論美術(shù)教育與素質(zhì)教育的有機結合
論文關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 素質(zhì)教育 結合 實(shí)踐
論文摘要： 美術(shù)教育包括了“賞”和“做”這兩個(gè)基本方面,需要在具備一定美術(shù)基本理論和基礎技能的基礎之上結合自身的主觀(guān)能動(dòng)性加以再加工和整合創(chuàng )造,最終轉化為自身具備的一種“美術(shù)能力”,這種能力既具備共性,又具備個(gè)人特異性。這樣的特點(diǎn)和素質(zhì)教育恰好不謀而合,這實(shí)際上為美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結合提供了很好的理論基礎,本文就將對此進(jìn)行分析和討論。
正如先哲亞里士多德所言“美的藝術(shù)是將人類(lèi)與其他動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)的重要標志”,根據現有的考古發(fā)現,人類(lèi)至少在5萬(wàn)年前的石器時(shí)代便已經(jīng)建立了一定的美術(shù)系統并表現出了對美的追求。而到了21世紀,美術(shù)作品在緩減精神壓力,提高精神愉悅感等方面更是表現出了巨大的潛能,這在生活壓力不斷增大的現代社會(huì )而言,無(wú)疑起著(zhù)十分重要的減壓和舒緩作用,不僅如此,現代科學(xué)也證明了美術(shù)對于開(kāi)發(fā)幼兒的感知能力以及動(dòng)手能力有著(zhù)十分顯著(zhù)的作用。正是由于此,美術(shù)教育逐漸在現代教育中受重視的程度不斷提高,而關(guān)于美術(shù)教育的改革和研究也如雨后春筍一般出現,但是,這些研究往往顯得零散,多是針對某一美術(shù)技能或是教學(xué)方法所提,缺乏了一個(gè)根本性的切入點(diǎn)。
我們注意到,美術(shù)教育包括了“賞”和“做”這兩個(gè)基本方面,而無(wú)論是賞還是做,都需要在具備一定美術(shù)基本理論和基礎技能的基礎之上結合自身的主觀(guān)能動(dòng)性加以再加工和整合創(chuàng )造,最終轉化為自身具備的一種“美術(shù)能力”,這種能力既具備共性,又具備個(gè)人特異性。這樣的特點(diǎn)和素質(zhì)教育“學(xué)會(huì )學(xué)習的技能,將書(shū)本理論和實(shí)踐能力結合起來(lái)”的觀(guān)點(diǎn)恰好不謀而合,這實(shí)際上為美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結合提供了很好的理論基礎,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以從以下一些方面進(jìn)行分析。
1.將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)
理論是實(shí)踐的基礎,良好的美術(shù)教育必須建立在科學(xué)的美術(shù)基本理論之上,但是在教學(xué)實(shí)踐中我們注意到,美術(shù)的基本理論諸如“色彩、色調、構圖、透視、視覺(jué)”等,往往比較空泛,學(xué)生往往不容易理解,同時(shí)單調的理論教學(xué)會(huì )使他們覺(jué)得十分枯燥,這會(huì )給我們的后續教學(xué)帶來(lái)不小的麻煩。在教學(xué)實(shí)踐中,我們其實(shí)完全可以將理論知識融入到實(shí)踐教學(xué)之中,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐讓他們自己去發(fā)現、提出并最終掌握這些基本理論。例如,我們可以在課堂上組織大家隨機地畫(huà)一些風(fēng)景畫(huà),大家完成自后,我們在課堂上組織大家選舉投票,推選出大家覺(jué)得“最好看”的幾幅作品,之后便可組織大家討論,為什么大家會(huì )覺(jué)得這幾幅作品最好看。首先,我們分析作品的色彩,是不是很協(xié)調、很和諧、和符合畫(huà)面的主題和意境,接著(zhù)在看畫(huà)面中各個(gè)物體所處的位置,這些位置的分布是不是使整個(gè)畫(huà)面具有很強的視覺(jué)沖擊力……在這樣的過(guò)程中,我們將色調、用色、畫(huà)面構圖這些基本美術(shù)理論十分自然地融入了學(xué)生的實(shí)踐之中,學(xué)生接受起來(lái)十分自然。在相關(guān)的引導完成之后,我們再將這些美術(shù)理論提煉出來(lái),再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講解,之后,我們可以安排學(xué)生從色彩、構圖等方面對自己剛剛的作品進(jìn)行修改,修改自后再組織討論和分析。這樣的過(guò)程可以反復進(jìn)行,學(xué)生可以非常直觀(guān)的看到自己的作品是如何在美術(shù)理論的引導之下越來(lái)越完美的,這樣的教學(xué)方法將使得學(xué)生對美術(shù)理論的理解和記憶十分深刻。
2.角色扮演,職業(yè)分工
如果說(shuō)到實(shí)踐,沒(méi)有什么比實(shí)際工作的實(shí)踐性更強了,涉及到美術(shù)的相關(guān)行業(yè)很多,我們完全可以借此來(lái)開(kāi)展我們的教學(xué)。例如,我們可以把學(xué)生按照自己的意向分為“、廣告設計、服裝設計、建筑設計、油畫(huà)、國畫(huà)”等等與美術(shù)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè),對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)按照學(xué)生的興趣和職業(yè)導向來(lái)分班,而不是按照傳統的教學(xué)班來(lái)進(jìn)行分班,每個(gè)班的教學(xué)側重點(diǎn)各不相同。例如,對建筑設計感興趣的學(xué)生,我們會(huì )引入3dMAX、CAD等軟件的教學(xué),而對服裝設計感興趣的學(xué)生,我們又將對PS等有所涉獵。不僅如此,我們還可以請來(lái)真正的建筑設計師、國畫(huà)藝術(shù)家等給學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行分班,不僅大大提升他們的學(xué)習興趣,還能夠通過(guò)模擬職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)化訓練來(lái)提升自己的美術(shù)實(shí)踐能力,這樣培養出來(lái)的學(xué)生不僅具有很強的實(shí)踐能力,也為他們日后的職業(yè)化素養打下了堅實(shí)的基礎,從而很好地實(shí)現美術(shù)與素質(zhì)教育的結合。
3.積極鼓勵學(xué)生自我展示
一般來(lái)說(shuō),中學(xué)生的表現欲望是比較強烈的,我們可以利用這一點(diǎn)來(lái)促進(jìn)美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結合。一方面,我們可以在課堂上安排學(xué)生來(lái)代替教師的角色,讓他們通過(guò)自身的準備在講臺上向學(xué)生進(jìn)行講解。為了有一個(gè)比較好的表現,學(xué)生往往會(huì )做十分充分的準備,這顯然加深了他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解,而面對同學(xué)的講解,其他學(xué)生會(huì )毫不留情地提出許多問(wèn)題,于是整個(gè)課堂的討論氣氛十分活躍,教師也可通過(guò)這一途徑發(fā)現學(xué)生對相關(guān)知識的薄弱點(diǎn)。另一方面,對于具備一定美術(shù)能力的學(xué)生,我們可以為其開(kāi)展“作品展”,以其作品為載體來(lái)開(kāi)展我們的教學(xué),這樣的方式可以極大的激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習熱情,慢慢的喜歡用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達和描述自己的生活并通過(guò)不斷的比較來(lái)得到提升,這實(shí)際上實(shí)現了美術(shù)教學(xué)的很大的提升。
美術(shù)教育和素質(zhì)教育的結合是很好的一種教學(xué)理念,只要我們積極總結和開(kāi)發(fā),那么我們一定可以開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)方法,最終大大提升我們的美術(shù)教學(xué)效果。
參 考 文 獻
[1] 葉小明.計算機技術(shù)在美術(shù)設計領(lǐng)域的運用[J]教育與職業(yè),2007,7.
[2] 程宜康.關(guān)于美術(shù)教學(xué)改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2008,9.
[3] 管平.美術(shù)設計教改探索[J]職業(yè)教育,2009,10.
[4] 程宜康.關(guān)于美術(shù)設計人才培養模式改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2007,7
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