反思當前中學(xué)美術(shù)教育
論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;問(wèn)題;措施
論文摘要:美術(shù)課是我國目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎文化課,是對中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程,在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔著(zhù)不可替代的審美教育作用。本文通過(guò)對當前中學(xué)美術(shù)教育現狀的分析,認為在提倡素質(zhì)教育的今天,我國中學(xué)美術(shù)教育現狀依然存在一些嚴重的問(wèn)題,并相應地提出了解決的方案。
美術(shù)課是我國目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎文化課,是對中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程,在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔著(zhù)不可替代的審美教育作用�！吨袑W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出:美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對于陶冶學(xué)生情操,啟迪智慧,促進(jìn)全面發(fā)展,具有重要作用。
一、正確認識美術(shù)教育的重要性
1.美術(shù)教育可以提高教育質(zhì)量
美術(shù)教育是教育者通過(guò)美術(shù)手段,有機實(shí)施培養受教育者形成對美術(shù)的整體性認識與創(chuàng )造能力的一種社會(huì )化行為。那么如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中更新教育觀(guān)念,探索美術(shù)教學(xué),真正發(fā)揮提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育功能,這是當前素質(zhì)教育中亟待研究的一個(gè)重要課題。隨著(zhù)近幾年教育事業(yè)的飛速發(fā)展,素質(zhì)教育的口號喊的越來(lái)越響,可以說(shuō),美育的作用漸漸被人們認識到。
2.美術(shù)教育可以陶冶人的情操
美育是我國培養社會(huì )主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分,也是建設高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成方部分。從美學(xué)的角度講,德育的目的應該是通過(guò)說(shuō)服、教育、管理、影響、感化等多種方式去把學(xué)生塑造成為美的人,使他們既具有相貌、體態(tài)、服飾、行為、風(fēng)度等方面的外在美;也具有精神品質(zhì)、心靈和情操等方面的內在美,而且培養學(xué)生的內在美應是德育主要目標。由此看來(lái),學(xué)生愛(ài)美的本性和德育的主要目標應該說(shuō)是一致的,與美育的目標也是一致的。美育和德育同作用于人的精神,引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值。
3.美術(shù)教育可以提高思維能力
人類(lèi)認識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。兩種思維密切相關(guān),從思維的發(fā)生學(xué)來(lái)說(shuō),形象思維是基礎,沒(méi)有形象思維也就沒(méi)有邏輯思維。所以,要提高人的思維能力,尤其對于廣大青少年來(lái)說(shuō),更要注意形象思維教育。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的,但也并非是絕對的,還要有合理的心理結構,才能將知識、道德轉化為一種智慧。日常生活中常有這樣的現象:有些人書(shū)讀得不少,人品也不錯,可就是不會(huì )運用,甚至成為書(shū)呆子,這和平常缺乏美育教育,形象思維能力低,缺乏想象力有著(zhù)直接的關(guān)系。
二、高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題
1.部分學(xué)校對于美術(shù)教育的主觀(guān)認識不夠。
當前,素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中的一個(gè)非常經(jīng)典的概念,全面實(shí)施素質(zhì)教育就是中國教育的一次重大變革。但是,當前我國中學(xué)美術(shù)教育現狀依然不容樂(lè )觀(guān),究其原因主要是在中學(xué)美術(shù)教育的目的上定位不準確。由于升學(xué)等各方面的壓力,美術(shù)教學(xué)根本沒(méi)有引起學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生足夠的重視。在當前的素質(zhì)教育體制下,無(wú)論是社會(huì ),還是學(xué)校仍然是把應試教育作為首選。與考試無(wú)關(guān)的美術(shù)課,被不少人視為“雞肋”,棄之不能,食之無(wú)味。絕大部分學(xué)生的美術(shù)教育就成為學(xué)校教育的陪襯和擺設,有些學(xué)校根本就不開(kāi)設美術(shù)課,或者美術(shù)課只是起著(zhù)點(diǎn)綴的作用,可有可無(wú),存在著(zhù)被其它文化課兼并的危機,美術(shù)教育根本沒(méi)有它的地位,不被重視,更不能實(shí)現它應有的價(jià)值。
2.專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師和基本的教學(xué)材料缺乏
一些學(xué)校雖然開(kāi)設美術(shù)課,但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師,大部分都是由其它專(zhuān)業(yè)的教師替代,如果遇見(jiàn)考試等一些情況美術(shù)課往往都是先被停掉或者不上,沒(méi)有一個(gè)相對完整的學(xué)校美術(shù)教育體系。由于經(jīng)濟條件、就業(yè)和環(huán)境等多種原因,這種現象在農村就表現的更加明顯,農村美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教師很少,根本不能滿(mǎn)足農村中學(xué)美術(shù)教育正規的美術(shù)教學(xué)需求。部分中學(xué)雖然開(kāi)設美術(shù)課,也有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,但由于得不到足夠的重視,教學(xué)設施和基本的教學(xué)材料相當匱乏,美術(shù)課形同虛設。
3.輕視創(chuàng )新教育,評價(jià)標準單一
從高中到大學(xué)均以應試教育為主,以考試分數的高低來(lái)評定學(xué)生能力的高低。評價(jià)方式的單一,造成評價(jià)標準的單一,致使許多學(xué)生在分數中迷失了自己的個(gè)性,忽略了創(chuàng )造性思維能力的培養。由于不注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,也就無(wú)從談及對審美主體的個(gè)人體驗與美術(shù)表現力的培養,常以再現對象的形與神來(lái)取代表達個(gè)人的審美感受與內心的真實(shí)情感,養成了“為真而畫(huà),而不是為美而畫(huà)”的習慣。規范化、模式化的嚴格訓練使學(xué)生得到了一定的基本理論和造型技能,但卻失掉了創(chuàng )造意識的萌發(fā)和延誤了。
三、解決高中美術(shù)教育問(wèn)題的方法
在時(shí)代巨變、美術(shù)多元化的今天,我們的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養和美術(shù)教育正面臨著(zhù)結構上的調整和改革,社會(huì )上對美術(shù)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)人才的不斷需求,都使得解決美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養和美術(shù)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題成為當務(wù)之急。
1.從素質(zhì)教育入手,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
這一點(diǎn)筆者認為應強化學(xué)生的視覺(jué)感受和審美能力,善于觀(guān)察。美術(shù)既然是造型、空間、視覺(jué)的藝術(shù),就要求美術(shù)學(xué)生必須練就一雙善于捕捉、發(fā)現美的眼睛。教師要下大力氣培養和提高學(xué)生的審美注意力和知覺(jué)力,讓學(xué)生得以自始至終以一種新鮮的感覺(jué)去觀(guān)察世界,善于從尋常的事物中發(fā)現、挖掘出不尋常的美來(lái)。我們務(wù)必使學(xué)生擁有一個(gè)———觸類(lèi)旁道、聯(lián)想馳騁、想象豐富、靈感閃爍的大腦,以充分調動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維、抽象思維和形象思維,或發(fā)散、或聚合,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.從創(chuàng )造教育入手,全面提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )造和超越是美術(shù)的靈魂,沒(méi)有創(chuàng )造,就沒(méi)有美術(shù)。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力,是創(chuàng )造性美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們美術(shù)教育要高度重視學(xué)生的創(chuàng )造想象力的培養,讓他們敢于懷疑既定的結論,放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng )新。這就要求我們的教育以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)主體的積極性,培養個(gè)性,激活他們的思維和創(chuàng )造動(dòng)力。通過(guò)各種手段、方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,展開(kāi)自由討論,在討論中促進(jìn)創(chuàng )造性思維的擴展。同時(shí)教師還應教會(huì )學(xué)生把抽象的問(wèn)題形象化、具體化,將抽象的問(wèn)題在頭腦中加工成形象具體的問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng )造性思維的展開(kāi)。
3.強化師資隊伍、完善課程體系,重新構建中學(xué)美術(shù)教育體系
要對現有的美術(shù)教育體系進(jìn)行重新規劃整合,從美術(shù)教育教學(xué)的單一模式向多方位復合模式發(fā)展,以強調美術(shù)技巧為主轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生的人文素養為主,可以通過(guò)美術(shù)欣賞、藝術(shù)講座及作品討論等多種形式開(kāi)展美術(shù)教育,從而切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養。要改善中學(xué)美術(shù)師資現狀,加強專(zhuān)業(yè)美術(shù)師資隊伍建設,以藝術(shù)修養作為教師考核標準,打造素質(zhì)教育要求下的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊伍。美術(shù)課程內容必然隨著(zhù)教育目標的改變而發(fā)生變化,因此對美術(shù)課程設置、教學(xué)內容規劃等各方面都要進(jìn)行重新審視和規劃,查漏補缺,使課程體系符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所述,美術(shù)教育在當代中學(xué)教育中占有相當重要的地位,雖然在素質(zhì)教育的今天有所改觀(guān),但是依然存在一些非常嚴重的問(wèn)題,值得我們思考。我們要培養世紀新人,就必須跟上時(shí)代的發(fā)展和需要,就必須對當前的教育進(jìn)行反思和改革,這是時(shí)代的需要,也是我們自身在理論研究上、藝術(shù)實(shí)踐上的重要職責。
參考文獻:
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[2]萬(wàn)竹青.《從中學(xué)美術(shù)教育的需求談高師美術(shù)教育建設》[J],《科教文匯》,2007年第10期.
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