在美術(shù)教育活動(dòng)中尋找失落的想象力
論文關(guān)鍵詞： 幼兒活動(dòng)；想象力；情境激發(fā)；活動(dòng)形式；氛圍
論文摘要： 想象力是兒童美術(shù)作品的靈魂。如何培養幼兒的想象力，讓幼兒在美術(shù)作品更加豐富多彩、充滿(mǎn)想象，我認為應從以下幾方面入手進(jìn)行培養：1、創(chuàng )設多元化情境激發(fā)想象。2、多樣化的活動(dòng)形式促發(fā)想象。3、開(kāi)發(fā)潛在意識培養創(chuàng )造想象。4、營(yíng)造集體氛圍相互啟發(fā)開(kāi)拓想象�；顒�(dòng)中，教師要不斷的、反思自己的教育行為，不斷的激發(fā)幼兒想象，幼兒的美術(shù)作品一定會(huì )更加擁有童真、童趣。
畢加索曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是天生的家。”幼兒稚嫩的涂鴉作品往往和世界大師級的美術(shù)作品有異曲同工之處，成為現代藝術(shù)的重要參照體系。幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )造時(shí)還不能把自己與外界區分開(kāi)，總以個(gè)人角度看待周?chē)磺�，他們不僅給予它們生命，而且還賦予它們情感和意識。他們把現實(shí)與夢(mèng)幻、過(guò)去與將來(lái)任意交織混雜，發(fā)揮超現實(shí)的獨特想象，創(chuàng )造出成人無(wú)法想象，甚至覺(jué)得荒誕可笑的畫(huà)面。如果成人不懂得欣賞和開(kāi)發(fā)孩子的想象力，往往會(huì )將孩子的奇思妙想扼殺在萌芽狀態(tài)，使得幼兒美術(shù)作品成為整齊劃一的“印刷品”，如何激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽的利用美術(shù)作品呈現獨特的自我，我認為應從以下幾方面入手：
一、創(chuàng )設多元化情境激發(fā)想象
1、讓走進(jìn)美術(shù)，在身臨其境中輕松想象
音樂(lè )與美術(shù)被稱(chēng)之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達人類(lèi)心靈的產(chǎn)物。欣賞音樂(lè )能產(chǎn)生相應的聯(lián)想和想象。音樂(lè )有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓幼兒能身臨其境。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，播放一些相應的音樂(lè )，讓兒童在對音樂(lè )形象的感受中，感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。
在大班繪畫(huà)活動(dòng)《畫(huà)獅子》中，我沒(méi)有運用教師單向的示范講解來(lái)阻止矛盾沖突，運用范例統一圖像。這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它會(huì )使兒童沒(méi)有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于個(gè)性的發(fā)展。在畫(huà)獅子前，我和幼兒一起欣賞音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》，引導他們發(fā)揮想象，不同的音樂(lè )可能表現的不同形象。欣賞后組織大家討論，我對他們的想法及時(shí)肯定、鼓勵。接下來(lái)幼兒邊欣賞《獅王進(jìn)行曲》邊畫(huà)畫(huà)，一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面躍然紙上。瞧：這幅是由小動(dòng)物組成的儀仗隊在前面敲鑼打鼓地帶路，后面跟著(zhù)威風(fēng)八面的獅王，這獅王可神氣了，頭抬得老高，身披大紅袍，雙手叉著(zhù)腰坐在轎子上。那幅獅王可兇了，嘴巴張得好大好大，在大聲吼叫，小動(dòng)物們都在逃跑。還有這幅只有一只獅子豎著(zhù)毛在大叫。小作者說(shuō)，小動(dòng)物嚇得都逃回家了……我讓幼兒一一展示了作品，每一幅作品都非常生動(dòng)、活潑又充滿(mǎn)情趣。當音樂(lè )走進(jìn)美術(shù)，旋律與節奏，是幻想世界的載體，只有通過(guò)幻想和想象，才能親臨其境，有所觀(guān)賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂(lè )作品，更是童心幻想的大世界。音樂(lè )以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)活動(dòng)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫(huà)面，也能使抽象的音樂(lè )增強形象性。因此讓音樂(lè )走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，可以使美術(shù)活動(dòng)做到“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”，兩者和諧統一，既有利于幼兒愉悅身心，又可以激發(fā)想象。
2、用童話(huà)充實(shí)美術(shù)，在意境中大膽想象
幼兒繪畫(huà)與童話(huà)作品，同根孿生。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒講述童話(huà)故事，讓孩子身臨其境大膽想象。在一次活動(dòng)中，我設計創(chuàng )編了活動(dòng)《小樹(shù)葉奇遇記》，幼兒把頭腦中稀奇古怪的想法，動(dòng)畫(huà)片中的神奇人物都創(chuàng )編到了故事里，最后的延伸活動(dòng)是把《小樹(shù)葉奇遇記》畫(huà)下來(lái)。沒(méi)想到最后的環(huán)節幼兒天馬行空的想象讓我們嘆為觀(guān)止。他們用畫(huà)筆讓小樹(shù)葉來(lái)到了巨人國；小樹(shù)葉具有神奇的力量，能上天入地……雖然他們受現有技能的限制，畫(huà)面布局不夠完美，形象表現上也有欠缺，但是每個(gè)孩子創(chuàng )造出了屬于他們自己的獨一無(wú)二的作品。我們要允許他們因已有技能水平而出現一些差錯，鼓勵他們在原有水平上進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng )作，給孩子一片自由發(fā)揮的天地。這樣能使處在不同水平的兒童在原有基礎上都有所提高。通過(guò)繪畫(huà)，讓作品中的形象在頭腦中產(chǎn)生，達到再造想象的目的。
二、多樣化的活動(dòng)形式促發(fā)想象
�。�、從室內到室外
陳鶴琴先生認為“大自然、大是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力�；顒�(dòng)中應常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀(guān)察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì )被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在大班繪畫(huà)《我喜歡的游戲》活動(dòng)中，我改變舊的教學(xué)模式——在活動(dòng)室里“閉門(mén)造車(chē)”，而是帶幼兒走進(jìn)大自然，鼓勵他們想做什么就做什么。每個(gè)人都表現得異常興奮，從來(lái)沒(méi)有如此輕松地上課。有的趴在地上看螞蟻搬東西；有的拎著(zhù)裙角在草地上跳舞；還有幾個(gè)調皮的男孩子在玩輪胎……活動(dòng)結束后，我先請幼兒講講剛才玩的有趣的活動(dòng)，然后就引導幼兒直接在戶(hù)外進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，創(chuàng )作的作品很輕松、活潑，表現的內容也非常豐富，充滿(mǎn)了想象力。法國著(zhù)名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，發(fā)現了美、創(chuàng )造了美。
�。�、由個(gè)體到合作畫(huà)
美術(shù)活動(dòng)，通常是在老師的啟發(fā)引導下一個(gè)個(gè)獨立的創(chuàng )作個(gè)體，大家相互學(xué)習交流合作的機會(huì )較少。而兒童美術(shù)本身就是一種快樂(lè )的游戲，我們不必拘泥于常規的形式，適當改變可以讓孩子在快樂(lè )和新奇中發(fā)揮想象、提高興趣。
在《海底世界》繪畫(huà)活動(dòng)中，我讓幼兒自由組合在大紙上完成作品，但是必須人人參與。課堂氣氛一下子活躍開(kāi)了，找合作伙伴，找地方畫(huà)畫(huà)……大家忙得不亦樂(lè )乎。有的小組干脆把紙鋪在地上，大家都趴在地上畫(huà)。就連平時(shí)不善于發(fā)言的孩子也在集體創(chuàng )作中表現積極，紛紛為“自家”出謀劃策。有的孩子想到什么不會(huì )畫(huà)，就由一組內會(huì )畫(huà)的幫忙；有的小組內一位小朋友剛畫(huà)了一條大鯨魚(yú)，另一位小朋友馬上在鯨魚(yú)的肚子里畫(huà)上許多小魚(yú)……他說(shuō)這些小魚(yú)是被鯨魚(yú)吃掉的。鯨魚(yú)的肚子一下子變成透明了，多么可愛(ài)的想法。在合作畫(huà)中，不但促發(fā)了幼兒的想象力，還培養了他們的合作意識，使他們感受到了繪畫(huà)的樂(lè )趣。另外，打破孩子的年齡界限，讓不同年齡的幼兒合作進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，在大帶小的互動(dòng)中，幼兒的想象力會(huì )得到最大限度的發(fā)揮。
3、從傳統教學(xué)到運用現代教學(xué)手段
現代電教媒體使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、具體化，有助于培養兒童的觀(guān)察力和想象力。一次，要上美術(shù)活動(dòng)《下雪》，因為今年一直沒(méi)有下雪。幼兒觀(guān)察不到厚厚的積雪，更沒(méi)有白茫茫的感覺(jué)，孩子的年齡又小，對下雪的記憶又比較模糊，而現代教學(xué)手段的運用正好解決了這個(gè)問(wèn)題。我先放一段雪景的錄像讓幼兒欣賞，那樹(shù)林里的雪景，樹(shù)枝被厚厚的積雪壓彎了腰；那草原上的雪景；還有那天空中正飄飄揚揚的大雪……幼兒發(fā)出了一聲聲驚呼，一聲聲由衷的贊美，個(gè)個(gè)情緒高漲，興奮不已，仿佛身臨其境。我趁熱打鐵，馬上問(wèn)道：“小雪花在干嗎？”在跳舞、在做游戲……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……幼兒充分發(fā)揮想象力，仿佛正置身于雪地里玩得熱火朝天呢！在這種氛圍下幼兒的作品充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)想象。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，對于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能收到了比較好的效果。多媒體課件中的聲像結合，變小為大，化靜為動(dòng)，讓幼兒在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上有新鮮感，有著(zhù)其他傳統手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)從而吸引幼兒的注意力，容易引起學(xué)習興趣。如在大班繪畫(huà)“圣誕節”活動(dòng)中，我以錄音故事的形式向幼兒介紹“圣誕節”是西方國家最隆重的節日，就象我們中國人過(guò)春節一樣。在“鈴兒響叮當”聲中，我打開(kāi)課件：圣誕爺爺坐著(zhù)雪橇，肩上扛著(zhù)大口袋向小朋友問(wèn)好，給一年中表現最好的小朋友送禮物來(lái)了，漂亮的圣誕樹(shù)上一閃一閃的彩燈和各種小掛件展現在幼兒眼前，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由創(chuàng )作時(shí)，幼兒畫(huà)出了可愛(ài)的圣誕爺爺，五彩繽紛的禮花，在圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了自己想要的禮物。
準確而有效地利用現代教學(xué)手段，可以彌補和改變傳統教學(xué)中的不足和缺陷，豐富兒童的感性經(jīng)驗，激發(fā)和調動(dòng)他們的創(chuàng )作興趣，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。
三、開(kāi)發(fā)潛在意識培養創(chuàng )造想象
早在十九世紀就已經(jīng)有人熱衷于描繪夢(mèng)境和幻想，喜歡把潛意識里的幻覺(jué)和奇想記錄下來(lái)。人人都會(huì )做夢(mèng)，夢(mèng)是人類(lèi)的一種生理現象，實(shí)質(zhì)上也是人對客觀(guān)世界的一種潛意識反應。人們常說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。作為想象力豐富的兒童來(lái)說(shuō)，他們的夢(mèng)境更是超乎想象。他們最大的樂(lè )趣在于幻想，每個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友來(lái)告訴我，馬老師，昨天晚上我夢(mèng)到……這是一些善于表達的孩子的夢(mèng)，那還有一些膽小的孩子他們也在做夢(mèng)，但他們因為膽怯或者別的原因沒(méi)有告訴別人。于是，我在角中設立了一個(gè)“夢(mèng)幻國”，這樣，每位孩子都可以把自己印象深刻的夢(mèng)通過(guò)美術(shù)手段表現出來(lái)。雖然，大部分孩子的作品不太成熟，但他們的想象力得到了充分地發(fā)揮，人人都展示自我，享受成功。幼兒的畫(huà)，是純真童心的自然流露，對兒童作品的，不是用“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單而草率地作出判斷和評價(jià)。
四、營(yíng)造集體氛圍相互啟發(fā)開(kāi)拓想象
美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)兒童都有自己的想象和創(chuàng )作，但每個(gè)人的思路畢竟是有限的。即使在集體活動(dòng)時(shí)，他們也不可能知道別的小朋友在想些什么，畫(huà)些什么，有什么獨特的表現。教師恰當地使用提示，可以溝通孩子之間創(chuàng )作的中介。在活動(dòng)過(guò)程中，教師介紹個(gè)別孩子的創(chuàng )作思路，會(huì )緊緊抓住其他孩子的心，并能不斷開(kāi)闊思路，開(kāi)拓想象。在這種氛圍下所產(chǎn)生的自由競爭是沒(méi)有功利目的、最健康的競爭。當然，如果把這種介紹交流推遲到作品完成以后，那么，他們想再想象、再創(chuàng )作的契機已經(jīng)錯過(guò)了。對孩子來(lái)說(shuō)，影響最大的是活動(dòng)的過(guò)程，而非完成作品。而且創(chuàng )作過(guò)程中絕對安靜的氣氛會(huì )形成一種沉悶的，不利于他們發(fā)揮想象力。
兒童在繪畫(huà)活動(dòng)中所表現出來(lái)的特點(diǎn)告訴我們：兒童具有自我表現的能力，我們應鼓勵兒童用自己的方式去探索和發(fā)現，不要過(guò)分干涉和限制兒童獨有的知覺(jué)方式和創(chuàng )造方式。這時(shí)期是兒童想象力發(fā)展的最佳時(shí)期，要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行想象力的開(kāi)發(fā)與培養。想象力的培養、開(kāi)拓和應用是美術(shù)活動(dòng)最主要和最基本的內容之一。
美術(shù)教育是培養兒童綜合素質(zhì)教育的主角，是多學(xué)科知識交合、的載體�？茖W(xué)、合理地開(kāi)發(fā)利用好這份資源，就等于為孩子的未來(lái)提供和儲存了一個(gè)集匯想象力的強大智庫。凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們創(chuàng )造一種升華了的自然。”兒童美術(shù)教育是人文精神的教育，也是人性培養的教育。這片天空是空白的，但也是色彩斑斕的，她賦予我們更多的挑戰，也將為我們帶來(lái)更多回報。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要不斷變換教學(xué)方法和手段，充分挖掘內容，使幼兒插上想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔！
參考文獻：
1、文馥.新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革.江蘇教育出版社。
2、 許卓雅.《幼兒園藝術(shù)教育研究實(shí)踐》.成都幼教網(wǎng)。
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