管理體制、會(huì )計基礎理論研究和會(huì )計教育等方面的內容；（3）要優(yōu)化選題方法，既可在命題中選（如根據相關(guān)的《論文選題指南》選定），也可自行選定。在選定論文題目時(shí)，要避免一般化、表面化、雷同化、陳舊化、寬泛化和瑣細化。

　�。ǘ�）搜集資料

　　按照確定的選題和內容，通過(guò)各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究打下堅實(shí)的基礎。有了豐富的資料，才能研究客觀(guān)事物的歷史發(fā)展和現實(shí)狀況，揭示其影響因素、發(fā)展趨勢和規律，并預測未來(lái)可能出現的變化。通過(guò)各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究提供可靠的依據�？茖W(xué)研究需要占有的大量資料，不僅是數量要求，而且要有質(zhì)量的標準。只有搜集的資料是真實(shí)的，才能為研究成果也具有真實(shí)性提供可靠的依據。

　　搜集資料的要求：1.搜集的資料要全面，要有針對性；2.搜集的資料要真實(shí)，要有客觀(guān)性；3.搜集資料的方法要廣泛，可采用資料法、觀(guān)察法、調查法和實(shí)驗法等。

　�。ㄈ�）擬定提綱

　　1.擬定提綱的作用很關(guān)鍵�，F實(shí)中，有不少會(huì )計專(zhuān)業(yè)研究人員都有這樣的感受：當某種思想在頭腦中奔涌，感覺(jué)已經(jīng)醞釀成熟，滿(mǎn)懷激情地拿起筆想寫(xiě)出來(lái)，但是一旦動(dòng)筆，思想卻在筆頭上凝固起來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)或寫(xiě)不下去；或者是在一項科研任務(wù)行將結束時(shí)，腦子里裝著(zhù)許多材料，觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)形成且有價(jià)值，想寫(xiě)但就是無(wú)從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫(xiě)作論文的信心。擬定論文寫(xiě)作提綱就是解決“開(kāi)頭難”的一個(gè)重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設計后施工，開(kāi)始對客觀(guān)事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進(jìn)行加工，形成規律性的認識；才能安排論文的結構，形成全面的觀(guān)點(diǎn)；才能排列問(wèn)題的順序，使觀(guān)點(diǎn)鮮明。撰寫(xiě)論文如果沒(méi)有提綱，下筆千言，實(shí)際上可能離題萬(wàn)里，是為大忌。

　　2.擬定提綱可分為兩個(gè)步驟。首先，是擬定粗綱（一層結構），即以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱展開(kāi)的各種論點(diǎn)（觀(guān)點(diǎn)），作為大的部分，并按順序確定大的標題。這種提綱只有大標題這一個(gè)層次，是體現論文題目的中心論點(diǎn)的各種論點(diǎn)。它是在對搜集的資料進(jìn)行深入研究的基礎上形成的，往往要經(jīng)過(guò)多次思考才能確定。其次，才是擬定細綱（多層結構），在粗提綱的基礎上，在每個(gè)大的部分、大論點(diǎn)之下，形成相互依存的多層的小論點(diǎn)；也就是在大標題之下有小標題，小標題之下有論點(diǎn)或論據或資料來(lái)源。細提綱是粗提綱的細化，大論點(diǎn)中有小論點(diǎn)，層次分明，便于寫(xiě)作。根據研究任務(wù)和論文題目的內容來(lái)看，提綱可以是兩層結構，或三層結構、四層結構、五層結構（如上例格式）等。

　　3.擬定提綱的構思邏輯。（1）構思論文主題，即擬傳遞的主要信息；（2）構思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調查報告還是實(shí)證分析報告等，是寫(xiě)純理論性、普及性還是應用性論文；（3）構思（確定）研究方法，即采用規范法還是實(shí)證法；（4）構思論文范疇，即怎樣寫(xiě)，寫(xiě)多寬，大致涉及哪幾個(gè)方面的問(wèn)題；（5）構思論文布局，即其論述與表達的邏輯關(guān)系；（6）構思論文的寫(xiě)作技巧，即文章如何切入與如何切題；（7）分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；（8）分析不同論文要求上的特點(diǎn)，以提高創(chuàng )造性勞動(dòng)的效率。

　　4.擬定提綱的基本要求。擬定提綱時(shí)，應當做到：要以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱；要注意結構完整，以全面論證中心論點(diǎn)；要注意內容前后的順序，以反映論文結構的層次關(guān)系；要注意內容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點(diǎn)；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過(guò)多次修改確定。

　�。ㄋ模┳珜�(xiě)初稿

　　論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次（部分）編寫(xiě)，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結論（或結尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。撰寫(xiě)初稿時(shí)要求做到：盡量提高撰寫(xiě)初稿的質(zhì)量，切實(shí)做到以論為綱、觀(guān)點(diǎn)與材料統一、邏輯思維嚴謹、論文層次清晰、文字表達精煉。初稿的寫(xiě)作方式有手寫(xiě)與機寫(xiě)兩種，目前一般均采用機寫(xiě)方式，但不同的方式各有其優(yōu)勢與不足。

　　因此，在論文初稿寫(xiě)作時(shí)，需要做到：集中主要精力，抓住靈感不放；圍繞主要線(xiàn)索，細節不須糾纏；行筆信馬由韁，篇幅不受約束；隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成；及時(shí)補充遺漏，格式稍加整理。而且需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，數據可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實(shí)，要盡快搭起論文框架。

　�。ㄎ澹┬薷某醺�

　　修改初稿是提高認識和提高論文質(zhì)量，以便更好地完成科研任務(wù)的一個(gè)重要程序。修改初稿的步驟為：1.通讀初稿，以找出存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)；2.修改與調整結構；3.進(jìn)行內容上的修改、補充與調整；4.進(jìn)行語(yǔ)言修飾，逐一審讀和修飾論文內容的段落、句子、字、詞和數碼等，以使其符合相應論文規范的要求。

　�。�六）論文定稿

　　編寫(xiě)的初稿在按照擬定提綱的要求反復修改、補充與校核對后方可定稿。作者判斷定稿的標準，是論文的觀(guān)點(diǎn)（中心論點(diǎn)、基本觀(guān)點(diǎn)和具體論點(diǎn)）正確，論據（理論和實(shí)踐依據）合理，結構（文章體系）嚴謹，文字通順，資料真實(shí)。論文定稿后，還要認真做好謄正、校對和署名等技術(shù)性工作。

　　三、會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文的主體學(xué)術(shù)要素

　　根據國家標準委員會(huì )發(fā)布的《中華人民共和國國家標準——科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》（GB7713—87）的要求，一般的會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文應當具有如下十項基本的學(xué)術(shù)要素。

　�。ㄒ唬�標題與署名

　　論文標題是論文內容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡(jiǎn)短（20個(gè)字以?xún)龋�、避免空洞、少用�?wèn)題型標題。在特殊情況下，可以用以下兩種方式：一是分段標題的方式，如“會(huì )計誠信：永恒理念下的沉重話(huà)題”、“會(huì )計信息·會(huì )計意識·會(huì )計環(huán)境”和“無(wú)形資產(chǎn)保護：類(lèi)型·層次·目標”等。二是主副標題的方式，如“論我國會(huì )計科學(xué)研究學(xué)術(shù)規范的建設與運用問(wèn)題——基于100篇會(huì )計學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規范遵循情況調查結果的分析與思考”。論文作者的中文署名置于中文標題下一行。作者姓名的譯名署名置于外（英）文標題下一行，中文譯名一般用漢語(yǔ)拼音：姓前名后，中間為半角逗號并空格（即“,”）；姓氏的第一個(gè)字母大寫(xiě)，復姓連寫(xiě)；名字的首字母大寫(xiě)，雙名中間空一格；名字不縮寫(xiě)；斜體。如：Zhang,Ying（張穎）；Wang,Xilian（王錫聯(lián)）；Zhuge,Hua（諸葛華）。

　�。ǘ�）摘要

　　摘要是論文內容的簡(jiǎn)要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應當包括研究意義、目的、方法、成果和重要結論，以及論文內容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對的獨立性和完整性，其間不應含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內容時(shí)，一般應采用文字表達的方式，而不宜使用數字表達的方式。論文的中文摘要字數一般控制為按照論文總字數的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫(xiě)應當是在論文完成之后。注意在摘要中要適當地運用一些過(guò)渡性和串連性語(yǔ)言，以避免句子的結構過(guò)于呆板。外文摘要項的英文標示詞用“Abstract”，其摘要內容應當與中文基本一致。

　�。ㄈ�）關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是反映論文主題內容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語(yǔ)主題詞表》中所羅列的專(zhuān)有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2～6個(gè)字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類(lèi)）由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應當排在“摘要”正文下一自然段，每個(gè)關(guān)鍵詞間用分號“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號“:”，其間用英文狀態(tài)下的分號“;”分隔。第一個(gè)關(guān)鍵詞的第一個(gè)字母可大寫(xiě)。

　�。ㄋ模┠夸�

　　目錄是論文內容的主要線(xiàn)索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結構。一般論文不需要目錄，但是較長(cháng)的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。按照現在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個(gè)目錄。目錄內容應當層次清晰，并與正文題序層次、標題內容與所處論文的頁(yè)序完全一致。主要包括引論（或導論、緒論）、正文主體（一般只到二級標題，即條次與款次）、結語(yǔ)（或結論）、主要參考文獻、附錄和后記等項。若論文中專(zhuān)設目錄時(shí)，目錄應單設一頁(yè)。目錄下各項內容應標明與論文正文中相應內容相互對應的頁(yè)序，標題與頁(yè)序之間的空格應當用中圓點(diǎn)填充。

　�。ㄎ澹┱�文

　　論文正文部分包括引論（或導論、緒論）、論文主體及結語(yǔ)（或結論）三個(gè)主要部分，各部分的基本要求如下：

　　1.引論（引言）。論文的引論部分主要說(shuō)明論文選題的目的和意義、國內外相關(guān)文獻的簡(jiǎn)要評述，以及論文所擬研究的主要內容�！耙�論”可作為一個(gè)單獨條（如“一、”）次排列，但在標題前不加題序。一般情況下，論文應當有“引論”項，但其內容不宜分設款（如“（一）”）和目（如“1.”）來(lái)表達作者觀(guān)點(diǎn)，但可用文字表達必須的層次。如果引論內容不長(cháng)，也可不列“引論”字樣作為標題，只用一個(gè)自然段綜合表達即可。引論的內容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問(wèn)題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現實(shí)意義。引言要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見(jiàn)天日，難見(jiàn)主題；避免自我吹噓，貶低別人。

　　2.本論。它亦稱(chēng)正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強，文字簡(jiǎn)練，表達通順，標點(diǎn)符號使用得當，文法規范，圖表規范、整潔、美觀(guān)，引注準確，重點(diǎn)突出。在本論寫(xiě)作中，要依據擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結構：一是并列式，即各個(gè)大層次（大標題）之間，在論述問(wèn)題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進(jìn)式，即各個(gè)大層次（大標題）之間，在對所論述的問(wèn)題呈層層遞進(jìn)、步步深入的遞進(jìn)關(guān)系；三是總分結合式，即各個(gè)大層次（大標題）之間，對所論述的問(wèn)題，先總體論述、后作分別論述的總——分結合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結合式。由于本論內容豐富，若篇幅較長(cháng)時(shí)，可以采用多層結構，內部劃分若干部分，再列明幾級標題（大標題、小標題）或用層次級別順序號來(lái)表示；內容簡(jiǎn)單，篇幅較小時(shí)，也可以采用一層結構，只劃分大的部分，僅列明大標題，或用一級順序號來(lái)表示即可。

　　3.結語(yǔ)。對于內容豐富、篇幅較長(cháng)的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫(xiě)結語(yǔ)。它是整個(gè)論文的總結，應以簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明論文所做的工作以及所得到的主要結論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題等。結論是論文創(chuàng )造性研究的結晶與精華，要以嚴肅的態(tài)度，準確的文字和適當的詞語(yǔ)來(lái)如實(shí)表達。結語(yǔ)一般不宜過(guò)長(cháng)。它可以作為一個(gè)單獨條次排列，但在標題前不加題序。如果結語(yǔ)內容不長(cháng)，也可不加“結語(yǔ)”字樣，而只是在正文后另起自然段寫(xiě)出結語(yǔ)類(lèi)的文字即可（如：綜上所述……），但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長(cháng)的學(xué)術(shù)論文，可以不寫(xiě)結論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫(xiě)相應的結尾。

　�。�六）注釋

　　在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中，注釋項目作為一種文化現象的歷史源遠流長(cháng)，它體現了對他人研究成果的一種尊重與知識產(chǎn)權保護意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現代學(xué)術(shù)論著(zhù)中的注釋項雖然已經(jīng)相對簡(jiǎn)化，卻仍然是論著(zhù)文本的一個(gè)重要附屬部分。論文中在運用注釋方式時(shí)，要注意如下問(wèn)題：

　　1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個(gè)方面：一是直接引文注釋?zhuān)�即文中引用他人原�?huà)和相關(guān)資料所載數據時(shí)對出處的交待；二是間接引用注釋?zhuān)�即文中吸收他人觀(guān)點(diǎn)時(shí)對出處的交待；三是內容說(shuō)明注釋?zhuān)�即對文中需要補充說(shuō)明而在正文中又不便詳細闡述的其他問(wèn)題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉引方式。

　　2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁(yè)頁(yè)腳，可每頁(yè)重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說(shuō)明前面的某一內容)。但現代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標注。

　　3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數字用上標編號，如“XXXXX①，……”（提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動(dòng)編碼功能）。注釋的序號每頁(yè)從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應當置于相應的導入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標點(diǎn)符號內。

　　4.注釋格式。注釋的內容用小五號宋體（即通用word軟件的默認標準）。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻時(shí)，其標示內容及格式規范與后述參考文獻的要求相同。

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　　在論文篇后附參考文獻，表明作者在研究過(guò)程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續研究提供線(xiàn)索。論文中的參考文獻項，需要注意以下問(wèn)題：

　　1.涉及范圍。主要參考文獻是指與論文內容有密切關(guān)系，且在寫(xiě)作中部分參考或者借鑒了他人文獻的觀(guān)點(diǎn)和材料時(shí)，為了對其成果表示尊重，同時(shí)也為了指明主要資料出處并便于檢索而列出的一項論文要素。其范圍不僅包括注釋中已涉及的文獻，還可包括論文寫(xiě)作過(guò)程所涉及的其它文獻。但不能列示閱讀或者是與其沒(méi)有多大關(guān)系的文獻，因此，要避免出現列示參考文獻時(shí)的充門(mén)面等不正�，F象。

　　2.列示數量。主要參考文獻應當列于文末，可另起頁(yè)。一般情況下，論文后附主要參考文獻的列示數量應當沒(méi)有規定限額。但有時(shí)有些學(xué)位論文的學(xué)術(shù)規范要求有一定的數量。如，有的學(xué)�，F行本科學(xué)士學(xué)位論文的參考文獻就要求不少于15項（其中至少應包括3部以上的著(zhù)作，還應當至少包括2項以上的外文文獻）。

　　3.列示順序。主要參考文獻列示順序一般為中文在前，外文在后。中文文獻按第一作者姓氏的拼音增序排列，外文文獻按第一作者名的字母增序排列，第一作者相同的文獻則按發(fā)表時(shí)間增序排列。

　　4.列示格式。主要參考文獻的字號一般小于正文半號字體。各條參考文獻首行縮進(jìn)兩個(gè)字符后列序號（如果沒(méi)有特殊要求，也不必列示序號），序號一般在方括號（即“[X]”）內列示，括號后空一格，再接相應的文獻信息。一項文獻的信息列示超過(guò)一行時(shí)，宜采用“懸掛縮進(jìn)”格式。中文文獻各要素之間的小圓點(diǎn)宜用全角狀態(tài)下的圓點(diǎn)符號（即“．”），外文文獻中的論題宜用斜體標示。著(zhù)作類(lèi)文獻凡屬第1版時(shí)則不必標明版次信息。

　　5.著(zhù)者列示。主要參考文獻的主要責任者列示方法為：中文著(zhù)者先姓后名，外（英）文著(zhù)者先名后姓。列示時(shí)不須標明編著(zhù)形式（如：“張光明著(zhù)”只標“張光明”，但譯者需要注明，并用逗號“，”分隔，如：“李有明，譯”）。一項文獻涉及多個(gè)責任者時(shí)，應分別處理：外文著(zhù)者只需標注第一個(gè)著(zhù)者的姓名，空一格后附“etc.”；中國著(zhù)者應標注至第一、二、三著(zhù)者的姓名，三位以后的著(zhù)者則以“等”字省略，各作者姓名之間以及所列示的最后一位作者姓名與“等”字之間均用逗號“，”分隔。

　　6.列示格式。主要參考文獻一般可分論著(zhù)圖書(shū)類(lèi)、譯著(zhù)圖書(shū)類(lèi)、學(xué)術(shù)刊物類(lèi)、學(xué)術(shù)會(huì )議類(lèi)、學(xué)位論文類(lèi)、報紙、在線(xiàn)文獻和其他文獻等不同類(lèi)型，不同類(lèi)型的文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類(lèi)型及載體類(lèi)型標識(如期刊類(lèi)為“[J]”)、版（期）次（第1版不必標注）、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁(yè)等基本信息，但據文獻特點(diǎn)在列示方式上有所差異。除此之外，在論文寫(xiě)作中，若還涉及到科技報告和專(zhuān)利等其他類(lèi)型的文獻時(shí)，可以根據需要自行參考國家標準管理委員會(huì )20xx年10月1日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《文后參考文獻著(zhù)錄規則》（GB/T7714-20xx）的要求作相應處理。

　�。ò耍└戒�

　　附錄為論文的非必選項，它的主要內容可包括放在正文內顯得過(guò)于冗長(cháng)的公式推導、復雜的數據圖表、論文使用的專(zhuān)門(mén)符號內涵釋義、計量單位縮寫(xiě)表、專(zhuān)有名詞縮寫(xiě)表和檢索表，以及軟件程序的有關(guān)說(shuō)明等。若無(wú)需要，也可不單列此項。附錄應另起一頁(yè)。附錄編序前應當冠以“附錄”兩字（如：“附錄一”、“附錄X”）。

　�。ň牛┖笥�

　　后記為非必選項，它的主要內容可以是作者對論文過(guò)程的記錄與寫(xiě)作感悟，也可以是對給予指導或協(xié)助完成論文工作的組織與個(gè)人表示感謝。后記文字要簡(jiǎn)潔、得體、實(shí)事求是，切忌浮夸和庸俗之詞。后記應另起頁(yè)。后記內容的版面要求與正文相同，文內順序宜用文字表達。

　�。ㄊ�）鳴謝

　　論文中的鳴謝部分主要體現三層意思：一是對論文寫(xiě)作過(guò)程支持者和指導者的感謝，如國家自然科學(xué)基金課題立項資助的感謝等；二是對論文寫(xiě)作中所引用或者參考文獻作者的感謝；三是對論文編輯與發(fā)表過(guò)程匿名審稿者和編輯的感謝。在表達方式上，有文題“鳴謝”方式和文末“鳴謝”方式。文題“鳴謝”一般用“＊”腳注方式；文末“鳴謝”有的單列，也有與“后記”結合在一起。論文中是否有該項，由作者自行決定。若從學(xué)術(shù)禮節的角度，一般宜有此項內容。

　　四、會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文的主要表達規范

　�。ㄒ唬┬形�

　　1.用字規范。論文中所用漢字必須使用國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )公布的規范漢字，在文本狀態(tài)下，所有文字必須字面清晰，若必須更改，要使用國家新聞出版總署規定的標準校對符號，不能隨意涂抹。

　　2.段首規范。論文的每一自然段、每一層次單行列示的題序和標題前均按漢字書(shū)寫(xiě)習慣縮進(jìn)（即首行縮進(jìn)兩個(gè)字符，專(zhuān)門(mén)規定“居中”的除外），而不宜按英文格式懸掛縮進(jìn)。一般情況下，英文文字的首段左邊應頂格，但從第二自然段開(kāi)始左邊需空兩個(gè)半角字符。

　　3.字符規范。論文中所有中文表述內的標點(diǎn)符號應當統一用全角狀態(tài)下的字符；論文中所有英文大、小寫(xiě)與標點(diǎn)符號一般宜用“新羅馬體（TimesNewRoman）”半角字符。而所有英文間的標點(diǎn)符號則統一用半角字符，但均應在標點(diǎn)符號后加一空格。論文中凡是涉及阿拉伯數字的宜用半角字符（如12345），而不宜用全角字符（如１２３４５）。

　　4.避免背題。論文中凡是單列一行的各級標題均不得背題（即標題出現在某頁(yè)的最后一行，內容在次頁(yè)），必要時(shí)應強制使用相關(guān)軟件中另起一頁(yè)的排版功能。

　�。ǘ�）正文文本

　　論文中除“引論（或導論、緒論）”部分和“結語(yǔ)（或結論）”部分不需列出題序外，其他表明論文層級的內容應當統一由題序數字和標題表明相應的層次。正文的標題序號一般可用中文（一級標題與二級標題）和阿拉伯數字（三級標題與四級標題）混合標示（或者僅用阿拉伯數字）。在格式上有文科格式和理科格式兩種，不論采用哪種格式，均需要注重全文的規范性與統一性。論文中的級次，一般宜以四級為宜。若無(wú)特別需要，文中不宜用特殊符號來(lái)標示論文的各級層次（如：“●”和“■”等）。除章節之外的論文層級的具體要求如下：

　　1.條次格式。條次是正文的第一層次，在標題前以“一、”、“二、”等表示題序。如第一條則標示為：“一、XXXXXXX”。題序和標題占一行，一般居中，題序和標題之間用頓號間隔（而非下圓點(diǎn)“．”），結尾處無(wú)標點(diǎn)符號。

　　2.款次格式�？畲问钦�文的第二層次，在標題前以“（一）”、“（二）”等表示題序。如第一條第一款則標示為：“（一）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點(diǎn)，結尾處無(wú)標點(diǎn)符號。特殊情況下，可接著(zhù)“（一）XXXXXXX”后空一格，要接著(zhù)敘述內容亦可。

　　3.項次格式。項次是正文的第三層次，在標題前以“1．”、“2．”等表示題序。如第一條第一款第一項則標示為：“1．XXXXXXX”。題序和標題占一行，題序和標題之間用下圓點(diǎn)（用英文全角“．”）間隔（而非頓號“、”），結尾處無(wú)標點(diǎn)符號。

　　4.目次格式。目次是正文的第四層次，在標題前以“（1）”、“（2）”等表示題序。如第一條第一款第一項第一目則標示為：“（1）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點(diǎn)，結尾處無(wú)標點(diǎn)符號。若題序和標題不單獨占一行時(shí)，則在標題后加句號，后面接著(zhù)敘述內容即可。

　　5.其他格式。當條、款和項次下不單設層次時(shí)，也可在正文的同一段落中用“（1）…………；（2）…………；（3）…………�！钡鹊男形姆绞搅信e事項，顯示層次。但若在條（或款、項）次下不設單列的層級（或者在目次下還要分層次）時(shí)，可在正文的同一段落（或者分段）中采用文字順序詞，如“一是…………；二是…………；三是…………�！钡阮�(lèi)似的行文方式。若在文中使用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”或“其一”、“其二”等順序詞時(shí)，其后不能使用頓號：“、”，而必須使用逗號：“，”，且其編序一般以五號為宜。

　�。ㄈ�）表格

　　表格是會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作中必須運用的一種專(zhuān)門(mén)技術(shù)。在論文中凡涉及表格運用時(shí)，應當滿(mǎn)足六方面的基本要求：

　　1.表格編序。論文中的表格應當統一編序（如：表1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“表章序——表序”，下同），采用方式應與插圖和公式的編序方式統一。表序用阿拉伯數字，且必須連續，不得重復或跳躍。每個(gè)表格應擬表名，如“XXXXXX表”。

　　2.表格導入。論文中凡導入表格時(shí)，均應使用類(lèi)似“見(jiàn)表X所示”的導入語(yǔ)，不宜用“見(jiàn)下表所示”。表格導入語(yǔ)不宜直接用于論文各層級的標題中，如：“1.XXXXXX（詳見(jiàn)表1）”。

　　3.表序表題。表序和表題間空兩格，置于表格上方，居中，標為“表XXXXXXXX表”。

　　4.表格設計。表格形式全文應當統一，可選用上下有線(xiàn)而左右無(wú)線(xiàn)的開(kāi)口式表格、四邊有線(xiàn)的封閉式表格或三線(xiàn)式表格等，設計上應當盡量簡(jiǎn)潔且排列整齊美觀(guān)（如表內出現換行時(shí)，即可考慮取消頁(yè)面設置定義的“間距”限制）。表格中各欄都應標注相應的計量單位，或者在表頭靠右邊注明相應的主要計量單位（如“計量單位：元”），右縮進(jìn)兩格。

　　5.表內內容。表內文字或數字須上下對齊，相鄰欄內的數值相同時(shí)，不能用“同上”、“同左”或其他類(lèi)似用詞，應一一重新填注。表格內各項目欄內容（或數據）的字號可根據需要適當調�。ㄒ擞眯∮谡�文半個(gè)字號），但全表的字號應當統一。一般情況下，表內數據來(lái)源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時(shí)，也可于表底另設一段專(zhuān)列“資料來(lái)源：”項（首行縮進(jìn)，小于正文半號楷體，內容轉行時(shí)則懸掛縮進(jìn)兩個(gè)空格）。一般情況下，表序、表題、表格與表底所附必須的“資料來(lái)源”項最好同頁(yè)，若表格實(shí)在需要分頁(yè)時(shí)，表格標題行應當重復。

　　6.表格運用。論文中凡運用表格數據時(shí)，均應使用“見(jiàn)表X所示”的使用語(yǔ)，不宜用“見(jiàn)上表所示”。

　�。ㄋ模┎鍒D

　　圖示是表達論文觀(guān)點(diǎn)的一種重要形式，它在會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作中必不可少。論文中凡涉及圖的運用時(shí)，應當滿(mǎn)足四個(gè)基本要求：

　　1.插圖編序。論文中的插圖要精選。圖序方式應與表格和公式的編序方式統一。圖序統一用阿拉伯數字（如：圖1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“圖章序——圖序”，下同）且必須連續，不得重復或跳躍。若全文僅有一個(gè)插圖時(shí)，亦可在圖題前加“附圖”字樣。論文中的插圖以及圖中文字符號要繪制清晰。

　　2.插圖導入。論文中凡導入插圖時(shí)，均應使用類(lèi)似“見(jiàn)圖X所示”的導入語(yǔ)，不宜用“見(jiàn)下圖所示”。插圖導入語(yǔ)不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見(jiàn)圖1）”。

　　3.圖序圖名。插圖的結構設計上應簡(jiǎn)潔且排列美觀(guān)，線(xiàn)條之間的關(guān)系清楚（選用箭頭）并盡量減少交叉。圖序和圖題置于插圖下方，標為“圖XXXXXXXX圖”，居中。若某插圖由若干個(gè)分圖所組成，則各分圖用“圖Xa”、“圖Xb”、“圖Xc”……標出。插圖內有關(guān)文字的字號可據需要適當調整。一般情況下，插圖來(lái)源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時(shí)，也可于圖序和圖題下另設一段專(zhuān)列“資料來(lái)源：”項以及“圖標說(shuō)明項”（首行縮進(jìn)，小半號楷體）。插圖、圖序、圖名及必須的“資料來(lái)源”和“圖標說(shuō)明項”必須排于同一頁(yè)內。

　　4.插圖運用。凡在論文中運用插圖資料時(shí)，均應使用“見(jiàn)圖X所示”的使用語(yǔ)，不宜用“見(jiàn)上圖所示”。

　�。ㄎ澹┕�式

　　公式也是會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題之一。在論文中凡涉及公式運用時(shí)，應當滿(mǎn)足五個(gè)方面的基本要求：

　　1.公式編序。論文中的公式應標注序號并加圓括號，序號一律用阿拉伯數字連續編序，編序方式與表格和插圖統一，如：“（式1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“式章序——式序”，下同）”。公式的序號“（式X）”排在公式版面內容居中并靠右側，且全文所有公式的右邊頁(yè)距應當相等（可統一右縮進(jìn)兩個(gè)字符處理）。

　　2.公式導入。論文中凡導入公式時(shí)，均應使用類(lèi)似“見(jiàn)式X所示”的導入語(yǔ)，不宜用“見(jiàn)下式所示”。公式導入語(yǔ)不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見(jiàn)式1）”。

　　3.公式格式。公式格式編排時(shí)，凡是數學(xué)類(lèi)公式均應使用word軟件或其它軟件中附帶的“公式編輯器”進(jìn)行編輯，文本類(lèi)公式亦可采用其它方法編輯。公式主體應當單列一行，居中，具體公式與表示序號的“（式X）”之間不需要加虛線(xiàn)連接。

　　4.公式運用。論文中凡是運用公式時(shí)，或者是對公式的某值內涵進(jìn)行解釋時(shí)，均應采用“式X中”的使用語(yǔ)，而不宜用“見(jiàn)上式”、“上式中”、“（式X）中”和“式（X）中”。

　�。�六）數字

　　1.年代標示。公歷世紀、年代、年、月、日和時(shí)間均應采用阿拉伯數字，如“20xx年”、“20xx-03-18”和“20世紀50年代”等，但模糊的年代數可用漢字表示，如“二十世紀五六十年代”等。避免使用“本世紀”和“上世紀”，可用“下世紀”。公歷年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)，如“20xx年”不能寫(xiě)成“00年”。

　　2.數值標示。各種計數、計量以及確切的數字均采用阿拉伯數字，如“10位專(zhuān)家”和“30個(gè)項目”等，但模糊的數字須使用漢字，如“十多位專(zhuān)家”和“三四十個(gè)項目”等。數值的有效數字應全部寫(xiě)出，如“5%～8%”不能寫(xiě)成“5～8%”等。

　　3.數碼標示。數碼千分位使用空格（國際標準），不宜使用逗號（美國標準），如“123456元”應寫(xiě)為“123456元”，不宜寫(xiě)成“123，456元”。負數一律寫(xiě)成“-123”（負號用宋體）。兩組以上的阿拉伯數字組之間如果沒(méi)有計量單位，就不宜直接使用頓號，必須用逗號連接，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200，250和300件”，但如果有計量單位時(shí)，則可使用頓號，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200臺、250套和300件”。

　　4.數區標示。數字和時(shí)間的區間不得使用連字符“-”或一字線(xiàn)“—”，而應使用“標點(diǎn)符號”中的波浪線(xiàn)“～”。如：“x的取值范圍為0～30”不能寫(xiě)成“x的取值范圍為0—30”，“論文寫(xiě)作時(shí)間為20xx年11月28日～20xx年5月28日”不能寫(xiě)成“論文寫(xiě)作時(shí)間為20xx年11月28日—20xx年5月28日”。但若僅表示年份區間可用連字符“-”（如：“20xx-2006”）。參考文獻頁(yè)碼的區間范圍用英文狀態(tài)下的連字符“-”表示，而不用中文中的一字線(xiàn)“—”與波浪線(xiàn)“～”。

　　5.其他標示。其他特殊要素的標示方法按原國家技術(shù)監督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《出版物數字用法的規定》（GB/T15835-1995）的要求執行。

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　　軟件設計中的流程圖和源程序清單，一般應當按軟件文檔格式作為“附件”在論文后列出，不列入論文內。特殊情況下不便列出時(shí)，可另外展示。

　�。ò耍┢渌�

　　1.規范用詞。行文時(shí)要注意：區分“必須”與“必需”等類(lèi)似的近似詞組；區別“帳”與“賬”等類(lèi)似相形字使用時(shí)的微妙差別；統一使用“其他”、“人才”和“惟一”等詞組，不得使用“其它”、“人材”和“唯一”）。具體用法可參照中華人民共和國國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )20xx年12月19日發(fā)布的《第一批異形詞整理表》（20xx年3月31日起試行）的要求。

　　2.標點(diǎn)符號。標點(diǎn)符號的使用方法按原國家技術(shù)監督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《標點(diǎn)符號用法》（GB／T15834-1995）執行。

　　3.計量單位。計量單位的定義和使用方法按中華人民共和國國務(wù)院1984年2月27日發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》及國家計量局的有關(guān)具體規定執行。

　　4.英文簡(jiǎn)稱(chēng)。論文中有關(guān)國際性組織的專(zhuān)有名詞英文縮寫(xiě)首次出現時(shí)，要用中文寫(xiě)出全稱(chēng)，并在括號內注明英文全稱(chēng)及簡(jiǎn)寫(xiě)的英文大寫(xiě)字母符號組合，后文才能用英文簡(jiǎn)稱(chēng)。例如：“20xx年，中國加入世界貿易組織（WorldTradeOrganization，簡(jiǎn)稱(chēng)WTO）后……。根據WTO規則要求……”。

　　5.英文人名。注意區別外國人名中的分隔符（如馬克·吐溫）與英語(yǔ)中的縮寫(xiě)符（如A.C.Littleton）使用上的區別。如：盧卡·帕喬利（LucaPacioli）、羅伯特·S.卡普蘭（RobertS.Kaplan）。

　　6.其他事項。其他未涉及的論文寫(xiě)作中的有關(guān)事項，可參照原國家技術(shù)監督局1987年發(fā)布的GB／7713-1987——《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》執行�！�

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會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文5

　　一、引言

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，懂得解讀財務(wù)信息、擁有分 析財務(wù)信息的能力成為經(jīng)濟管理類(lèi)高端人才的必備技 能。很多高校已將《會(huì )計基礎》作為了經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué) 生的基礎必修課。然而對于專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講他 們在以后的工作中對會(huì )計的知識需求和能力需求均不相 同，可在基礎會(huì )計實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻很容易出現：針對性 不強、無(wú)法區分專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)區別的情況。 很多時(shí)候針對非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎會(huì )計教學(xué)改革往往 流于形式，忽略了人才市場(chǎng)對非專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì )計知識掌握 能力的需求。本文從河南工學(xué)院非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生（專(zhuān)科） 會(huì )計基礎教學(xué)現狀入手，分析在河南工學(xué)院非專(zhuān)業(yè)會(huì )計 基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出建議。

　　二、現階段我校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱同質(zhì)化現象嚴重，導致教學(xué)目標模糊

　　對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講通過(guò)《會(huì )計基礎》課程的學(xué) 習，應該了解會(huì )計工作的整體架構，熟知會(huì )計工作的原理 和基本假設，能掌握為一個(gè)企業(yè)建立賬簿，完成建賬、填 制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登賬、結賬和編制 資產(chǎn)負債表、利潤表等一個(gè)整體的會(huì )計人員基本技能。而 非會(huì )計專(zhuān)業(yè)所需通過(guò)《基礎會(huì )計》課程掌握的知識與能力 和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的相比卻有著(zhù)本質(zhì)的不同。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)習 《會(huì )計基礎》課程旨在：通過(guò)了解會(huì )計工作、學(xué)習會(huì )計核算 的基礎與會(huì )計信息的形成過(guò)程、理解會(huì )計指標其背后的 含義，真正掌握分析利用財務(wù)信息的能力。 但是在我校，非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)大綱基 本沿用了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，其大綱的設計中并沒(méi)有 凸顯出此門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)課程的區別。唯一能與專(zhuān)業(yè)《會(huì )計 基礎》課程大綱有區別的是：非專(zhuān)業(yè)的《會(huì )計基礎》教學(xué)大 綱在此基礎上加入了財務(wù)報表分析、管理會(huì )計等專(zhuān)題內 容。作為教學(xué)大綱中專(zhuān)題部分，財務(wù)報表分析、管理會(huì )計 等知識不是學(xué)生所需要掌握的重點(diǎn)也不是考試重點(diǎn)的考 核內容。從本質(zhì)上看，教學(xué)的重點(diǎn)仍然集中在會(huì )計要素、 會(huì )計核算、賬簿的建立與登記等內容上。所以在實(shí)際上， 非專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的《會(huì )計基礎》課程教學(xué)大綱并沒(méi)有本質(zhì)區 別。而正是這種“無(wú)本質(zhì)區別”的教學(xué)大綱使非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計 基礎》課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現很多問(wèn)題。 教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排其實(shí)依賴(lài)于教學(xué)大綱。 相同的教學(xué)任務(wù)、相似的教學(xué)安排，導致在非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基 礎教學(xué)中，出現教師教學(xué)目的不明確的現象。而教師的教 學(xué)目標不明確，會(huì )直接將這種“不明確”的信息傳遞給學(xué) 生，致使學(xué)生的學(xué)習目標模糊，失去學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）缺乏后續的課程安排

　　非專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)生與專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)生對會(huì )計基礎教學(xué)課 程的需求不同。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在《會(huì )計基礎》 課程中僅需要掌握會(huì )計基礎知識：會(huì )計要素、核算方法、 設置賬簿、登記賬簿等等，其他的會(huì )計知識將在后續的 《財務(wù)會(huì )計》、《管理會(huì )計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》 等課程中逐漸學(xué)習。而對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)同學(xué)來(lái)講，掌握分析財務(wù)報表、業(yè) 績(jì)評價(jià)和利用財務(wù)信息進(jìn)行決策等能力更為重要，比如 分析資產(chǎn)負債率、作出最佳的訂貨決策等，也就是———學(xué) 習《財務(wù)報表分析》、《管理會(huì )計》等課程的相關(guān)知識對他 們而言才是最為重要的。 當然無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習財務(wù)報表分析之前都 應該了解會(huì )計的基礎知識、知悉財務(wù)信息的形成過(guò)程。只 有在這些知識掌握的基礎之上，才能開(kāi)展財務(wù)報表分析等 內容的學(xué)習。但在查看非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續課程安排后，筆 者發(fā)現非專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有安排《財務(wù)報表分析》、《管理會(huì ) 計》等課程。這樣的課程安排不利于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立一個(gè) 完整的財務(wù)分析知識體系，真正擁有財務(wù)分析能力。

　�。ㄈ�）課時(shí)安排過(guò)于緊張，學(xué)生對會(huì )計基礎知識掌握 不足

　　對于我校非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，《會(huì )計基礎》課程安排課時(shí)較 少（我�，F為 40 課時(shí)，較原來(lái)減少了 8 個(gè)課時(shí)），時(shí)間尚 不足以供外專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習掌握基礎會(huì )計知識，更何況來(lái) 學(xué)習財務(wù)分析等相關(guān)知識。 這樣的安排本意是讓教師在授課過(guò)程中對非重點(diǎn)或次 重點(diǎn)內容不講或少講。但現實(shí)情況往往是：教學(xué)時(shí)間不夠， 例如會(huì )計核算的知識點(diǎn)剛剛展開(kāi)，學(xué)生僅對知識點(diǎn)有一個(gè) 基本的認識，并沒(méi)有充分掌握的時(shí)候就要學(xué)習下一個(gè)知識 點(diǎn)；且由于課時(shí)安排過(guò)于緊張，講授到重點(diǎn)的內容“財務(wù)報 表”章節時(shí)，將本該為學(xué)生認真講解的內容“一筆帶過(guò)”。 這樣“填鴨式”的'學(xué)習進(jìn)度使學(xué)生不能夠真正的理解 和運用知識點(diǎn)，讓他們在后續自學(xué)會(huì )計知識時(shí)不能理解 會(huì )計信息的形成流程、甚至會(huì )對財務(wù)指標所展示出的信 息產(chǎn)生誤解。學(xué)生在經(jīng)歷填鴨式教學(xué)后，往往會(huì )失去對此 門(mén)課程的學(xué)習興趣，并對課程的學(xué)習必要性產(chǎn)生懷疑。這 就與課程設置的本意相反。

　�。ㄋ模┙滩捏w現不出非專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的區別

　　上面已經(jīng)分析，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才不需要參與企業(yè)的 會(huì )計核算工作，僅需要具備運用其所掌握的財務(wù)信息進(jìn) 行科學(xué)決策的能力。但現階段我校非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎教材 與會(huì )計專(zhuān)業(yè)的相同，但從教材一項就區分不出非專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的區別。表 1 是我�，F有會(huì )計基礎教材的章節安排。會(huì )計基礎的核算知識在此教 材中占絕大部分篇幅，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)本教材的內容 詳細、基礎，易于理解。必然，無(wú)論對于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的 學(xué)生掌握基礎的會(huì )計知識是展開(kāi)后續學(xué)習的根基。 而對于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本教材的內容過(guò)于詳細，沒(méi) 有突出非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì )計基礎課程學(xué)習中的重點(diǎn)內 容。同時(shí)又由于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有后續課程的安排， 教材內容缺乏財務(wù)分析部分內容�？梢�(jiàn)現有我校的會(huì )計 基礎教材并不適合非專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。在實(shí)際教學(xué)中，教材 無(wú)法突出非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)無(wú)法順利完成 的一大阻礙。

　�。ㄎ澹┛己朔绞竭^(guò)于單一、死板

　　現有的基礎會(huì )計課程考核方式采取閉卷考試，最終 成績(jì)分為兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jì)占 30%，期末考試占 70%。 現有的考核方式只能考核平時(shí)的上課表現及理論知識的 掌握，考核方式枯燥單一。此種考核方式會(huì )使教師在教學(xué) 過(guò)程中偏向于理論知識的講解，日常教學(xué)中無(wú)法培養學(xué) 生對財務(wù)信息的利用能力，考核的方式更無(wú)法體現出學(xué) 生是否已經(jīng)具備基本的財務(wù)信息分析能力。

　　三、針對非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎課程改革的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┽槍Ψ菚�(huì )計專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)有針對性的會(huì )計基礎教學(xué) 大綱

　　教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證， 是進(jìn)行多媒體教學(xué)、教材建設和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依 據，也是指導學(xué)生學(xué)習、制定考核說(shuō)明和評分標準的重要 指導性文件，是教學(xué)中的主心骨。 若想改變非專(zhuān)業(yè)的會(huì )計基礎教學(xué)的現狀，首先要做 的就是制定有針對性的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要體現出非 專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎教學(xué)的目的性，同時(shí)體現非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎 教學(xué)的重難點(diǎn)。突出會(huì )計要素、基本假設等基礎性?xún)热荩?完整介紹會(huì )計信息形成的步驟和過(guò)程，簡(jiǎn)化會(huì )計核算知 識，著(zhù)重對財務(wù)分析知識、財務(wù)決策知識做要求。并且在 教學(xué)大綱中，應側重培養非專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎核算知識的理 解以及對財務(wù)知識的分析及應用能力；應強調案例分析 教學(xué)，通過(guò)案例使學(xué)生由被動(dòng)的填鴨式教學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng) 式的案例教學(xué)，通過(guò)案例分析能使理實(shí)結合幫助學(xué)生理 解和掌握會(huì )計知識和解讀財務(wù)信息。

　�。ǘ�）編制校本教材、安排后續課程或加大課時(shí)安排

　　從需要學(xué)習掌握的內容來(lái)講，我校的非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基 礎》課程的主要內容與會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大體相同（主要是 掌握會(huì )計核算知識，諸如會(huì )計基礎假設、填寫(xiě)原始憑證、 填寫(xiě)記賬憑證、編制財務(wù)報表等），重點(diǎn)教學(xué)內容上無(wú)法 凸顯非專(zhuān)業(yè)會(huì )計人才對財務(wù)會(huì )計知識的不同需求，不足 以應對社會(huì )對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求。為了使非專(zhuān)業(yè)人 才更好的適應社會(huì )對人才的知識儲備需求，可將現在的 教學(xué)安排情況選擇從以下幾個(gè)方面做調整： 第一，可以將《財務(wù)報表分析》、《管理會(huì )計》等財務(wù)分析 內容整合成一門(mén)《財務(wù)分析與決策》課程，并將此課程作為 非會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生《會(huì )計基礎》的后續課程。這樣可以為非 專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立所需的財務(wù)分析知識的完備體系，使他們 能更好適應人才市場(chǎng)未來(lái)的激烈競爭。 第二，可以選擇加大非專(zhuān)業(yè)學(xué)生《基礎會(huì )計》課程的課 時(shí)量。將會(huì )計基礎部分內容、管理會(huì )計、財務(wù)管理等內容 整合編制成校本教材（或講義），通過(guò)校本教材（或講義） 突出專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)學(xué)生在此課程上的不同需求。在一學(xué) 期的課時(shí)安排內，有選擇的將會(huì )計基礎知識作介紹，同時(shí) 利用教材與校本教材（或講義）將財務(wù)分析的知識內容傳 遞給學(xué)生。

　�。ㄈ�）考核方式的改革

　　現有的考核形式過(guò)于單一是非會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計課 程教學(xué)改革的一大阻礙�，F有的考核方式主要考核學(xué)生 對理論知識的掌握程度，這樣可以將現有的閉卷考試方 式變?yōu)榫C合考核的方式，從以下幾點(diǎn)考核學(xué)生最終成績(jì)： 出勤、課堂表現、小組案例分析展示、結課案例分析論文。 在教學(xué)中以分組的方式，每講授一個(gè)知識點(diǎn)便向學(xué) 生提供一個(gè)有關(guān)的案例，讓學(xué)生以小組的方式展示分析 的過(guò)程和結果，通過(guò)案例分享和小組展示培養學(xué)生對學(xué) 習的興趣，同時(shí)可以培養學(xué)生的領(lǐng)導能力、團隊意識和表 達能力。 學(xué)期末，以提交案例分析論文的形式考核學(xué)生對案 例的信息搜集能力，對財務(wù)信息的分析、決策能力，同時(shí) 考核學(xué)生對本課程知識點(diǎn)的掌握和理解程度。

　　四、結論

　　《會(huì )計基礎》課程為非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)了 解財務(wù)信息、財務(wù)知識的好平臺。作為教師，我們需要通 過(guò)自己的努力，運用各種教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生財務(wù) 分析的能力。非專(zhuān)業(yè)的《會(huì )計基礎》課程改革還有一段路 要走，我們要從教學(xué)大綱開(kāi)始入手對教材、考核方式等進(jìn) 行改革，真正的將會(huì )計專(zhuān)業(yè)與非會(huì )計的《會(huì )計基礎》教學(xué) 區分開(kāi)來(lái)，避免非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)流于形式。

　　參考文獻：

　　[1]趙曉玲,錢(qián)光明.非會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎會(huì )計學(xué)課程教學(xué)改革的 探索[J].商場(chǎng)現代化,20xx(1上):342.

　　作者:張佳虹 單位:河南工學(xué)院

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文6

　　一、會(huì )計審計課程教學(xué)改革的實(shí)踐

　　1.教學(xué)模式的選擇

　　當下教育界中頗具爭議的兩種教學(xué)模式分別是生本教育和傳統教育。生本教育的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主觀(guān)學(xué)習意識增強，缺點(diǎn)則是部分教師由此對課堂授課內容的設計不上心，從而影響了應有的教學(xué)效果。而傳統教育的優(yōu)點(diǎn)是教師會(huì )將授課內容完整地呈現給學(xué)生，缺點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習中有惰性，從而影響了教學(xué)效果。會(huì )計審計課程的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性非常強，專(zhuān)業(yè)知識內容嚴謹而繁多，應該將生本教育和傳統教育兩種教學(xué)模式有機結合。如果審計課程一味強調學(xué)生自主學(xué)習會(huì )給學(xué)生對知識的理解帶來(lái)困難，但是一味強調傳統教育學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性不發(fā)揮作用會(huì )影響學(xué)生長(cháng)久學(xué)習的質(zhì)量。

　　以上審計課程教學(xué)改革實(shí)踐表明針對審計課程教學(xué)內容容量大和教學(xué)內容涉及范圍廣的現狀，要提升教師責任感以保證授課質(zhì)量，從而發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢；同時(shí)要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，從而發(fā)揮傳統教學(xué)法的優(yōu)勢以便于將大量教學(xué)內容系統有序地傳授給學(xué)生。

　　2.教學(xué)計劃的告知

　　高校課程安排上的特點(diǎn)是非連續性上課，對大學(xué)生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學(xué)中的教材一般作為參考教材使用，經(jīng)驗豐富的教師有自己的一套教學(xué)體系，整個(gè)課堂內容的展開(kāi)，學(xué)生僅憑教材是無(wú)法做到全面預習和全面復習的；另外，大學(xué)教師對課程內容的呈現通常有自己的獨特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學(xué)課堂講課的深入深度低于高中，學(xué)生如果想在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)，大量的課后學(xué)習是不可少的，但是學(xué)生由高中的學(xué)習習慣過(guò)渡到大學(xué)的學(xué)習模式很少有人對其進(jìn)行指導。因此，審計課程教師在授課之初要對審計課程的整個(gè)教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行告知，與教學(xué)聯(lián)系緊密的高質(zhì)量的參考書(shū)目要呈現給學(xué)生，從而讓學(xué)生面對大容量的審計教學(xué)課堂有充分且有效的預習和準備，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂授課內容的理解能力。

　　例如，對于審計流程這項教學(xué)內容可以通過(guò)將這個(gè)流程中的具體工作內容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學(xué)生就可以了解到與之相關(guān)的內容還涉及到風(fēng)險導向涉及模式、金融風(fēng)險的三級評審計劃的制定與調整以及審計工作階段性的計劃。學(xué)生在課前預習和課后自主學(xué)習時(shí)，就會(huì )有針對性地閱讀學(xué)習相關(guān)內容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的效率和相關(guān)性。

　　以上的審計課程教學(xué)改革實(shí)踐表明教學(xué)計劃的公開(kāi)有利于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節奏，有利于學(xué)生在較短時(shí)間內高效率地保質(zhì)保量地完成學(xué)習任務(wù)。這需要審計課程執教教師在學(xué)生選課之前，或者開(kāi)課之后，盡快把自己的教學(xué)體系清晰地告知學(xué)生以便于師生課堂的更有效交流。

　　3.教學(xué)內容的補充

　　審計課程是會(huì )計學(xué)領(lǐng)域中的重要課程，審計工作是對會(huì )計工作進(jìn)行檢查核查的具體工作。經(jīng)濟體系的變化給金融領(lǐng)域的工作方法帶來(lái)了巨大的變化。全世界金融界對審計工作的開(kāi)展在不斷探索中，審計課程的教學(xué)內容也要隨之更新。

　　審計課程教師除了將教材中的教學(xué)內容傳授給學(xué)生，還要將金融界審計工作的時(shí)事與學(xué)生分享，分析審計工作的現有狀況，對審計工作的開(kāi)展進(jìn)行前瞻性的探討。通過(guò)這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際工作會(huì )提高學(xué)生學(xué)習興趣，也對學(xué)生學(xué)習聯(lián)系工作做好鋪墊，有利于學(xué)生自主學(xué)習時(shí)向當前的職業(yè)環(huán)境靠攏。教學(xué)內容的更新與補充，是對教材編撰發(fā)行流程過(guò)長(cháng)影響學(xué)生學(xué)習時(shí)效性的一種彌補。

　　以上審計課程改革實(shí)踐表明金融時(shí)事參與課堂對提高學(xué)生學(xué)習興趣非常有益，對當下審計案例的分析對教材更新周期相對較長(cháng)現象能夠很好地進(jìn)行補充，對學(xué)生圍繞審計課程相關(guān)領(lǐng)域知識的擴充更加明確。

　　二、會(huì )計審計課程教學(xué)改革的思考

　　1.明確審計課程教學(xué)模式和教學(xué)理念

　　為了當下審計課程的教學(xué)開(kāi)展符合時(shí)代的'需要和學(xué)齡學(xué)生的學(xué)習規律，必須要對審計課程執教教師進(jìn)行生本教學(xué)和傳統教學(xué)模式以及教學(xué)理念的培訓，組織教師進(jìn)集體教學(xué)研討，結合審計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)融合生本教學(xué)和傳統教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高審計課程教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.教學(xué)計劃明確師生共同研究和學(xué)習

　　對大學(xué)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)到大學(xué)學(xué)習方式和學(xué)習方法的指導教育，明確大學(xué)自主性學(xué)習習慣的重要性和重要作用，普及大學(xué)課堂授課的方法和特點(diǎn)。授課教師將教學(xué)計劃清晰而明確地告知學(xué)生，使學(xué)生可以根據教學(xué)計劃自己進(jìn)行課前預習和課后復習。教學(xué)計劃的制定還需要審計教師將相關(guān)領(lǐng)域的知識聯(lián)系到課程主體上來(lái)，這就需要教師進(jìn)行不斷地學(xué)習，克服工作惰性，迎接審計課程與戰略分析、績(jì)效分析、風(fēng)險評估、欺詐識別以及持續經(jīng)營(yíng)評估等在內的各項拓展技能相關(guān)聯(lián)的教學(xué)現實(shí)。

　　3.結合金融時(shí)事補充教學(xué)內容

　　結合當下金融時(shí)事，對有代表性的審計案例進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析和點(diǎn)評，從而讓學(xué)生更好地掌握審計工作的職業(yè)能力要求，同時(shí)也了解最新的審計工作法律法規，進(jìn)而讓學(xué)生們明確審計工作者應該有的職業(yè)道德且了解違背職業(yè)道德的嚴重后果。教學(xué)內容的補充需要審計教師對和審計案例進(jìn)行涉獵和深入剖析，將專(zhuān)業(yè)課程知識和相關(guān)法律法規以及審計工作人員職業(yè)道德素養等教學(xué)內容融進(jìn)案例中，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、結語(yǔ)

　　從會(huì )計審計課程教學(xué)的改革實(shí)踐成果可以看出該專(zhuān)業(yè)的改革是審計工作服務(wù)基于現代社會(huì )金融管理趨勢的需要，改革后的教學(xué)內容和教學(xué)模式符合現代會(huì )計審計領(lǐng)域工作的需求同時(shí)也符合當下學(xué)生的學(xué)齡性格特征。因此，會(huì )計審計相關(guān)課程的教學(xué)改革活動(dòng)必須要進(jìn)行且要持續根據世界金融和我國經(jīng)濟的變化而不斷進(jìn)行修正，從而使得會(huì )計審計工作在實(shí)際工作中能夠切實(shí)發(fā)揮出實(shí)效性的審計功能。該課程教學(xué)改革帶來(lái)的思考是相關(guān)教育教學(xué)工作者要以敏銳的視角和快速的行動(dòng)力以及科學(xué)的預見(jiàn)性，對審計課程的改革進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修改以適應學(xué)生工作與社會(huì )需要的對接。

　　參考文獻：

　　[1]劉利.基于國際經(jīng)驗下的中國高校本科審計學(xué)教學(xué)改革探究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報.20xx（01）.

　　[2]劉克濤.財經(jīng)類(lèi)高職院校審計課程教學(xué)改革的思考[J].中外企業(yè)家.20xx（24）.

　　[3]姜獻群.就業(yè)力視閾下高校審計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].人才資源開(kāi)發(fā).20xx（05）.

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：高校 會(huì )計專(zhuān)業(yè) 職業(yè)道德 教育

　　論文摘要：高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是國家會(huì )計隊伍的預備人員，是未來(lái)會(huì )計工作的后備軍，他們是否具備會(huì )計職業(yè)道德，將直接影響到未來(lái)會(huì )計工作的好壞。然而，目前高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置、教材建設、教師結構等方面存在一定的缺陷，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)于傾向知識傳授和技能培養，忽視了職業(yè)道德教育，造成學(xué)生不重視職業(yè)道德。高校應通過(guò)完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置和教師結構，發(fā)揮考試導向等措施，加強會(huì )計職業(yè)道德教育。

　　會(huì )計職業(yè)道德是從事會(huì )計工作的人員在履行職責活動(dòng)中應具備的道德品質(zhì)。高校會(huì )計職業(yè)道德教育是指為了使高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能履行會(huì )計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會(huì )計職業(yè)道德規范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)教育活動(dòng)。高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是國家會(huì )計隊伍的預備人員，是未來(lái)會(huì )計工作的后備軍，他們是否具備會(huì )計職業(yè)道德，將直接影響到未來(lái)會(huì )計工作的好壞。高校作為會(huì )計人才的搖籃，作為會(huì )計職業(yè)道德教育的重要場(chǎng)所，對培養學(xué)生會(huì )計職業(yè)道德負有義不容辭的責任。高校若重視會(huì )計職業(yè)道德教育，將會(huì )為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習慣奠定基礎。然而，當前許多高校都十分重視對學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的傳授及專(zhuān)業(yè)技能的培養，而對學(xué)生會(huì )計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強對高校在校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當前高校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及對策具有非常重要的意義。

　　一、目前高校會(huì )計職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

　　1、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材建設中會(huì )計職業(yè)道德教育內容存在缺失。同經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，會(huì )計學(xué)科專(zhuān)業(yè)性強、自成體系，所以無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生，都更加關(guān)注會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和掌握，而對會(huì )計職業(yè)道德教育沒(méi)有重視。與此相對應，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教材建設和教學(xué)內容上普遍存在著(zhù)會(huì )計職業(yè)道德教育內容的缺失。與西方發(fā)達國家普遍重視對在校學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德教育，不僅有許多會(huì )計職業(yè)道德教育的著(zhù)作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當篇幅的會(huì )計職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會(huì )計教材很少涉及會(huì )計職業(yè)道德教育方面的內容，而專(zhuān)門(mén)的會(huì )計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少�！稌�(huì )計學(xué)原理》和《審計學(xué)》兩門(mén)課程雖然涉及了一些會(huì )計職業(yè)道德和注冊會(huì )計師職業(yè)道德的.內容，但前者只是介紹了少量會(huì )計法規和《會(huì )計法》中職業(yè)道德的基本要求，內容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節講解了注冊會(huì )計師的職業(yè)道德基本原則，但因教學(xué)大綱的限制，課時(shí)安排非常少。以上情況無(wú)疑會(huì )使會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養失去先天基礎。

　　2、會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師隊伍中會(huì )計職業(yè)道德教師的缺乏及會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師自身的缺陷。會(huì )計教師對進(jìn)行會(huì )計職業(yè)道德教育、培養會(huì )計人才、發(fā)展會(huì )計事業(yè)負有重要職責。會(huì )計教師和其他教師一樣，在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識、培養專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也應該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會(huì )計教師的教學(xué)結構卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現在：高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師一般分為基礎課程教師（主要講授英語(yǔ)、高等數學(xué)等基礎課程）、專(zhuān)業(yè)課程教師（主要講授財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計、成本會(huì )計等專(zhuān)業(yè)課程），而根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì )計法規、職業(yè)道德教育的教師，即在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師隊伍中專(zhuān)門(mén)的會(huì )計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會(huì )計教師隊伍的結構缺陷，使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì )計法規、會(huì )計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師由于自身素質(zhì)問(wèn)題和本身會(huì )計職業(yè)道德意識不強，因而對學(xué)生進(jìn)行會(huì )計職業(yè)道德教育的意識也模糊，導致不能在會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的傳授過(guò)程和會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的培養過(guò)程中對學(xué)生滲透會(huì )計職業(yè)道德方面的教育。

　　3、各種會(huì )計專(zhuān)業(yè)的考試中會(huì )計職業(yè)道德方面的內容缺乏。針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種考試，如會(huì )計從業(yè)資格考試、會(huì )計電算化考試、注冊會(huì )計師考試、研究生考試等，主要都是考會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，而較少涉及會(huì )計職業(yè)道德方面的內容，而且內容分值較小。調查發(fā)現，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的一大部分時(shí)間用于準備各種會(huì )計考試。以筆者就讀學(xué)校為例，少數人在大一下學(xué)期即通過(guò)了會(huì )計從業(yè)資格考試，大部分人大二下學(xué)期、大三上學(xué)期通過(guò)，大三下學(xué)期以來(lái)，部分人忙于考研、部分人準備注冊考試。這說(shuō)明會(huì )計專(zhuān)業(yè)的在校生格外重視各種會(huì )計考試，也說(shuō)明各種會(huì )計考試對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的在校生具有一定的導向作用。正是因為這些考試具有一定的導向性，其內容、分值的匹配才應該更趨合理而不應該發(fā)生偏斜，但是，當下此類(lèi)考試的導向卻發(fā)生了嚴重的偏斜——偏重會(huì )計知識和理論的內容，而較少會(huì )計職業(yè)道德的內容。以注冊會(huì )計師考試為例，考試科目有《會(huì )計》、《審計》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰略與成本管理》，可以說(shuō)涉及會(huì )計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內容，而涉及會(huì )計職業(yè)道德方面的內容幾乎沒(méi)有。在會(huì )計從業(yè)資格考試中，涉及會(huì )計職業(yè)道德方面的內容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導下，學(xué)生為了通過(guò)考試很自然會(huì )把學(xué)習重點(diǎn)放在會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識上而忽視會(huì )計職業(yè)道德等方面的學(xué)習。"

　　二、加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議

　　1.改革現行的會(huì )計學(xué)科課程體系，增設會(huì )計職業(yè)道德課。針對高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置中缺少會(huì )計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應調整會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，增設會(huì )計職業(yè)道德教育課，并有計劃地將其納入會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，使其成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育、會(huì )計法規教育等課程定為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，通過(guò)這些課程的開(kāi)設，向在校大學(xué)生灌輸會(huì )計職業(yè)道德的主要內容，幫助會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立會(huì )計職業(yè)道德觀(guān)念。只有將會(huì )計職業(yè)道德教育納入會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系，并將其定為專(zhuān)業(yè)必修課，才能引起方方面面對會(huì )計職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會(huì )計教學(xué)體系中獲得應有的地位，并在師資、教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等方面得到保障，從而不斷提高會(huì )計職業(yè)道德教育的實(shí)效。會(huì )計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學(xué)四年級，因為此時(shí)學(xué)生已系統地修完了各門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)主干課程，對會(huì )計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎上再結合案例系統地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等內容，這樣既能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又能使學(xué)生拓寬知識面；在提高學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也能提高其政治思想水平和法制觀(guān)念，從而增強他們的法律意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀(guān)念和良好的職業(yè)品質(zhì)。

　　2.加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材建設，豐富會(huì )計職業(yè)道德教育內容。針對目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應積極組織會(huì )計學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和高校教師，結合會(huì )計實(shí)際工作中出現的道德困境和典型案例，共同研究編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的會(huì )計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開(kāi)設會(huì )計職業(yè)道德課程時(shí)選用。同時(shí)，應積極組織有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對會(huì )計專(zhuān)業(yè)現有核心課程的教材進(jìn)行修訂，以增加相關(guān)的會(huì )計職業(yè)道德教育的內容，并選編相對應的典型案例，引導學(xué)生對其中的道德難題進(jìn)行討論，使學(xué)生在掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的同時(shí)加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生在將來(lái)按照規范要求進(jìn)行道德自省。在目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的會(huì )計職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育與會(huì )計職業(yè)道德教育結合起來(lái)，即在講授會(huì )計專(zhuān)業(yè)課諸如會(huì )計學(xué)原理、財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、審計、稅法等每一門(mén)課的過(guò)程中，結合具體情況融入會(huì )計職業(yè)道德教育的內容。比如在學(xué)習《中級財務(wù)會(huì )計學(xué)》的會(huì )計要素——資產(chǎn)中“現金”、“銀行存款”時(shí)，教育學(xué)生自覺(jué)維護財經(jīng)紀律，嚴格遵守銀行結算制度，加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護國家財產(chǎn)的安全與完整，從而培養學(xué)生強烈的制度意識。

　　3.完善高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師結構，加強會(huì )計教師隊伍建設。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在會(huì )計職業(yè)道德教育的過(guò)程中起著(zhù)重要的不可替代的作用，也可以說(shuō)高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行的會(huì )計職業(yè)道德教育是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風(fēng)尚的會(huì )計人才有重要的意義。所以，建議設置會(huì )計專(zhuān)業(yè)的高校一方面要培養專(zhuān)門(mén)講授會(huì )計職業(yè)道德、會(huì )計法規課程的教師，以彌補會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師隊伍的缺陷，完善高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設；一方面也要特別注重對現有崗位上的會(huì )計教師的會(huì )計職業(yè)道德教育，要培養他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因為道德教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，如果教師本身不重視會(huì )計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會(huì )對學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴重的負面影響。

　　4.發(fā)揮考試的引導作用，在各種類(lèi)型的會(huì )計考試中增加會(huì )計職業(yè)道德教育的內容。針對當前各種會(huì )計考試內容中會(huì )計職業(yè)道德內容少、分值小的情況，今后國家應該在各種會(huì )計考試中增加會(huì )計職業(yè)道德方面的內容，提高會(huì )計職業(yè)道德方面的分值，以便通過(guò)各種類(lèi)型的會(huì )計考試引起人們尤其是在校大學(xué)生對會(huì )計職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會(huì )計考試在建設和加強會(huì )計職業(yè)道德教育方面的功能。應該說(shuō)，學(xué)校平時(shí)的期中、期末考試就應該把對會(huì )計職業(yè)道德內容的考試和對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的考試以及會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會(huì )計法律制度、會(huì )計職業(yè)規范、會(huì )計道德修養方面的考試內容，并增大這方面的分值，以便通過(guò)平常的考試，讓學(xué)生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會(huì )計考試中增加會(huì )計職業(yè)道德方面的內容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過(guò)考試在學(xué)生中產(chǎn)生一種導向作用。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文8

　�。ㄒ唬﹩为氶_(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，構建完善的課程體系

　　目前我國大部分高校并未設置獨立的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè),對于法務(wù)會(huì )計人才培養僅限于會(huì )計專(zhuān)業(yè)或法學(xué)專(zhuān)業(yè)下增設法務(wù)會(huì )計方向，導致法務(wù)會(huì )計人才的培養缺乏系統性。因此，筆者建議，應盡快單獨開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，并針對其特點(diǎn)完善相關(guān)配套措施，比如：組建法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師團隊；編寫(xiě)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)教材；制定積極有效的學(xué)業(yè)評定機制；加強法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導等。同時(shí)，還應根據法務(wù)會(huì )計跨學(xué)院跨學(xué)科的人才培養模式構建完善的課程體系，即：以會(huì )計學(xué)與法學(xué)課程為基礎，重點(diǎn)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程；將法務(wù)會(huì )計崗位培訓作為課程體系的核心環(huán)節；開(kāi)設一些與法務(wù)會(huì )計相關(guān)的輔修課程，鼓勵學(xué)生選修以豐富專(zhuān)業(yè)知識體系。

　�。ǘ�）擴大高校師資隊伍，建立理論研究與交流平臺

　　人才的培養離不開(kāi)強大的師資力量。要想培養出大批的法務(wù)會(huì )計復合型人才，就必須建立專(zhuān)業(yè)性強、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，具體來(lái)說(shuō)：通過(guò)與相關(guān)司法機關(guān)或會(huì )計師事務(wù)所建立合作關(guān)系，定期將學(xué)校里的一線(xiàn)骨干教師安排到實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行培訓，以彌補高校教師缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗的不足。同時(shí)，高校也可引進(jìn)法務(wù)會(huì )計一線(xiàn)崗位的專(zhuān)家或業(yè)務(wù)骨干及國外院校法務(wù)學(xué)科的知名教授，為培養法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才儲備師資力量。此外，專(zhuān)業(yè)理論研究氛圍的形成也有利于法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設，可根據實(shí)際情況，建立法務(wù)會(huì )計理論研究與學(xué)術(shù)交流平臺，讓高校教師定期與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流與學(xué)習，以提高法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論研究水平，有效促進(jìn)法務(wù)會(huì )計復合型人才培養模式的發(fā)展。

　�。ㄈ�）通過(guò)前期試點(diǎn)教學(xué)，制定人才培養計劃

　　基于我國法務(wù)會(huì )計復合型人才培養的現狀，可以先選擇一些法學(xué)與會(huì )計學(xué)教育基礎較好或者具有豐富法務(wù)會(huì )計方向教學(xué)經(jīng)驗的高校進(jìn)行前期試點(diǎn)教學(xué)，根據會(huì )計學(xué)與法學(xué)跨學(xué)科的特點(diǎn)，制定具有合理性、科學(xué)性的本科培養計劃，實(shí)行階段性教學(xué)模式：第一階段要求學(xué)生學(xué)習完成課程體系里的全部?jì)热�；第二階段安排相關(guān)司法實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；第三階段鼓勵學(xué)生參加資格考試及繼續深造。待試點(diǎn)教學(xué)模式成熟、預期教學(xué)目標實(shí)現之后，再在全國高校范圍內進(jìn)行推廣。由于法務(wù)會(huì )計復合型人才既要求掌握會(huì )計核算、審計評估等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，還要求具備扎實(shí)的.法學(xué)、司法鑒定學(xué)等相關(guān)法律基礎知識，因此，高校在制定培養計劃時(shí)，需結合復合型人才一專(zhuān)多能或多專(zhuān)多能的特點(diǎn)，突出法務(wù)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性和實(shí)踐性特征，堅持理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)原則，從而滿(mǎn)足司法實(shí)踐工作的需求。

　�。ㄋ模�實(shí)現理論與實(shí)踐的結合教學(xué)，創(chuàng )建校內外聯(lián)合培養平臺

　　高校培養的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)復合型人才最終還是要服務(wù)于社會(huì )，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟的需求。司法會(huì )計的培養不能脫離司法實(shí)踐，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合。因此，在培養計劃中，除了已有的法務(wù)會(huì )計課程體系的安排，還應增加校外實(shí)踐的機會(huì )，積極與司法機關(guān)、會(huì )計師事務(wù)所及司法鑒定機構等進(jìn)行合作，建立法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習基地，實(shí)現學(xué)校和社會(huì )共同培養。最好建立起長(cháng)期合作的共建模式，打造穩定的校內外聯(lián)合培養平臺。此舉不僅能夠使高校學(xué)生積累豐富的司法實(shí)踐和會(huì )計實(shí)務(wù)經(jīng)驗，為以后提升實(shí)際工作能力打下基礎，還有利于法務(wù)會(huì )計人才社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文9

　　摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的高速發(fā)展，傳統的企業(yè)財務(wù)管理模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了企業(yè)的要求，依賴(lài)于信息化技術(shù)的現代財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會(huì )計模式運應而生。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化是集網(wǎng)絡(luò )、大數據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它可以提高企業(yè)財務(wù)管理的效率。企業(yè)可以根據企業(yè)自身的實(shí)際情況積極構建適合企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理體系。對此，本文主要闡述了財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內涵和意義，并且指出了我國在財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應用方面存在的問(wèn)題，最后提出了為更好的實(shí)現企業(yè)財務(wù)一體化的幾條建議。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)業(yè)務(wù)一體化；構建；會(huì )計管理模式

　　伴隨著(zhù)大數據時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)為了更好的適應社會(huì )發(fā)展趨勢，逐漸形成了一種新的管理會(huì )計模式即財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。企業(yè)利用財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統可以更好的劃分企業(yè)部門(mén)分工、記錄企業(yè)的業(yè)務(wù)內容、財務(wù)信息等，并且企業(yè)的內部人員必須經(jīng)過(guò)許可后方可查看這些信息。這種管理模式相比傳統的財務(wù)管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效發(fā)揮會(huì )計的職能，提高企業(yè)經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)水平。

　　1財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內涵和意義

　　財務(wù)業(yè)務(wù)一體化代表著(zhù)財務(wù)和業(yè)務(wù)在技能與方法上的有機結合，兩者在任何時(shí)候都不會(huì )單獨存在，兩者是一個(gè)相互依存的體系。財務(wù)管理影響著(zhù)財務(wù)管理決策，經(jīng)濟環(huán)境的變化影響著(zhù)業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)的發(fā)展驅動(dòng)著(zhù)財務(wù)，財務(wù)又反過(guò)來(lái)影響業(yè)務(wù)。企業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境的管理人員，必須具備財務(wù)和業(yè)務(wù)雙層面的知識，這樣才能夠把握企業(yè)財務(wù)管理的局面。管理會(huì )計是一種業(yè)務(wù)技術(shù)，它時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)企業(yè)整體的業(yè)務(wù)活動(dòng)。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理模式是集網(wǎng)絡(luò )、大數據和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它促進(jìn)了業(yè)務(wù)單位與財務(wù)部門(mén)的平衡，不僅保證了財務(wù)與業(yè)務(wù)之間的相互支持，也促進(jìn)了人員的管理水平。它對企業(yè)最明顯的作用主要包括以下三個(gè)方面：（1）強化了企業(yè)資金的動(dòng)態(tài)管理和有效控制企業(yè)財務(wù)水平，提高企業(yè)資金的流通效率；（2）運用計算機技術(shù)來(lái)處理企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)，能夠減輕財務(wù)人員的工作強度，提高了管理人員的工作效率。（3）利用大數據手段，收集企業(yè)財務(wù)數據和非財務(wù)數據，以便更好的幫助企業(yè)實(shí)時(shí)的作出決策，更好的推動(dòng)了企業(yè)財務(wù)信息化發(fā)展，保證企業(yè)健康有序發(fā)展。

　　2財務(wù)業(yè)務(wù)一體化在我國發(fā)展應用的現狀及問(wèn)題

　�。�1）財務(wù)系統與業(yè)務(wù)系統一體化的程度有待提高和優(yōu)化。財務(wù)系統與業(yè)務(wù)系統一體化主要包括財務(wù)系統與業(yè)務(wù)系統的融合，業(yè)務(wù)系統與財務(wù)系統的數據的集成應用。在我國大部分企業(yè)實(shí)際運行過(guò)程中，主要負責財務(wù)與業(yè)務(wù)部門(mén)的工作是分開(kāi)的，整個(gè)系統是處于分離的狀態(tài)，并沒(méi)有進(jìn)行有效融合。

　�。�2）企業(yè)職工的職業(yè)技能現狀不能滿(mǎn)足一體化建設。企業(yè)的職員水平有限，導致企業(yè)的管理人員技能處于單一狀態(tài)，比如財務(wù)人員只懂財務(wù)知識，業(yè)務(wù)人員對財務(wù)知識一竅不通，這都會(huì )導致企業(yè)員工的工作效率低、企業(yè)資源浪費等等問(wèn)題，這些都不利于企業(yè)的`有序發(fā)展。所以，企業(yè)應該采取一定的措施來(lái)幫助企業(yè)培養更多的具有多項技能的人員。

　�。�3）企業(yè)內部組織結構并不完善，有待提升。大部分企業(yè)的管理模式是金字塔型的管理模式，等級觀(guān)念嚴重，上層領(lǐng)導指揮下級員工，下級員工完全服從上級領(lǐng)導的命令，這種現象過(guò)分約束了整個(gè)企業(yè)的創(chuàng )新協(xié)作精神，不利于企業(yè)整體的發(fā)展。一個(gè)企業(yè)只有有選擇的采取員工意見(jiàn)，集思廣益，共同作出決策，才能保證企業(yè)內部結構和諧有序發(fā)展。

　　3構建企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化策略

　　針對當前存在的各種問(wèn)題，企業(yè)應該采取一些相應措施，來(lái)更好地實(shí)現企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化建設，使企業(yè)對未來(lái)的時(shí)代發(fā)展態(tài)勢具有更好的適應性。下面是總結的幾條策略和建議：

　�。�1）努力實(shí)現財務(wù)系統與企業(yè)其他業(yè)務(wù)的有效結合。利用現代計算機技術(shù)及大數據的各種處理手段，使得營(yíng)銷(xiāo)、策劃、項目、物資等各項業(yè)務(wù)與企業(yè)資金流通鏈更好的結合起來(lái)，使得兩者相互協(xié)調，保證企業(yè)資金鏈與業(yè)務(wù)鏈水平相適應，利用財務(wù)信息數據來(lái)更好地調控業(yè)務(wù)流通量的大小，促進(jìn)企業(yè)在一個(gè)穩定的狀態(tài)下有序發(fā)展。

　�。�2）建立明確的人才培養計劃。對于企業(yè)的發(fā)展來(lái)講，只有適應社會(huì )發(fā)展潮流的才可以保證企業(yè)可持續發(fā)展。尤其是在信息技術(shù)如此發(fā)達的時(shí)代，擁有熟練計算機技術(shù)的員工，將會(huì )使企業(yè)具有更強的競爭能力。因此，面對企業(yè)那些老員工，我們可以投入一定的物力和財力進(jìn)行培養，最后采取優(yōu)勝劣汰的方法，為公司選拔出公司發(fā)展所需要的人才。

　�。�3）完善和優(yōu)化企業(yè)內部結構。為了更好的推進(jìn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會(huì )計模式，企業(yè)有必要調整企業(yè)內部結構。如，針對企業(yè)的上下級制度太明顯而導致企業(yè)不能協(xié)調發(fā)展的問(wèn)題，企業(yè)可以采取所有員工共同討論和提意見(jiàn)的決策方針，最后采取民主的意見(jiàn)來(lái)更好地保證所有員工有共同參與公司決策的感覺(jué)，這樣會(huì )激發(fā)員工的創(chuàng )造力，為公司的有序發(fā)展出謀獻策，更好的團結企業(yè)內部結構，提高企業(yè)員工的工作熱情和效率。

　　綜上所述，構建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會(huì )計模式，要求企業(yè)從自身面臨的實(shí)際問(wèn)題去采取相應的措施，來(lái)加快企業(yè)更好的實(shí)現轉型，不能盲目的去采取方案，這樣只會(huì )造成事倍功半的局面。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化能夠實(shí)現企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)的高效運行和保持良好態(tài)勢發(fā)展，它要求企業(yè)向著(zhù)更精細化的管理模式發(fā)展，擁有一批集財務(wù)與業(yè)務(wù)能力的員工，以及公司擁有民主和諧的內部結構，只有具體情況具體分析，才能保證企業(yè)可持續發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]蘇亞民.論企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的構建[A].中國會(huì )計學(xué)會(huì )會(huì )計信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì ).第九屆全國會(huì )計信息化年會(huì )論文集（上）[C].中國會(huì )計學(xué)會(huì )會(huì )計信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì ),20xx:6.

　　[2]鄭楠,計輝,王曉磊.論企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的構建[J].中外企業(yè)家,20xx(03):32+34.

　　[3]孫秀梅.財務(wù)業(yè)務(wù)一體化對財務(wù)管理的促進(jìn)作用[J].財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),20xx(06):210.

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文10

　　【摘要】

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了會(huì )計專(zhuān)業(yè)不易找到真正校企合作的單位。而會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，怎樣落實(shí)工學(xué)結合校企合作一直成為困擾會(huì )計學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的探討，目的在于尋找一條適合院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路子。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課程設置 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓

　　一、缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系

　　目前，大多院校會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應試教育模式上，在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實(shí)，實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)多環(huán)節、多層次的會(huì )計實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設計，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節的目標、實(shí)訓內容、實(shí)訓要求、步驟和程序，使各環(huán)節互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機整體，學(xué)生通過(guò)會(huì )計模擬系列實(shí)訓，提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能。而會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏統一符合會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的課程標準，課程之間存在重復現象，與會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標及市場(chǎng)需求不相符，對有些必需的教學(xué)實(shí)踐內容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　二、課程設置與實(shí)踐性教學(xué)目標不相適應

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位具有以下特點(diǎn)：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會(huì )計主管及以下崗位；符合企業(yè)實(shí)際需要和會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)性，具有會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)及助理會(huì )計師或會(huì )計師證書(shū)。

　　為適應人才培養目標，相應會(huì )計課程設置必然要與社會(huì )需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿(mǎn)足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置，應根據市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況來(lái)制定，同時(shí)每學(xué)年還要進(jìn)行相應修改。但是會(huì )計課程設置中普遍存在的問(wèn)題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和三校生的基礎不同，課程設置和課時(shí)的區別不夠明顯；有些諸如《會(huì )計制度設計》、《政府與非營(yíng)利企業(yè)會(huì )計》課程很有必要開(kāi)設；專(zhuān)業(yè)基礎課的課時(shí)不足；技能訓練仍需加強；會(huì )計專(zhuān)業(yè)證書(shū)課程培訓，如初級會(huì )計職稱(chēng)培訓重視不夠。

　　三、缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗的師資

　　教師是高校教育事業(yè)的基礎和主力，實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。而會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類(lèi)學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì )計理論知識，但會(huì )計實(shí)踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗的老教師。實(shí)踐教師隊伍的現狀，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達到預期的效果。因此，按照工學(xué)結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到各類(lèi)企業(yè)或會(huì )計事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

　　四、實(shí)訓環(huán)節薄弱

　　1.校內實(shí)訓。著(zhù)名物理學(xué)家馮端教授曾講過(guò)：“實(shí)驗室的重要性， 再強調也不過(guò)分�！睂�(shí)驗室是融合理論與實(shí)際、知識與能力的一個(gè)平臺。在會(huì )計模擬實(shí)訓室，從會(huì )計科目的設置到復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節，除個(gè)別環(huán)節無(wú)法模擬外，會(huì )計循環(huán)的絕大多數環(huán)節都可以在實(shí)訓室進(jìn)行實(shí)際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來(lái)越強,學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習的效果越來(lái)越差。因此，通過(guò)校內會(huì )計模擬實(shí)訓掌握會(huì )計技能，已成為廣泛采用的手段，會(huì )計模擬實(shí)訓室也就成為實(shí)踐性教學(xué)的重要場(chǎng)所。如我校領(lǐng)導十分重視實(shí)訓室的作用，會(huì )計專(zhuān)業(yè)校內模擬實(shí)訓室設備齊全，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求。但是，由于會(huì )計實(shí)訓項目單一，內容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會(huì )計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒(méi)有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒(méi)有成本會(huì )計模擬實(shí)訓，實(shí)訓項目也基本上局限在會(huì )計核算上，而與之緊密相關(guān)的'財務(wù)管理及稅收等方面的實(shí)訓內容尚待開(kāi)發(fā)；電子實(shí)訓軟件使用效率受到限制，如福思特財務(wù)軟件只能在實(shí)訓室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無(wú)法使用；實(shí)訓室利用率不高，使高檔資源浪費現象突出。

　　2.校外實(shí)訓。學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì )計部門(mén)實(shí)習，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會(huì )計等部門(mén)增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求利益最大化，不愿主動(dòng)為社會(huì )培養技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結合的積極性；加上一個(gè)財會(huì )崗位也只能允許一個(gè)人進(jìn)行處理，一般一個(gè)企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生大批量的到某一個(gè)校外實(shí)訓基地進(jìn)行實(shí)習是非常困難的，實(shí)質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動(dòng)會(huì )計核算的全過(guò)程，無(wú)法做到真正意義的頂崗實(shí)習，使校外實(shí)習流于形式。因此，研究以怎樣的方式進(jìn)行校外實(shí)訓基地實(shí)習，是會(huì )計實(shí)踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會(huì )計學(xué)界的一個(gè)焦點(diǎn)。

　　五、缺少完善規范的實(shí)訓教材

　　從目前出版的會(huì )計實(shí)訓教材來(lái)看，存在以下問(wèn)題:①實(shí)訓內容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數內容跟不上相關(guān)的法律法規、會(huì )計制度和準則的變化，往往不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復雜，很難找到難易適中的會(huì )計模擬教材。②選擇的業(yè)務(wù)類(lèi)型單一和模式化，不能反映企業(yè)會(huì )計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問(wèn)題。由于針對性不強，就不能有效地提高學(xué)生綜合運用知識的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③普遍存在過(guò)分強調會(huì )計核算，忽視會(huì )計監督的問(wèn)題。④缺少層次化。如《基礎會(huì )計》實(shí)訓較難，《財務(wù)會(huì )計》實(shí)訓模擬實(shí)習時(shí)間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監督環(huán)節。這說(shuō)明在教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì )計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會(huì )造成學(xué)生在觀(guān)念上忽視對會(huì )計業(yè)務(wù)的審核工作。

　　針對以上問(wèn)題，院校實(shí)踐教學(xué)應當按照工學(xué)結合思想進(jìn)行設計，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養工作中的作用，將會(huì )計實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習全過(guò)程。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文11

　　1.中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育現狀

　　近年來(lái)，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專(zhuān)業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。

(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專(zhuān)業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)融會(huì )貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應付考試內容為目的讓學(xué)生學(xué)習，偏重于應試的效果，這種教學(xué)直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀(guān)念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會(huì )做出違背職業(yè)道德的事。

(2)教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無(wú)吸引力。在開(kāi)設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線(xiàn)，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)手段為主調，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會(huì )計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習吃力，覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)吸引力，教育效果可想而知。

(3)教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的'常見(jiàn)問(wèn)題有:設置不正規和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導教學(xué)，嚴重缺乏科學(xué)性。

(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng )建嚴重缺乏。目前，中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)仍然是以專(zhuān)業(yè)知識與技能應用學(xué)習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。

　　2.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑

　　為改變上述現象，且不影響到會(huì )計專(zhuān)業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習興趣，也在潛意識中培養了學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。

(1)借助專(zhuān)業(yè)各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)如邀請模范會(huì )計職業(yè)人物作報告，或選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識競賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請行業(yè)名家作專(zhuān)題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的會(huì )計職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養出正確的服務(wù)觀(guān)念和職業(yè)目標打下堅實(shí)的基礎。

(2)注重活化教學(xué)內容，培養學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應立足于豐富教學(xué)內容，結合實(shí)際應用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現在知識理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過(guò)會(huì )計基礎教學(xué)培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過(guò)實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。

(3)創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線(xiàn)。會(huì )計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師應在講授時(shí)，結合學(xué)生已掌握的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導他們獨立思考，促使學(xué)生通過(guò)案例探討，不但有效地鞏固了會(huì )計知識，使實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會(huì )計職業(yè)道德選擇的案例內容，加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會(huì )計工作構筑起一道高壓線(xiàn)。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對違背會(huì )計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過(guò)震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

(4)創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，檢驗學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)會(huì )計實(shí)訓課程，創(chuàng )設出模擬的會(huì )計工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓活動(dòng)中進(jìn)行會(huì )計相關(guān)內容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯誤，并及時(shí)、公開(kāi)、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強化了學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)念。

　　3.結語(yǔ)

　　職業(yè)道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。作為中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育工作者，有責任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養，從而在后期會(huì )計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文12

　　課題簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，我國的中小企業(yè)在促進(jìn)國家經(jīng)濟增長(cháng)、滿(mǎn)足人民的諸多需要、發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，維護國家社會(huì )穩定，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)改革等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但是，目前中小企業(yè)會(huì )計核算在其發(fā)展中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在往往與中小企業(yè)自身的特點(diǎn)緊密聯(lián)系，但多年來(lái)，國家政策大都向大型企業(yè)傾斜。因此，中小企業(yè)在其發(fā)展中遇到很多難點(diǎn)。在這樣的環(huán)境背景下，我國中小企業(yè)的會(huì )計核算存在很多被忽視的問(wèn)題。這個(gè)設計方案的目的就是解決中小企業(yè)會(huì )計核算存在的問(wèn)題及對策，提出規范化的建議，為促進(jìn)中小企業(yè)會(huì )計核算的進(jìn)一步完善進(jìn)行分析和研究。

　　課題任務(wù)要求

　　以實(shí)習單位為例調研我國中小企業(yè)會(huì )計核算的問(wèn)題、探討其成因，從而找出中小企業(yè)解決對策，為進(jìn)一步完善中小企業(yè)會(huì )計核算，提出規范化的'建議

　　進(jìn)程安排

　　1、XX年1月底提交開(kāi)題報告。

　　2、XX年1月底-3月底查找資料，提交初稿。

　　3、XX年3月底-4月底提交二次搞。

　　4、XX年4月底-5月底提交終稿。

　　參考資料

　　1、《管理學(xué)原理》

　　2、《會(huì )計基礎》

　　3、《中外會(huì )計準則制定模式的比較和研究》

　　4、《美國關(guān)于高質(zhì)量會(huì )計準則的討論及其對我們的啟示》

　　5、《中小企業(yè)會(huì )計規范化問(wèn)題探討》

　　6、《企業(yè)會(huì )計核算流程的優(yōu)化》

　　7、《中小企業(yè)內部控制環(huán)境的構建》

　　8、《會(huì )計與控制理論》

　　9、《信息技術(shù)在會(huì )計和審計實(shí)務(wù)中的應用》

　　10、《我國中小企業(yè)內部控制問(wèn)題分析及策略》

　　11、《小議中小企業(yè)會(huì )計核算問(wèn)題》等等。

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文13

　　1. 試論現代企業(yè)的會(huì )計目標

　　2. 試論會(huì )計的管理職能

　　3. 論知識經(jīng)濟條件下的'會(huì )計目標

　　4. 試論資產(chǎn)的計量屬性

　　5. 公允價(jià)值計量研究

　　6. 試論會(huì )計信息質(zhì)量特征

　　7. 知識經(jīng)濟條件下無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值計量與攤銷(xiāo)研究

　　8. 試論無(wú)形資產(chǎn)范圍的界定

　　9. 試論會(huì )計環(huán)境

　　10. 論環(huán)境會(huì )計的概念結構

　　11. 綠色會(huì )計初探

　　12. 綠色會(huì )計計量問(wèn)題探討

　　13. 穩健性會(huì )計信息質(zhì)量要求的應用與思考

　　14. 會(huì )計在企業(yè)管理中的地位與思考

　　15. 對穩健性會(huì )計信息質(zhì)量的再認識

　　16. 政府會(huì )計基礎的比較研究

　　17. 會(huì )計信息系統和會(huì )計管理活動(dòng)

　　18. 上市公司的會(huì )計問(wèn)題研究

　　19. 上市公司財務(wù)會(huì )計報告披露問(wèn)題研究

　　20. 關(guān)于成本考核指標的探討

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文14

　　摘要：

　　近年來(lái)，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì )多方面的沖擊，表現為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節、適應能力和工作技能差等問(wèn)題。本文從培養目標、指導思想和模塊架構方面，探析了如何設置高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　市場(chǎng)競爭；高職會(huì )計；培養定位

　　在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養定位上，有以崗位為培養目標的模式，也有以工作流程為培養目標的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應各行業(yè)對不同層次會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求。在具體的人才培養中，課程設計是很重要的一個(gè)環(huán)節。下面就高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系設置逐一進(jìn)行解析。

　　1培養目標是設置課程體系的依據

　　教學(xué)內容的選擇，課程體系的設置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動(dòng)都是以畢業(yè)生的培養目標為依據來(lái)實(shí)施的。因此，必須解決高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標如何定位這一問(wèn)題。在給高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標定位時(shí)，注意會(huì )計行業(yè)的特殊性，避免不切實(shí)際、盲目拔高培養目標，忽視人才結構層次，過(guò)分強調“通才”、“全才”教育等問(wèn)題。按照“培養適應二十一世紀我國社會(huì )主義現代化建設要求和高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才”的要求，對培養目標進(jìn)行合理定位。本文認為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標應定位于：1.1初級會(huì )計人員過(guò)去的職業(yè)教育制度培養目標是很明確的———培養技術(shù)人才。會(huì )計作為管理的一個(gè)組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會(huì )計行業(yè)的人才層次構成分為會(huì )計員、助理會(huì )計師、會(huì )計師、高級會(huì )計師。其中會(huì )計員和助理會(huì )計師為初級技術(shù)職務(wù)職稱(chēng)，根據有關(guān)部門(mén)的現行規定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會(huì )計員和助理會(huì )計師。因此，培養目標也主要定位于在管理工作中處于第一線(xiàn)的、基層的應用型會(huì )計人員，即初級會(huì )計人員。

　　1.2具有較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力的應用型人才

　　作為第一線(xiàn)的應用型人才，具有較強的應用性實(shí)踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應用性實(shí)踐能力的培養是高職院校教育同其他高等教育區別顯著(zhù)的特點(diǎn)，體現在畢業(yè)生能夠運用所學(xué)的會(huì )計理論基礎知識，在手工和計算機模式下，正確地運用經(jīng)濟法規、政策和會(huì )計準則、財務(wù)制度來(lái)處理會(huì )計業(yè)務(wù)。如果忽視這一點(diǎn)，也就抹殺了高職院校會(huì )計教育存在的價(jià)值。

　　1.3具備一定的職業(yè)能力

　　隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)制度的進(jìn)一步改革，勞動(dòng)力市場(chǎng)機制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場(chǎng)�！鞍�分配”“終身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的是競爭就業(yè)、雙向選擇。

　　學(xué)生畢業(yè)后，從一個(gè)工作單位轉向另一個(gè)工作單位，從一個(gè)崗位轉向另一個(gè)崗位，常常是一個(gè)不以人們意志為轉移的客觀(guān)現象。這就要求畢業(yè)生應一專(zhuān)多能，即在牢固掌握一項會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強崗位綜合職業(yè)能力。

　　2以“能力本位”為指導思想，以模塊形式架構課程體系

　　目前，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的結構基本上是仿照大學(xué)本科來(lái)設置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結構，注重學(xué)科理論上的完整性、系統性，強調學(xué)科要自成體系，教學(xué)內容偏深偏難。這種重理論，輕實(shí)踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿(mǎn)足培養較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力的應用性人才的要求。應當以“能力本位”為指導思想，打破課程界限，基礎理論以“實(shí)用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養，對課程結構進(jìn)行調整。我們設想可以將課程分為基礎、實(shí)驗技能和拓展三大模塊，其中基礎模塊和實(shí)驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個(gè)初級會(huì )計人員必備的專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強了綜合職業(yè)能力。

　　2.1基礎模塊

　　本模塊主要解決作為一個(gè)初級會(huì )計人員所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識。那么，初級會(huì )計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設置。根據市場(chǎng)上對企業(yè)會(huì )計人員的要求以及全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點(diǎn)要求為———會(huì )計核算和經(jīng)濟法規。因此，模塊可以設置以下課程：基礎會(huì )計、會(huì )計實(shí)務(wù)、成本會(huì )計、經(jīng)濟法規、會(huì )計電算化等課程。在實(shí)踐中，會(huì )計的種類(lèi)很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會(huì )計、商業(yè)會(huì )計、農業(yè)會(huì )計、金融會(huì )計、旅游會(huì )計、交通會(huì )計等五花八門(mén)的行業(yè)部門(mén)會(huì )計，也有滿(mǎn)足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會(huì )計，如人力資源會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計、行為會(huì )計等。雖然這些會(huì )計各具特色，但理論基礎都是相同的，只要把握會(huì )計的基本原理，其他各種專(zhuān)業(yè)會(huì )計就成了一個(gè)“制度加解釋”的問(wèn)題了。所以在本模塊中，基礎會(huì )計課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會(huì )計核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達到觸類(lèi)旁通之目的。通過(guò)課程的學(xué)習，學(xué)生能夠利用會(huì )計核算的原理、方法，對會(huì )計事項進(jìn)行正確處理。由于基礎會(huì )計是重中之重，故課時(shí)分配應給予一定的傾斜。會(huì )計實(shí)務(wù)課程主要是對行業(yè)會(huì )計制度和行業(yè)特點(diǎn)的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線(xiàn)，與其他一至二行業(yè)進(jìn)行比較講授。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能夠根據一至二個(gè)行業(yè)制度對發(fā)生的會(huì )計事項進(jìn)行處理，對其他若干行業(yè)會(huì )計制度的特點(diǎn)要有所了解。成本會(huì )計課程主要講授成本的計算方法，避免過(guò)分強調自成體系，內容過(guò)多過(guò)深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計算方法為尺度。會(huì )計電算化主要介紹手工核算與會(huì )計電算化的區別，會(huì )計電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的劃分以及常用的會(huì )計軟件的使用等。通過(guò)本課程的學(xué)習使學(xué)生明確在會(huì )計電算化環(huán)境下的會(huì )計業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運用商品化的會(huì )計軟件進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理。

　　能夠適應不同環(huán)境下的需求，是未來(lái)的會(huì )計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會(huì )計軟件的用戶(hù)，而非軟件開(kāi)發(fā)或維護人員，因此應避免課程內容的計算機化傾向。經(jīng)濟法規主要介紹與會(huì )計工作相關(guān)的一些經(jīng)濟法規，避免過(guò)多的法規理論知識講授，主要講解那些針對性較強的對會(huì )計工作有指導意義的法律法規。如會(huì )計法、會(huì )計基礎工作規范、會(huì )計檔案管理辦法、會(huì )計電算化管理辦法、稅法等。

　　2.2實(shí)驗技能模塊

　　本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來(lái)在財會(huì )職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來(lái)設置。由于學(xué)生所掌握的技能應與社會(huì )的需要和當今社會(huì )科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類(lèi)：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應用會(huì )計理論進(jìn)行對會(huì )計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的動(dòng)手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的'登記，成本的計算，報表的編制以及會(huì )計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、計算機的錄入技術(shù)以及相關(guān)設備的使用，寫(xiě)作與口才能力等。對于工具性技能，可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程或示范性講座等形式進(jìn)行訓練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結合，貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實(shí)施，如隨堂訓練、階段學(xué)習、綜合實(shí)訓、校內與校外實(shí)踐相結合的實(shí)習等。

　　2.3拓展模塊

　　本模塊主要是為了滿(mǎn)足以下各種需要而設置的，即拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進(jìn)一步發(fā)展，使培養的人才更接近于市場(chǎng)的需要，增強崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個(gè)子模塊：

　�。�1）體現拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設置企業(yè)管理、財政金融、稅務(wù)會(huì )計等課程，以開(kāi)闊學(xué)生專(zhuān)業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎。這些課程內容，不要求學(xué)生系統的學(xué)習掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統性，可以以講座的形式進(jìn)行開(kāi)課。為了避免學(xué)科之間的內容交叉，也可以將若干門(mén)課程合并為一門(mén)綜合課程開(kāi)設。

　�。�2）體現專(zhuān)業(yè)方向的子模塊。近年來(lái)，根據社會(huì )的需求，會(huì )計專(zhuān)業(yè)又派生出一些新的專(zhuān)業(yè)，如會(huì )計電算化，財經(jīng)文秘等。本模塊就是根據各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向設置相關(guān)的課程。如會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網(wǎng)絡(luò )等課程。過(guò)嚴，過(guò)細的專(zhuān)業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養，容易導致知識結構單一，適應性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的原來(lái)只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練才能掌握的專(zhuān)項技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開(kāi)設應與社會(huì )需要密切聯(lián)系，打破專(zhuān)業(yè)界限，由學(xué)生根據畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個(gè)人愛(ài)好選修有關(guān)課程。如科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，貿易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應規定選修門(mén)數的最少數量。

　�。�3）體現社會(huì )職業(yè)資格證書(shū)的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì )計上崗證，會(huì )計電算化合格證，計算機等級證，珠算等級證等，實(shí)行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內容基本上包含了這些證書(shū)的考核內容，因此只需要進(jìn)行必要的補充，輔導，考試環(huán)境的熟悉即可達到預期的目的。我們雖然將課程分為若干個(gè)子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應隨著(zhù)科技的進(jìn)步和社會(huì )需求的變化做出相應的調整和補充。

　　課程體系的改革是一個(gè)系統工程，它涉及到教學(xué)活動(dòng)方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉變?yōu)殚_(kāi)放式，注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉化。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)，靈活運用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來(lái)的黑板、粉筆向計算機等現代化手段轉化；教材建設應突出應用型，理論與實(shí)踐密切相結合。為適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對會(huì )計人才的需求，任課教師既要有扎實(shí)的理論基礎，又要有較強的操作能力來(lái)培養教育高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

　　參考文獻：

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　　[2]黃莉娟、陽(yáng)芳.高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系建設探討[J].商業(yè)會(huì )計，20xx，（23）：54-55.

會(huì )計專(zhuān)業(yè)論文15

　　【論文摘要】：中職學(xué)校我國人才培養的重要渠道和組成部分，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)更是人才需求的重點(diǎn)，本文分析了中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的現狀，并提出了改進(jìn)措施。

　　【論文關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；現狀；改進(jìn)措施

　　近年來(lái)，在職場(chǎng)上會(huì )計專(zhuān)業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹(shù)”，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養的學(xué)生既有相對的文化基礎和專(zhuān)業(yè)理論，又有較強的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會(huì )計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

　　一、中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的現狀

　　第一：招生難，生源不減。隨著(zhù)高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專(zhuān)業(yè)面臨招生難這個(gè)問(wèn)題，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)招生經(jīng)過(guò)十幾年的市場(chǎng)低谷狀態(tài)，加之會(huì )計是社會(huì )的重要行業(yè)，各部們都必須設置會(huì )計部門(mén)、擁有財會(huì )人員。因此，人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

　　第二：就業(yè)憂(yōu)，找準定位。首先，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有勞動(dòng)部門(mén)下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會(huì )的認可，需要通過(guò)嚴格的資格考試，這對中耿學(xué)生是一個(gè)及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數是私營(yíng)企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。

　　第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語(yǔ)能力方面無(wú)法比擬，因此在課程設置和授課的過(guò)程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

　　第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機會(huì )；多是打算趁早學(xué)習一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學(xué)目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營(yíng)造引領(lǐng)、設問(wèn)、指導、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng )造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過(guò)設置考核標準提高練習興趣，同時(shí)避免簡(jiǎn)單重復或枯燥無(wú)味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏(yíng)得用人單位的滿(mǎn)意。

　　第五：師資強，能講會(huì )訓。由于會(huì )計行業(yè)的重要地位以及會(huì )計專(zhuān)業(yè)建立的時(shí)問(wèn)較長(cháng)，因此各校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱(chēng)、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會(huì )計專(zhuān)業(yè)的校內理論授課、模擬練習、實(shí)習實(shí)訓等各項工作。

　　二、改進(jìn)措施

　　在我國人力資源配置機制日以市場(chǎng)化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應市場(chǎng)的教育模式可能會(huì )導致結構性就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)校應提高主動(dòng)服務(wù)區域經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展意識．依據區域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。

　　1、構建課程體系

　　佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據市場(chǎng)的需要對現有會(huì )計課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構核心課程，同時(shí)依據就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開(kāi)發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會(huì )保險辦理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例、財經(jīng)法規等。

　　2、整合課程內容 中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內容要真正從學(xué)科型轉變?yōu)闄M向實(shí)用型。首先，會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會(huì )計課程的技能訓練的同時(shí)，必須開(kāi)設一定量的與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的擴展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會(huì )計”一個(gè)點(diǎn)上，以擴展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會(huì )適應性。

　　3、改革方法手段

　　1)改革傳統的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及專(zhuān)業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀(guān)式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　2)改善教學(xué)設備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果�？赏ㄟ^(guò)模擬作，熟悉會(huì )計基本原理和手工操作程序；通過(guò)教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過(guò)多媒體電算會(huì )計模擬實(shí)驗室，學(xué)生可以親自操作，增強動(dòng)手能力等。

　　3)構建講授、分階段練習、實(shí)驗室仿真模擬實(shí)訓、實(shí)習基地專(zhuān)業(yè)實(shí)習相連接的方法，以培養學(xué)生動(dòng)手能力為根本特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)運行機制。

　　4)加大校內模擬實(shí)訓力度。

　　第一階段，進(jìn)行數字大、小寫(xiě)強化訓練。訓練內容是：按照財務(wù)工作的.要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對大、小寫(xiě)數字的標準化進(jìn)行訓練。

　　第二階段，計算技術(shù)技能訓練。通過(guò)計算技術(shù)的技術(shù)訓練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。

　　第三階段，會(huì )計實(shí)務(wù)操作訓練。通過(guò)開(kāi)設《基礎會(huì )計》和《專(zhuān)業(yè)會(huì )計》等課程使學(xué)生掌握財會(huì )理論知識，在講理論課過(guò)程中配置1：l的實(shí)驗課，讓學(xué)生進(jìn)行財會(huì )業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓練。學(xué)生的訓練內容：

　　1．填制憑證練；

　　2．填制賬簿訓練。

　　包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；

　　3．填制報表訓練；

　　4．成本核算的訓練。

　　第四階段，微機基礎操作技術(shù)訓練。通過(guò)增加學(xué)生上機時(shí)間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。

　　第五階段，會(huì )計電算化操作技能訓練。在學(xué)生具備基本的會(huì )計學(xué)知識和計算機知識的基礎上，熟悉會(huì )計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門(mén)對會(huì )計電算化實(shí)施工作的管理內容，以及基層單位實(shí)現會(huì )計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會(huì )計軟件的工作流程，熟練應用典型的會(huì )計核算軟件進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理。

　　5)定期舉行會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會(huì )計技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)技能的氛圍。

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