中職學(xué)校班主任管理工作的經(jīng)驗論文
摘要：中職學(xué)生管理工作是學(xué)生二作的重要內容，而班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者，其工作水平和效率，直接關(guān)系到學(xué)生的基本素質(zhì)，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì )形象。
關(guān)鍵詞：班主任管理工作；學(xué)生特點(diǎn)；對策建議
作為一名中職學(xué)校的班主任工作管理者，我深刻體會(huì )了班主任在學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要作用，所以結合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在招生規模擴大，學(xué)生管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的這樣一個(gè)新的形勢下，針對學(xué)生出現的各種問(wèn)題，我提出了自己的一些對策建議。
一、學(xué)生特點(diǎn)
1.學(xué)生大部分來(lái)自農村，貧困生比例較大
因為對于農村家庭來(lái)說(shuō)，中職類(lèi)院�；ㄙM較少，家長(cháng)能夠承擔，所以農村學(xué)生在填報志愿的時(shí)候青睞于我校。經(jīng)濟狀況對學(xué)生的學(xué)習，心理等方面產(chǎn)生重要影響。
2.學(xué)生普遍基礎差，底子薄
同時(shí)我校也是一所中專(zhuān)院校，生源質(zhì)量不高。學(xué)生的自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習動(dòng)機不明確。
3.自信心不足
首先，學(xué)生對自己的學(xué)習狀況認識不清楚，普遍存在著(zhù)一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認識，覺(jué)得自己是“二等公民”。其次，主觀(guān)愿望和客觀(guān)環(huán)境存在著(zhù)矛盾。盡管考上了中等專(zhuān)科學(xué)校，但畢竟是一所中專(zhuān)學(xué)校，在人學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現實(shí)的差距太大，對學(xué)習生活逐漸失去了信心。
4.個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識淡薄
近年來(lái)，我校招收的學(xué)生均為80,90后，尤其是逐漸進(jìn)人了以90后為主的時(shí)代，這些學(xué)生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題上，他們更多.的傾向于個(gè)人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動(dòng)的標準。
二、班主任在管理工作中存在的問(wèn)題
1.管理機制方面
由于近年來(lái)的擴招，我校在校生人數增加很多人，相應的在班主任的聘任方面就出現了選拔過(guò)于草率的問(wèn)題。在聘任過(guò)程中，沒(méi)有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務(wù)，大多數的班主任都是從師范院校畢業(yè)的年輕教師中選出來(lái)的，缺乏工作經(jīng)驗。所以，首先應當做好班主任的選聘工作，也是一種對學(xué)校負責，對學(xué)生負責的體現。
2.班主任的管理素質(zhì)巫待提高
學(xué)校應當適當的給予班主任進(jìn)修的機會(huì )。
一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質(zhì)及工作意義，另一方面安排班主任向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學(xué)習、考察，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.班主任的工作量大，工作任務(wù)繁重，學(xué)校對班主任的支持力度應當加大
在物質(zhì)方面，應當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問(wèn)題，應及時(shí)給予指導，幫助班主任解決問(wèn)題。對班主任的工作要做出客觀(guān)，公正，全面的評價(jià)，讓班主任真正意識到自我的價(jià)值，這樣班主任才能從內心熱愛(ài)自己的工作，才能更好的為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。
4.班主任工作的自我責任意識一定要提高
在對待工作時(shí)，班主任應該保持“三心”即，上進(jìn)心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應當通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，時(shí)刻要求進(jìn)步，只有這樣才能在開(kāi)展班級工作的時(shí)候，如魚(yú)得水，游刃有余。此外，對待學(xué)生一定要有責任心，這種責任心主要體現為愛(ài)護，尊重和信賴(lài)學(xué)生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個(gè)人得失，把自己的利益看成是最高利益。據個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著(zhù)誤區，只是把班主任工作看成是晉升職稱(chēng)的祛碼。
三、班主任管理工作的對策建議
針對我校學(xué)生存在的上述特點(diǎn)，結合自身實(shí)踐經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)對策建議，供大家相互探討交流。
1.幫助學(xué)生盡快適應學(xué)校生活
由于我校學(xué)生大部分來(lái)自農村，剛結束緊張繁忙的中學(xué)生活。與初中相比較，中專(zhuān)的學(xué)習、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，呈現出由單一到多元化的轉變。以至于有些學(xué)生進(jìn)人中專(zhuān)之后，有很長(cháng)一段時(shí)間不能適應城市的中專(zhuān)生活。所以作為一個(gè)班主任，尤其是年輕班主任，一定要經(jīng)常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學(xué)校生活。
2.幫助學(xué)生制定一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規劃
在剛進(jìn)校時(shí)，就幫助學(xué)生給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃，使得學(xué)生從一進(jìn)校就明白自己干什么來(lái)了，不讓學(xué)生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個(gè)記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時(shí)間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無(wú)故曠課的學(xué)生要深人調查，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，督促他們的學(xué)習。另一方面，班主任還可以幫助學(xué)生制定長(cháng)期的學(xué)習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書(shū)是他們學(xué)習能力的一種體現，除了可以激勵自身的學(xué)習外，還可以激勵那些沒(méi)有拿到證書(shū)的學(xué)生。
3.班主任管理當中，要考慮到當代學(xué)生的需求，拓寬就業(yè)渠道
不僅在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠把知識轉換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學(xué)習中悄然樹(shù)立自己的自信心。還要在在學(xué)生的文化生活方面，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，創(chuàng )造出一個(gè)健康向上的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業(yè)形勢，國際形勢等專(zhuān)題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開(kāi)拓視野。
4.針對學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)設一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的課程
學(xué)校應在新生進(jìn)校時(shí)開(kāi)設心理健康教育這門(mén)課程，班主任可以和自己的學(xué)生一起進(jìn)人課堂，系統學(xué)習心理、健康等方面的知識，可以更好的幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規律，掌握心理調節的方法。班主任還可以定期以問(wèn)卷調查的形勢，向學(xué)生發(fā)放各種心理調查問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對問(wèn)卷中發(fā)現的個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)面對面的交流，讓學(xué)生感受到班主任和學(xué)校對他們的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生得到具體的心理健康指導。
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