談對提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考
論文關(guān)鍵詞：全日制高�！�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 質(zhì)量?
論文摘 要：專(zhuān)業(yè)學(xué)位是指針對特定職業(yè)領(lǐng)域的需要而設置的學(xué)位類(lèi)型。提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量必須明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標；科學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育內容；采用靈活的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方法和手段；提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的研究能力和實(shí)踐能力；建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育評價(jià)體系；加強師資和制度建設。
近年來(lái)，根據國家發(fā)展的需要，國家出臺了一系列關(guān)于研究生教育的新政策，全日制專(zhuān)業(yè)研究生教育迅猛發(fā)展。截止到2010年9月，我國已設立了38類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權的院校達到476所，累計招生85萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占整個(gè)研究生招生規模比例的24．67％。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。如何提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量己成為我國研究生教育的一個(gè)重要課題。
一、明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標是提高教育質(zhì)量的基本前提
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是針對社會(huì )特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養具有較強的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養、能夠創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作的高層次應用型人才而設置的一種學(xué)位類(lèi)型。
2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），對今后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養具有意義，對提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量具有重大影響�！兑庖�(jiàn)》指出，應該明確全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養目標，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量。質(zhì)量問(wèn)題已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的核心問(wèn)題。明確培養目標是提高質(zhì)量的基本前提�！兑庖�(jiàn)》指出，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養目標是培養掌握某一專(zhuān)業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識、具有較強的解決問(wèn)題的能力、能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或工作、具有良好的職業(yè)素養的高層次型專(zhuān)門(mén)人才。
這一目標定位是與全日制研究生培養目標有區別的。全日制研究生培養目標重在提高研究生學(xué)術(shù)水平，論文質(zhì)量和創(chuàng )新研究是衡量其學(xué)術(shù)水平的重要指標。
在職攻讀專(zhuān)業(yè)研究生的培養目標是提高具有職業(yè)背景學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能是衡量其培養質(zhì)量的主要指標。
在分辨全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與上述二者之間區別的基礎上，應該重點(diǎn)把握全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育規律、內在特點(diǎn)和社會(huì )需求，從而才能樹(shù)立科學(xué)、合理、規范的質(zhì)量標準。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應該具備理論性和實(shí)踐性相結合、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)相結合、學(xué)者型和專(zhuān)家型相結合的三種特質(zhì)。這三個(gè)特質(zhì)互相融合，是完整的一個(gè)整體，不可分割。
國務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良在2009年指出，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養具有扎實(shí)理論基礎并適應特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，如工程師、醫師、教師、、師等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位雖然處于同一層次，但前者與職業(yè)結合更緊密，后者則更偏重理論和研究。由于二者在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、授予學(xué)校的標準和教育評價(jià)等方面均有所不同。
二、科學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育內容是提高教育質(zhì)量的核心
我國高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)和研究生的專(zhuān)業(yè)設置是按“學(xué)科門(mén)類(lèi)”、“學(xué)科大類(lèi)”(一級學(xué)科)及“專(zhuān)業(yè)”(二級學(xué)科)三個(gè)層次來(lái)設置的。
按照國家l997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》，分為、、、教育學(xué)、、學(xué)、、、農學(xué)、、軍事學(xué)和12大門(mén)類(lèi)，每在門(mén)類(lèi)下設若干一級學(xué)科，如理學(xué)門(mén)類(lèi)下設、計算數學(xué)等5個(gè)二級學(xué)科(也就是專(zhuān)業(yè))�，F共有88個(gè)一級學(xué)科，381個(gè)二級學(xué)科。目前報考研究生的專(zhuān)業(yè)一般都指二級學(xué)科。
因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育內容的確定是由二級學(xué)科也就是“專(zhuān)業(yè)”的培養目標所決定的。
2009年，教育部決定增加5萬(wàn)個(gè)名額，用于招收應屆本科畢業(yè)生全日制攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )審議通過(guò)了19種新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，使我國碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別增加38種；同時(shí)，開(kāi)展了研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作。這就意味著(zhù)，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育內容不斷豐富，人才培養結構調整力度加大，研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別更加主動(dòng)積極地適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要。
為此，一要貫徹“少而精”的原則，精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課程，更新教學(xué)內容，注意學(xué)術(shù)上的前沿性和實(shí)踐上的實(shí)用性；二要根據不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，打通課程學(xué)習與課題研究之間的界限，把學(xué)習與做課題結合起來(lái)，把研究和應用貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的全過(guò)程；三要指導學(xué)生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學(xué)派或觀(guān)點(diǎn)并寫(xiě)出學(xué)術(shù)討論的課程論文；四要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。
三、采用靈活的教育方法和手段是提高教育質(zhì)量的保障措施
從教育方法上，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要提倡：自主學(xué)習法、學(xué)術(shù)沙龍法、課題創(chuàng )新法、頭腦風(fēng)暴法和實(shí)踐鍛煉法。
1．自主學(xué)習法。普遍提倡自學(xué)，基本上應當廢除課堂講授，導師主要起到點(diǎn)撥、釋疑、指導的作用。通過(guò)研究生的自主學(xué)習提高其研究和把握新信息、新技術(shù)和新理論的能力及文獻使用能力。
2．學(xué)術(shù)沙龍法。也就是討論法，提倡研究生廣泛閱讀最新的文獻，研究和比較不同學(xué)派或學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，定期舉辦課堂討論與學(xué)術(shù)討論，自由地開(kāi)展學(xué)術(shù)批評，要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀文獻和學(xué)術(shù)討論的課程論文。
3．課題創(chuàng )新法。即導師學(xué)生根據不同學(xué)科的特點(diǎn)，打通課程學(xué)習與課題研究之間的界限，把學(xué)習與研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，把研究貫穿到研究生的全過(guò)程。要求研究生的研究課題必須有創(chuàng )造性，發(fā)揮和培養他們獨立研究與創(chuàng )新的能力。
4．頭腦風(fēng)暴法。即定期針對專(zhuān)業(yè)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)課題，召開(kāi)即興式的討論和辯論；在這個(gè)過(guò)程中，提高研究生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和機敏的反應能力。
5．實(shí)踐鍛煉法。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標決定了必須指導學(xué)生經(jīng)常帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)課題深入實(shí)踐，指導實(shí)踐；同時(shí)，從實(shí)踐中遴選課題，加以研究，切實(shí)解決企事業(yè)及行業(yè)上的技術(shù)難題，從而收到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。
從教育手段上，主要是多媒體教學(xué)和網(wǎng)上技術(shù)的運用，提高研究生在信息化中的生存和發(fā)展的能力。再就是推行產(chǎn)學(xué)研結合和“雙導師制”，實(shí)施研究生教育創(chuàng )新計劃。
四、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的研究能力和實(shí)踐能力是提高教育質(zhì)量的重心所在
研究生教育是以研究為主的教育，是培養少而精的理論型與研究型的高級專(zhuān)門(mén)人才的教育。因此，研究能力是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的題中應有之義；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育則是針對特定職業(yè)領(lǐng)域需要而設置的學(xué)位教育，因此特定職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力也是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重心所在。
1．科學(xué)制訂能力培養方案。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育能力培養方案的制訂必須以社會(huì )需求為依據，以學(xué)生為本，以能力為本，以職業(yè)導向為本，堅持寬口徑培養，學(xué)校教育和社會(huì )實(shí)踐緊密結合，理論知識和職業(yè)技能緊密結合。應該突出實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式，建立多種形式的實(shí)踐基地；對實(shí)踐應該實(shí)施全過(guò)程的、監督和質(zhì)量評價(jià)，確保實(shí)習實(shí)踐質(zhì)量。不同類(lèi)別、不同領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)學(xué)位應該有所區分，應該結合本單位的實(shí)際情況，結合本學(xué)科的優(yōu)勢、特色，制訂詳細、科學(xué)的能力培養方案。
2.強化實(shí)習。
實(shí)習實(shí)踐在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中占有極其重要的地位，對學(xué)生實(shí)踐應用和創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)不可替代的作用。不同類(lèi)別、不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位應該根據學(xué)科具體情況制訂不同的實(shí)習實(shí)踐方案。實(shí)習實(shí)踐方案在時(shí)間上應該是分階段的，在空間上應該是立體的。培養初期，主要是通過(guò)形式多樣、內容豐富的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，來(lái)提高研究生實(shí)習實(shí)踐的參與性、積極性和主動(dòng)性；培養中期，提供各種各樣的校內外實(shí)習實(shí)踐機會(huì )，來(lái)提高研究生實(shí)習實(shí)踐的興趣和積極性；培養后期，在固定的實(shí)習實(shí)踐基地，在專(zhuān)業(yè)的人士指導下進(jìn)行系統的實(shí)習實(shí)踐，將理論知識真正運用到實(shí)際操作中去并盡可能轉化為實(shí)踐成果。
五、建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育評價(jià)體系是提高教質(zhì)量的重要環(huán)節
專(zhuān)業(yè)研究生教育評價(jià)是評價(jià)體系的重要內容和組成部分。要在全面質(zhì)量觀(guān)的指導下，建立多維度的質(zhì)量保障評價(jià)體系。全面的質(zhì)量觀(guān)指的是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育評價(jià)體系的主要指數應該有專(zhuān)業(yè)知識、執業(yè)精神、團隊合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力需要在實(shí)踐中，在行業(yè)、企業(yè)的緊密結合中衡量，不能簡(jiǎn)單地套用發(fā)表論文的標準。多維度的質(zhì)量保障體系包括導師質(zhì)量標準、學(xué)生質(zhì)量標準、課程質(zhì)量標準和實(shí)踐質(zhì)量標準。導師質(zhì)量標準指建立科學(xué)、合理、有效的導師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度；學(xué)生質(zhì)量標準指衡量研究生專(zhuān)業(yè)知識、執業(yè)精神、團隊合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一系列指標參數；課程質(zhì)量標準是指保障課程效果和特色的有效舉措；實(shí)踐質(zhì)量標準指結合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，檢驗研究生能力的評價(jià)體系。
特別要把好研究生論文答辯關(guān)。研究生教育是一個(gè)前后互相聯(lián)系的系統，從招生、考核、選拔、指導教師遴選、培養到答辯，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節都要把好關(guān)。如果說(shuō)前四個(gè)環(huán)節是播種和耕耘，那么論文答辯就是收獲。答辯委員會(huì )的作用就猶如產(chǎn)品質(zhì)量檢驗部門(mén)，是最后的出口，必須切實(shí)把好質(zhì)量關(guān)，決不把不合格的產(chǎn)品推向。
六、加強師資和制度建設是提高教育質(zhì)量的保證
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應該在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導委員會(huì )的指導下，實(shí)行“雙導師制”，校內導師負責專(zhuān)業(yè)基礎知識和研究方法的培養，行業(yè)企業(yè)中的專(zhuān)家負責傳授專(zhuān)業(yè)技能并能積極參與實(shí)踐過(guò)程、項目研究、論文考評等工作。學(xué)校應該與行業(yè)企業(yè)建立長(cháng)期、穩定、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養機制，搭建高水平的合作培養平臺，提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，提升師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的出現，給高校研究生教育制度提出了新的調整任務(wù)。我們應該大力推進(jìn)制度建設，不斷完善相關(guān)的制度、規定、條例，從招生、培養、學(xué)位等各個(gè)環(huán)節為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供可靠的制度保障。
?參考文獻：?
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