學(xué)校體育與終身體育教育的初探

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 終身體育 改革措施

　　論文摘要：文章運用文獻資料法對學(xué)校體育與終身體育教育相背離的現狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出學(xué)校體育應以終身體育思想為先導，實(shí)現學(xué)校體育階段效應和長(cháng)遠效應的結合和最大化，為學(xué)校體育改革與發(fā)展提供了理論依據。

　　受終身教育思想影響以及人們對體育運動(dòng)需求的增強，“終身體育”作為體育與健康課程的基本理念被正式提出。20世紀60年代法國教育家保羅提出終身教育觀(guān)，70年代日本在終身教育發(fā)展中提出了“生涯體育”觀(guān)念，1978年聯(lián)合國教科文組織通過(guò)的《體育運動(dòng)國際憲》第二條規定：“體育是全面教育體制內一種必要的終身教育因素”“必須有一項全球的民主化的終身教育制度來(lái)保證體育活動(dòng)和運動(dòng)實(shí)踐得以貫徹于每個(gè)人的一生”，從而進(jìn)一步從制度上明確了體育不僅是終生教育的因素，而且還需要終身教育制度來(lái)保證。終身體育是指一個(gè)人終身接受體育教育和參加體育鍛煉，通過(guò)從事體育鍛煉逐漸形成的一種體育運動(dòng)的意識、習慣和能力，并且這種習慣是可以持續一生的。學(xué)校體育的總目標是“促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展，增強學(xué)生體育意識，培養學(xué)生體育能力，為終身體育奠定基礎，使學(xué)生終身受益”。由此可以看出，終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系：學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，是終身體育的入門(mén)期和社會(huì )的銜接點(diǎn)，也為成人體育奠定基礎。但是，在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中卻存在學(xué)校體育與終身體育教育相背離的狀況，忽視了培養終身體育觀(guān)念。

　　一、學(xué)校體育的現狀

　　1.對終身體育觀(guān)念認識不足。目前，學(xué)校體育只重視學(xué)生的體育成績(jì)、運動(dòng)隊建設、校外運動(dòng)競賽成績(jì)，不重視體育課和課外體育鍛煉的效果和質(zhì)量。對終身體育缺乏深刻理解和忽視對終身體育教育的宣傳和引導，導致一大部分學(xué)生沒(méi)有從體育鍛煉中形成體育運動(dòng)的意識、習慣和能力，甚至出現喜歡體育不喜歡體育課現象，忽略了體育鍛煉的終身受益性。

　　2.體育教學(xué)觀(guān)念相對滯后。傳統的學(xué)校體育是只重視技術(shù)傳授而忽視學(xué)生體育意識和體育能力培養，仍然是以體育教學(xué)為主，忽視了學(xué)生內在的體驗和感悟。由于長(cháng)期的傳統教育觀(guān)念的影響，阻礙了終身體育習慣、興趣和自我學(xué)習、自我發(fā)展能力的培養。

　　3.教學(xué)內容陳舊，脫離現實(shí)生活�，F行的教學(xué)模式比較僵硬，教學(xué)內容死板和高度重復，只追求近期效益，缺乏對學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、意識和習慣以及獨立進(jìn)行鍛煉的能力的培養。理論部分缺乏實(shí)效性、針對性和長(cháng)遠性，實(shí)踐部分技術(shù)環(huán)節和技術(shù)細節難度太大，大多項目缺乏終身受益的意義�，F代體育正向著(zhù)娛樂(lè )、休閑、健身（健美）和探險、極限的方面發(fā)展，現行的學(xué)校體育難以適應這種需要。因此，課堂教學(xué)脫離現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)際，缺乏對完滿(mǎn)、健康生活的構建。

　　4.體育教學(xué)中留給學(xué)生的精神空間狹小。體育教學(xué)內容安排上強調系統性，形式上體現規范性，學(xué)生練習要求紀律性，形成了固定陳舊的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)被視為多余，過(guò)分注重教師的主導作用，忽視學(xué)生的自主學(xué)習和情感、思維的發(fā)展空間，想象和創(chuàng )造的空間更是極為狹小。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不能被激發(fā)和調動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，對運動(dòng)的需要是一種內在的渴望，是不需要強制的，強制性的手段對培養學(xué)生對體育的感情是不利的，更無(wú)益于他們終身從事體育活動(dòng)。

　　5.考試評價(jià)體系影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。體育課程學(xué)習評價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的競技運動(dòng)成績(jì)，學(xué)生的自我鍛煉能力和課外自覺(jué)鍛煉習慣得不到反映。缺乏師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，而是教師對學(xué)生的絕對性評價(jià)，即注重終結性評價(jià)，忽視過(guò)程性評價(jià)。因為學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣各異，統一的考試標準不一定科學(xué)合理，導致一些學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒，并使大多數學(xué)生體驗不到成功的樂(lè )趣，因此在體育課程中教師應發(fā)掘新的課程評價(jià)方法，從而改變以往學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)的角色。

　　二、學(xué)校體育改革的措施

　　1.樹(shù)立終身體育觀(guān)念，轉變體育教學(xué)觀(guān)念。積極改變學(xué)校長(cháng)期以來(lái)體育教學(xué)只重視技術(shù)傳授而忽視學(xué)生體育意識和體育能力培養的傳統的體育教學(xué)模式。應該明確學(xué)校體育是培養學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )環(huán)境及從事終身體育的觀(guān)念、興趣、習慣、能力的主要階段，是通過(guò)培養學(xué)生終身體育觀(guān)進(jìn)而拓寬學(xué)校體育的總目標，要樹(shù)立終身體育的理念，把終身體育視為不可缺的一種教育。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)習興趣、個(gè)性，變灌輸為交流，變被動(dòng)為主動(dòng)。把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的整體素質(zhì)上，使學(xué)生樹(shù)立健康第一、終身體育的思想，培養自覺(jué)鍛煉身體的習慣，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法。體育教師在制訂教學(xué)計劃、教案設計、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、運動(dòng)訓練時(shí)，都應當體現出“終身體育”的思想理念。體育教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)體育的教學(xué)改革和終身體育的實(shí)施，要對自身專(zhuān)業(yè)知識有更深的理解，也要開(kāi)闊視野，學(xué)習掌握多方面的系統知識。為了適應終身體育的要求，突破以往固定教材模式的束縛，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )新思維，體育教師必須從“專(zhuān)業(yè)型”向“全能型”轉變，從“技能型”向“智能型”轉變。

　　2.豐富和優(yōu)化教學(xué)內容與項目�，F在學(xué)生對體育的要求是多元化，形式多樣化的。確定教學(xué)內容和選編教材時(shí)應結合學(xué)生的愛(ài)好和興趣，使教材與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，注重教材內容的系統性和終身效應。應重視和增加體育理論教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對終身體育的認識，提高理論結合實(shí)踐的能力，著(zhù)重向學(xué)生傳授體育鍛煉的原則、內容、方法、效果評定以及體育衛生知識、養生保健方法等。教學(xué)內容要從面向健康生活、終身受益的角度設計教學(xué)內容，把個(gè)體的、可控的、簡(jiǎn)便的、學(xué)生樂(lè )意長(cháng)期堅持的體育活動(dòng)作為“終身項目”。教學(xué)方法上確立個(gè)性化、多樣化、開(kāi)放化、無(wú)形化等原則。比如，開(kāi)設健身跑、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、健美操、體育舞蹈等興趣選項班和休閑體育項目，向學(xué)生傳授多種體育鍛煉方式，使學(xué)生從中選擇自己愛(ài)好的項目進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生自主自愿地參加適合于自己的體育活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生充分體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和意義，培養學(xué)生對體育運動(dòng)的愛(ài)好和興趣。運動(dòng)興趣的培養、運動(dòng)習慣與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉的前提。不管現在學(xué)生有沒(méi)有意識到體育對他個(gè)人成長(cháng)的真正意義，但已經(jīng)不知不覺(jué)地在接受體育。因此，體育教育要通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)思想的變革來(lái)改變教學(xué)方式，強化學(xué)生的主體意識，尊重和發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)興趣，塑造學(xué)生鮮明的運動(dòng)個(gè)性，這樣才有可能促進(jìn)他們終身體育觀(guān)的形成。

　　3.建立多樣化的課外活動(dòng)，培養自覺(jué)鍛煉的習慣。課外體育活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校體育課之外的時(shí)間里，采用身體練習的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂(lè )身心、提高運動(dòng)技術(shù)水平等為目的的身體活動(dòng)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分。課外體育活動(dòng)與體育課一起，成為增強體質(zhì)、豐富校園生活、培養學(xué)生體育興趣、養成個(gè)人體育愛(ài)好的重要途徑。但是目標上仍局限在以增強體質(zhì)為主，傳授體育“三基”，并為學(xué)校發(fā)現、培養體育骨干和運動(dòng)人才。應該有目的、有計劃、有組織地指導和提高課外體育活動(dòng)的效率和質(zhì)量�？梢試L試組織各種類(lèi)型的俱樂(lè )部和協(xié)會(huì )，如健身俱樂(lè )部、球類(lèi)協(xié)會(huì )等，組織興趣小組，鼓勵學(xué)生憑自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)；或者是針對各自的薄弱項目組成各種體育鍛煉小組，配備有體育專(zhuān)長(cháng)的教師或學(xué)生分工負責、現場(chǎng)輔導；或者是組成各種運動(dòng)隊，在教師指導下進(jìn)行訓練，提高運動(dòng)成績(jì)�？傊�，應該發(fā)揮學(xué)生個(gè)性?xún)A向對于體育興趣、態(tài)度、習慣和能力培養的積極作用，使學(xué)生真正認定一兩項今后能長(cháng)期從事鍛煉的項目，并掌握必要的鍛煉知識，“學(xué)會(huì )鍛煉”并科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，養成自覺(jué)鍛煉的習慣，培養積極健康的生活態(tài)度，使體育成為一種生活方式，這才是學(xué)校體育健康教育的共同目標。與此配套的措施是加強體育設施建設和管理，因為體育場(chǎng)地設施是學(xué)校體育工作的物質(zhì)保障，是增加體育項目和拓寬體育活動(dòng)領(lǐng)域，培養學(xué)生運動(dòng)能力和體育鍛煉意識的物質(zhì)基礎。

　　4.學(xué)校體育應與健康教育相結合。體育與健康教育的有機結合是改革的重要方面。應該在運動(dòng)技能教學(xué)內容中融入體育理論知識，在體育與健康理論知識中培養學(xué)生運用理論知識的能力。注重學(xué)生對健康意義的理解，掌握保健的正確方法，這對于提高學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性，養成良好的衛生習慣，運用所學(xué)知識指導行動(dòng)，促進(jìn)身心的同步健康發(fā)展，提高適應社會(huì )需要的生存能力、競爭意識，樹(shù)立健康第一的意識都起到了一定的積極作用。健康第一、終身體育在本質(zhì)上是一致的。但是，我們的健康教育工作起步較晚，很多方面缺乏經(jīng)驗、需要完善。雖然基礎教育改革一再重申健康教育的重要性，但在現實(shí)中遠遠沒(méi)有落實(shí)。一方面，由于各級院校重視度不夠；另一方面，則因為我國沒(méi)有相應的面向健康教育的師資培養。因此高等師范大學(xué)有可能也有必要開(kāi)設健康教育專(zhuān)業(yè)，提高健康教育老師的質(zhì)量和數量。

　　5.建立多元化的評價(jià)體系。從終身體育的角度來(lái)看，體育學(xué)習成績(jì)的評價(jià)應以學(xué)生是否具有良好終身體育意識、是否具有良好終身體育能力、是否具有良好終身體育習慣作為評價(jià)標準，進(jìn)而整體、系統地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況。評價(jià)方式上教師可采用多元化、多樣化的評價(jià)，以培養學(xué)生終身體育思想和方法為指導，既注重終結性評價(jià)，更注重過(guò)程性評價(jià)。在評價(jià)內容上，既包括對學(xué)生體能與技能的評價(jià)，又要將技術(shù)評價(jià)和理論評價(jià)有機結合。在評價(jià)過(guò)程中應關(guān)注個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在每一次的進(jìn)步中體驗到成功的樂(lè )趣與喜悅。合理的教學(xué)評價(jià)對于調節、改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

　　總之，學(xué)校體育是終身體育的保障與基礎，是具有決定性意義的中間環(huán)節。必須以“終身體育”思想為主導思想，立足學(xué)校體育的階段效應和長(cháng)遠效應相結合。將“終身體育”作為學(xué)校體育教育改革的依據和大目標，與社會(huì )的發(fā)展相適應、和社會(huì )緊密聯(lián)系、注重社會(huì )功能，充分發(fā)揮體育教育在全民素質(zhì)教育中的綜合作用。學(xué)校體育在“終身體育”和“全民健身”中要起到有效的銜接作用，學(xué)校、社會(huì )和家庭一體化缺一不可，只有實(shí)行體育的社會(huì )化，發(fā)揮社會(huì )各層面的優(yōu)勢才能最終實(shí)施終身體育，真正實(shí)現學(xué)校體育教育效益的最大化。

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