本科生培養模式下工業(yè)工程論文
據各大高校的調查研究，我國現存教學(xué)方案存在以下不足:教學(xué)方法古板;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節薄弱;課程結構不合理;學(xué)生學(xué)習目標不明確。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于本科生培養模式下工業(yè)工程之論文范文。
1國內外工業(yè)工程本科生培養模式對比
1.1國外工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生培養模式
美國佐治亞理工學(xué)院在1924年建立了工業(yè)與系統工程系。他們認為，在當今信息社會(huì )中，傳統的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代制造業(yè)和服務(wù)信息系統等企業(yè)的分析、設計和改善等多方面需求，只有借助計算機技術(shù)才能更好地發(fā)展工業(yè)工程技術(shù)。通過(guò)調整工業(yè)工程本科生的培養模式，更好地為社會(huì )提供具有復雜系統的監測控制和優(yōu)化能力的工業(yè)工程師。該校重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，開(kāi)設眾多具有特色的專(zhuān)業(yè)課程，其中包括:基礎統計方法學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、質(zhì)量工程、隨機制造與服務(wù)系統、仿真系統、供應鏈建模概論、工業(yè)工程建模、工程優(yōu)化、健康系統概念、人機集成系統設計、物流學(xué)、技術(shù)預測與評價(jià)、機器人與自動(dòng)化數據采集應用等課程。
英國諾丁漢大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設制造工程和管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程，他們致力于培養制造和管理工程師，使之能夠通過(guò)生產(chǎn)和管理等措施達到降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)率的目標，從而保持并提高企業(yè)的競爭力。第一學(xué)年主要安排制造工程和管理的基礎課程以及分析方法的課程。第二學(xué)年制造工程領(lǐng)域的課程包括基于制造的設計模塊，自動(dòng)化模塊和制造過(guò)程模塊;管理領(lǐng)域的課程主要有工業(yè)關(guān)系模塊，質(zhì)量工程模塊以及商業(yè)會(huì )計模塊。
在第三學(xué)年，學(xué)校安排了廣泛的選修課程，使學(xué)生可以根據各自的興趣愛(ài)好選擇所修課程。而在第四學(xué)年，諾丁漢大學(xué)加強了實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)與眾多企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生安排與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對實(shí)際研究項目進(jìn)行調研、分析和答辯，進(jìn)一步培養學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2國內工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生培養模式
上海交通大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)設置在工科院系，學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，有較好的工科基礎，不僅掌握工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)還掌握計算機、管理和工業(yè)工程專(zhuān)門(mén)技術(shù)，是社會(huì )急需的既懂技術(shù)又擅長(cháng)管理的復合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，主要研究方向包括:
(1)生產(chǎn)與服務(wù)系統工程;
(2)現代物流工程;
(3)生產(chǎn)與服務(wù)系統規劃、設計與控制;
(4)質(zhì)量與可靠性工程。
但是，學(xué)校安排的實(shí)踐課程和去企業(yè)實(shí)習課程少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足。天津大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)隸屬于管理學(xué)院，這種模式的專(zhuān)業(yè)基礎為管理學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、系統工程學(xué)、運籌學(xué)和一門(mén)工程學(xué)科(以機械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計劃與控制、先進(jìn)制造系統、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學(xué)、成本控制、人因工程和管理信息系統等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識和技能，成績(jì)合格畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。其專(zhuān)業(yè)培養目標是旨在培養具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和系統工程理論與方法的堅實(shí)基礎，懂得自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的基本理論，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)。主修課程:管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運籌學(xué)、應用統計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)財務(wù)管理、會(huì )計學(xué)、管理信息系統、經(jīng)濟法、工程經(jīng)濟學(xué)、系統分析、機械設計基礎、現代制造技術(shù)、基礎工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機工程學(xué)、實(shí)驗設計、制造系統仿真、工業(yè)工程應用與實(shí)踐等。
由此可見(jiàn)，學(xué)�；A課程比例高，而專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養模式可知，我國高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程設置中管理類(lèi)課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程安排大多以工程學(xué)科內容為主，管理類(lèi)內容為輔。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力來(lái)看，美國高校的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)更注重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。許多學(xué)校都安排了與機械有關(guān)的工廠(chǎng)實(shí)習和實(shí)際項目研究等方面的學(xué)習，使學(xué)生有機會(huì )獲得生產(chǎn)第一線(xiàn)的基礎經(jīng)驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎，也使學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容有了具體的認識，對以后學(xué)習工作都有很大幫助。學(xué)習最終是為了投入實(shí)踐，我國的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)也應該進(jìn)一步加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，真正做到理論與實(shí)踐相結合，為國家和社會(huì )培養出優(yōu)秀的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才。
2對國內高校的幾點(diǎn)教學(xué)建議
根據各大高校的調查研究，我國現存教學(xué)方案存在以下不足:教學(xué)方法古板;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節薄弱;課程結構不合理;學(xué)生學(xué)習目標不明確。針對以上不足，現提出以下改革建議:
(1)大力推行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生思維模式。在國外經(jīng)濟發(fā)達國家，實(shí)行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，促進(jìn)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法，教師提問(wèn)，學(xué)生分組討論。只有每個(gè)學(xué)生都積極地進(jìn)行討論，才能真正參加到學(xué)習過(guò)程中。他們把學(xué)生在課堂上的活躍度作為平時(shí)考核很重要的一部分;
(2)將課程設計作為考核科目，鍛煉動(dòng)手能力。首先，手的操作不僅可以促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調性。其次，通過(guò)動(dòng)手設計，可以掌握其產(chǎn)品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過(guò)具體的實(shí)踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項目的執行、完成，為未來(lái)的學(xué)習、工作做好準備;
(3)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，完善課程結構。開(kāi)放式教學(xué)的核心是學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與學(xué)習到過(guò)程中，突出展現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中不只是注重學(xué)習內容，重要的是從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生選擇所學(xué)內容，培養積極價(jià)值觀(guān)。目前，開(kāi)放式教學(xué)主要采用案例教學(xué)、項目教學(xué)和模擬教學(xué)等多種開(kāi)放性的教學(xué)方法。案例教學(xué)法，一般來(lái)源于真實(shí)的生活環(huán)境，通過(guò)相似的組織結構、人員關(guān)系與時(shí)間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數據和信息，從總體戰略的角度出發(fā)，培養學(xué)生的政策觀(guān)點(diǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
項目教學(xué)法，由學(xué)校和企業(yè)合作組成小組，深入實(shí)踐第一線(xiàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習如何運用已有的知識，在實(shí)際操作中獲取解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是計算機虛擬現實(shí)技術(shù)的使用，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際的情況以及所面臨的市場(chǎng)環(huán)境的復雜流動(dòng)，來(lái)制定相應的營(yíng)銷(xiāo)策略，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在國外，一些知名大學(xué)幾乎沒(méi)有統一教材，學(xué)生也沒(méi)有統一的課本。教師總是想方設法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，不局限于教材、注重實(shí)踐能力培養的開(kāi)放式教學(xué)更容易培養出適合社會(huì )需要的人才;
(4)加大工廠(chǎng)實(shí)習力度，明確學(xué)習目標。注重理論教育的高校，很多學(xué)生不知道所學(xué)習的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)力。學(xué)�？梢越Y合學(xué)生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習基地。在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改革方案，實(shí)現校企共贏(yíng)。
3結語(yǔ)
通過(guò)對國內外高校工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式的對比研究，從而了解到國內外在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養上存在課程設計、培養目標等方面的差異，找出我國高�，F存的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的不足之處。從而調整現有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養計劃，不斷優(yōu)化培養方案，為制定和完善符合現代工業(yè)工程發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養模式提供參考。
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