試析優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程分析
論文關(guān)鍵詞:優(yōu)秀園長(cháng) 專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
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內容摘要:優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)一般都經(jīng)歷了職前預備、適應、稱(chēng)職、成熟四個(gè)相互聯(lián)系、前后街接的階段。在園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程中，專(zhuān)業(yè)信念是原動(dòng)力，學(xué)習和反思是關(guān)健，實(shí)踐經(jīng)驗是基礎，外在環(huán)境是條件。園長(cháng)要發(fā)揮主體意識，促進(jìn)自我提高，同時(shí)上級部門(mén)要為園長(cháng)提供條件，促進(jìn)園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的概念是在專(zhuān)業(yè)化概念基礎上提出的。所謂專(zhuān)業(yè)化，是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標準、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從園長(cháng)的職業(yè)現狀看，園長(cháng)職業(yè)還未達到專(zhuān)業(yè)性職業(yè)標準，尚處于準專(zhuān)業(yè)階段。
從職業(yè)群體的角度看，園長(cháng)專(zhuān)業(yè)化是指園長(cháng)職業(yè)在整個(gè)職業(yè)層面上，逐漸由準專(zhuān)業(yè)階段向專(zhuān)業(yè)階段不斷發(fā)展，并逐步達到專(zhuān)業(yè)標準的過(guò)程。從個(gè)體角度看，園長(cháng)專(zhuān)業(yè)化被稱(chēng)作園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是指園長(cháng)的內在專(zhuān)業(yè)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，是園長(cháng)個(gè)體專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展、日臻完善的過(guò)程。園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的實(shí)質(zhì)，是園長(cháng)完成從教育專(zhuān)業(yè)向管理專(zhuān)業(yè)轉化，園長(cháng)角色從教師角色向領(lǐng)導者角色轉化的過(guò)程川。
當前，由于我國幼兒園園長(cháng)基本上都是幼兒教師出身，不少園長(cháng)認為自己是教師或行政官員，對自身所從事的職業(yè)缺乏一個(gè)清晰的認識，專(zhuān)業(yè)性認識不足。值得一提的是，我國幼兒園園長(cháng)中有許多優(yōu)秀個(gè)人，他們是園長(cháng)中的佼佼者，是其他園長(cháng)學(xué)習和借鑒的榜樣。因此，研究?jì)?yōu)秀園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對園長(cháng)職業(yè)專(zhuān)業(yè)化、提高園長(cháng)整體專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。
一、優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)階段
優(yōu)秀園長(cháng)不同于普通園長(cháng)，其內涵不僅是指園長(cháng)在特定的時(shí)間和地點(diǎn)、在幼兒園管理工作中取得了公認的高質(zhì)量，還在于園長(cháng)的不斷進(jìn)取、突破和發(fā)展。他們普遍具有的特征，即強烈的進(jìn)取心、堅忍不拔的毅力、樂(lè )觀(guān)豁達的性格川;有強烈的事業(yè)心和高度的責任感、良好的道德修養和工作作風(fēng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、卓越的決策和組織、改革創(chuàng )新能力;所在幼兒園在當地同類(lèi)幼兒園中處于前列，有一定知名度;辦園理念先進(jìn)，思路明晰，工作成績(jì)突出，在師生中有較高威望，得到了領(lǐng)導和社會(huì )的廣泛認可。
優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)一般都經(jīng)歷職前預備、適應、稱(chēng)職、成熟四個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的階段。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的提高，各階段的主要特征表現為:
1．職前預備期。在任園長(cháng)之前，她們幾乎都是教職工群體中的優(yōu)秀者，其中大部分是幼兒教師中的佼佼者，她們積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗，并對幼兒園的實(shí)際情況了如指掌;職前園長(cháng)一般已在幼兒園中擔任一定的行政職務(wù)，有了局部管理經(jīng)驗的積累，得到了領(lǐng)導的認可，并對她們的工作寄予了更高的期望。
2.適應期。初任園長(cháng)職務(wù)，園長(cháng)首先需要適應管理工作，加強園內人際間相互了解，彼此適應。在這一階段，園長(cháng)渴求學(xué)習理論和他人的辦園經(jīng)驗，尤其是從其他園長(cháng)或老園長(cháng)那里學(xué)習實(shí)踐管理經(jīng)驗，從間接經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗教訓，為直接管理尋求依據。A園長(cháng)談到:“在我任職初期，老園長(cháng)的民主領(lǐng)導經(jīng)臉對我影響很大，她總能看到每個(gè)教師的長(cháng)處，從且讓教師充分發(fā)揮特長(cháng)。受她的影響，在實(shí)際管理工作中我總能謙虛地聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，要求別人做到的，自己首先做到;對待教職工一視同仁，定期與教職工交流，對待同事、來(lái)訪(fǎng)者都充滿(mǎn)熱情……”可以說(shuō)，這一階段是園長(cháng)擔任職務(wù)后，適應環(huán)境、掌握管理經(jīng)驗和規律、從被動(dòng)適應到主動(dòng)發(fā)展的時(shí)期。
3稱(chēng)職期。該階段的園長(cháng)已具有較高的幼兒園管理能力與技巧，同時(shí)擁有多方面的信息來(lái)源，并經(jīng)過(guò)不斷的自我修養、學(xué)習和研究，能進(jìn)行有效的園所管理。調查中發(fā)現，處于這一階段的園長(cháng)，都會(huì )通過(guò)學(xué)習、培訓、反思等不同方式來(lái)提高自身素質(zhì)。這一時(shí)期，園長(cháng)不僅已掌握了管理常規，管理工作游刃有余，獲得了較多的工作主動(dòng)權，而且能夠探索本園辦園規律，使所在幼兒園獲得持續的發(fā)展，辦園取得了明顯成效。
4.成熟期。在積累了豐富的幼兒園管理經(jīng)驗后，園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)進(jìn)人最后一個(gè)階段，即成熟期。具體表現在:園長(cháng)樹(shù)立了正確的教育思想，管理行為擺脫了單純經(jīng)驗的局限，有了獨到的辦園見(jiàn)解，能夠按照本園實(shí)際情況科學(xué)地管理幼兒園;實(shí)際管理工作中，園長(cháng)能不斷地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)批判思考，不斷探索新思路、新方法，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作;其辦園成績(jì)顯著(zhù)，并在園長(cháng)群體中樹(shù)立了一定的威望。
每位園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程并不相同，但大體會(huì )經(jīng)歷以上四個(gè)階段，園長(cháng)應從自身實(shí)際出發(fā)，走適合自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路。這一成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上就是園長(cháng)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。
二、影響優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的因素
優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同的園長(cháng)有不同的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程。然而通過(guò)分析可以發(fā)現，優(yōu)秀園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也有著(zhù)共同的規律，影響其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的因素也有相似之處。
(一)內在因素
園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為園長(cháng)個(gè)體的、內在的專(zhuān)業(yè)性提升，理所當然，園長(cháng)本人在其自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中有著(zhù)不可替代的作用。
1.園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)信念。信念可以轉化為勇氣和恒心，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信念是做好園長(cháng)的重要條件，是影響園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在因素之一。熱愛(ài)幼教事業(yè)，這是許多優(yōu)秀園長(cháng)共同的特點(diǎn)，她們堅信把自己的命運與幼教事業(yè)聯(lián)系起來(lái)是有價(jià)值的。在訪(fǎng)談過(guò)程中，園長(cháng)們處處洋溢著(zhù)對幼兒教育的熱愛(ài)之情。B園長(cháng)談到:“自從成為幼兒園教師后我就愛(ài)上了這行，愛(ài)是干好工作的基礎，這樣才能在實(shí)際工作中熱愛(ài)幼兒，尊重、團結、依靠教職工，全心全意為廣大教職工、幼兒和家長(cháng)服務(wù)。”
2.個(gè)人的學(xué)習和反思。每個(gè)優(yōu)秀園長(cháng)的成功都離不開(kāi)長(cháng)期不斷的學(xué)習和反思，學(xué)習使人進(jìn)步，反思使人提高，善于學(xué)習和反思的人才能不斷地完善自己。C園長(cháng)在擔任園長(cháng)14年來(lái)，一直不停地學(xué)習，不停地思考，從幼師畢業(yè)后，通過(guò)繼續教育讀完專(zhuān)科、本科，現正在攻讀北京師范大學(xué)研究生學(xué)位。她學(xué)習特別刻苦，那一本本厚厚的讀書(shū)筆記是最好的見(jiàn)證，她還利用業(yè)余時(shí)間讀教育日報、光明日報、人民日報、幼兒雜志等。再如，A園長(cháng)每天堅持寫(xiě)反思筆記，對自己的行為作詳細記錄，并及時(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)這種形式提高自己�？梢哉f(shuō)，學(xué)習和反思是優(yōu)秀園長(cháng)自我提高的有效手段，正是通過(guò)這種不懈的學(xué)習和反思，才使她們成為理論水平扎實(shí)、管理水平高的優(yōu)秀園長(cháng)。
3.豐富的管理經(jīng)驗。優(yōu)秀園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是建立在園所管理的實(shí)踐基礎上的，是理論和實(shí)踐緊密結合的過(guò)程。幾乎所有的園長(cháng)都認為經(jīng)驗是很重要的，她們一致認為一個(gè)優(yōu)秀的園長(cháng)應當有教師、班長(cháng)、保教主任及園長(cháng)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗。園長(cháng)的成功來(lái)自對工作的參與、了解、熟悉和把握，來(lái)自園長(cháng)在各個(gè)崗位上的教育管理經(jīng)驗的積累，來(lái)自學(xué)習理論和工作實(shí)踐的有機結合�？梢�(jiàn)，要想成為一名優(yōu)秀園長(cháng)，就必須熟知園所各個(gè)工作崗位的職責，了解各個(gè)崗位上的管理常規，要能自如地駕馭幼兒園的一切工作，不斷努力，持之以恒。
(二)外在因素
唯物辯證法揭示了“內因是變化的根本，外因是變化的條件”的規律，園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也不例外。
1.上級教育或主管部門(mén)及其領(lǐng)導的工作態(tài)度和行為。在我國幼教行政管理體制下，園長(cháng)工作總是會(huì )受到其上級教育或主管部門(mén)的影響，主要是通過(guò)其領(lǐng)導的工作態(tài)度和行為來(lái)體現，如領(lǐng)導的教育價(jià)值取向、決策水平、支持程度、情感傾向、工作作風(fēng)、工作方式、領(lǐng)導藝術(shù)等方面，它們的好壞對園長(cháng)能否獲得可持續成長(cháng)影響很大，尤其是對欠發(fā)達地區的園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)影響更大。在訪(fǎng)談中，幾乎所有的園長(cháng)都會(huì )提到上級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持對自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極作用。園長(cháng)說(shuō):“我能成為一名優(yōu)秀的園長(cháng)，和領(lǐng)導的支持、重視是分不開(kāi)的。剛上任(園長(cháng))時(shí)，幼兒園在師資、園所建設方面有很多困難，經(jīng)過(guò)自己一年的探索努力，幼兒園初見(jiàn)成效，取得了一定的成績(jì)，因此領(lǐng)導也開(kāi)始關(guān)注我了。每次有外出學(xué)習的機會(huì )，領(lǐng)導第一個(gè)想到我，把這個(gè)機會(huì )給我。在幼兒園實(shí)際管理中，無(wú)論在哪方面提出要求，領(lǐng)導都會(huì )認真聽(tīng)取、采納以幫助幼兒園更好地發(fā)展。”
相反，有些園長(cháng)在談及上級領(lǐng)導對自己工作的支持程度時(shí)，略顯無(wú)奈。深人了解發(fā)現，在現行幼教管理體制下，上級教育或主管部門(mén)往往重于運用行政權威對幼兒園進(jìn)行監督與管理，園長(cháng)常常忙于執行上級的各類(lèi)政策、文件，或忙于應付上級的各種檢查，缺乏應有的辦園自主權。另外，由于有些領(lǐng)導對幼兒園實(shí)際情況不了解，指揮組織協(xié)調不當，園長(cháng)難以發(fā)揮自主辦園權。這些因素都一定程度上制約了園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也影響到幼兒園的自主發(fā)展。
2.園所環(huán)境。園所環(huán)境是優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的微觀(guān)環(huán)境，是其成長(cháng)的沃土，如幼兒園教師的資源狀況與成長(cháng)水平、園領(lǐng)導班子的團隊精神與成熟程度、辦園物質(zhì)條件、內部管理體制、辦園歷史等，都是園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件性因素。一個(gè)良好的園所氛圍，尤其是領(lǐng)導班子和教職工共同營(yíng)造的寬容、團結、積極向上的園所文化，可以為園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供精神支持，從而使園長(cháng)明確自己的努力方向，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成熟。
通過(guò)以上分析我們可以發(fā)現，優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不但會(huì )受到外界環(huán)境因素的影響，更受到內部個(gè)人主體因素的影響，園長(cháng)主體的成長(cháng)是他人不可替代的，它是發(fā)乎于主體內心的一種執著(zhù)。筆者認為，優(yōu)秀園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程中，園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)信念是原動(dòng)力，個(gè)人的學(xué)習和反思是關(guān)鍵，實(shí)踐管理經(jīng)驗是基礎，外部環(huán)境是條件。因而，我們在探索促進(jìn)園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑時(shí)，需從內外兩方面人手。
三、促進(jìn)園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑
(一)發(fā)揮園長(cháng)主體意識，促進(jìn)園長(cháng)自我提高園長(cháng)作為其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體，必須要發(fā)揮主體意識，主動(dòng)、積極地促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在自主成長(cháng)中提高。
1.重視平時(shí)學(xué)習和實(shí)踐。園長(cháng)要經(jīng)常不斷地學(xué)習、培訓、進(jìn)修，吸納與接受現代幼兒教育、管理理論，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，以形成現代幼兒教育理念;要從所在幼兒園實(shí)際出發(fā)，選擇并確立適合自身成長(cháng)的目標和方向，逐步實(shí)現專(zhuān)業(yè)成熟。
2.注重培養創(chuàng )新意識和反思精神。園長(cháng)要注重培養自身的創(chuàng )新意識，堅持教育創(chuàng )新，改革陳舊落后的教育思想、教育內容和教育方法，開(kāi)展創(chuàng )造性工作;要注重加強自身的反思精神和反思能力，不斷對實(shí)踐中出現的問(wèn)題進(jìn)行反思和探究，將表層的經(jīng)驗上升到理性的高度，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
3保持專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)性。園長(cháng)要擺正自己作為一名專(zhuān)業(yè)管理人員的位置，有意識地行使自己的權利，保持專(zhuān)業(yè)自主之自覺(jué)，為專(zhuān)業(yè)自主權的發(fā)揮奠定基礎。
(二)優(yōu)化外部環(huán)境，為園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供條件
1.授予園長(cháng)充分的專(zhuān)業(yè)自主權。上級教育或主管部門(mén)作為園長(cháng)的直接領(lǐng)導，在發(fā)揮監督、組織、協(xié)調作用的同時(shí)，要做到適當放權，切實(shí)把人事權、經(jīng)費權和內部事務(wù)處理權等下放給園長(cháng)，使園長(cháng)負責制得到真正落實(shí)。上級領(lǐng)導要做到態(tài)度上充分信任園長(cháng)，行動(dòng)上支持園長(cháng)，賦予園長(cháng)獨立的決定權。
2.加強園長(cháng)培訓，推進(jìn)“名園長(cháng)”工程實(shí)施。上級部門(mén)要在了解園長(cháng)培訓需求的基礎上，經(jīng)常為園長(cháng)提供培訓機會(huì )與條件，提供個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和職業(yè)生涯規劃方面的知識，幫助園長(cháng)規劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路;同時(shí)積極實(shí)施“名園長(cháng)”工程，鼓勵廣大園長(cháng)積極參與，不斷構建具有整體優(yōu)勢的園長(cháng)專(zhuān)家群體。
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