論高職英語(yǔ)應用能力的培養模式與途徑

　　論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)　應用能力　培養模式

　　論文摘要：本文擬從高職英語(yǔ)教學(xué)培養目標出發(fā)，結合具體教學(xué)談高職英語(yǔ)應用能力的培養。 
　　
　　目前，我國外語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現象是應試教學(xué)相當嚴重，四、六級考試成了一把衡量各高校英語(yǔ)教學(xué)的尺子；最為突出的就是對學(xué)生英語(yǔ)應用能力培養重視不夠，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)綜合應用能力還有所欠缺。其實(shí)，應用型人才的培養才是高職教育的首要教學(xué)目標，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)培養目標一定要從實(shí)際出發(fā)，使“學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎”。
　　一、英語(yǔ)應用能力培養的模式
　�。ㄒ唬┙�立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
　　在教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，通過(guò)組織好每一堂的活動(dòng)，想方設法使學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生更多的機會(huì )練習語(yǔ)言，充分提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。建立“教師指導一學(xué)生獨立有效學(xué)習”模式，其要點(diǎn)在于：(1)教師指導對后者效能的充分發(fā)揮；(2)探索可行的實(shí)現方法。在這種模式下，教師應緊扣“導入一準備一呈現—操練一應用”五個(gè)核心教學(xué)程序，設計教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)組織形式，要體現講解的重點(diǎn)性、知識的基礎性、內容的實(shí)用性、訓練的全面性、方法的靈活性和學(xué)習的實(shí)踐性。教學(xué)組織的重點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng )設多向交流的課堂交際環(huán)境和氣氛，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)富有創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)習任務(wù)的合理安排，使課堂教學(xué)具有延伸性，產(chǎn)生課堂導學(xué)與課外自學(xué)緊密結合的教學(xué)效應并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移的效率和效果。
　�。ǘ�）建立課內課外一體化的教學(xué)模式
　　培養語(yǔ)言應用能力的先決條件是大量接觸語(yǔ)言材料。教師應充分利用各種資源，通過(guò)多種渠道為學(xué)生提供大量的信息輸入，并充分發(fā)揮現代教育技術(shù)手段和資源的作用，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多感官的信息輸入，使學(xué)生最大限度地接受語(yǔ)言信息，自然習得語(yǔ)言。為此，教師首先把握住課堂這一知識和技能傳授的主戰場(chǎng)，要增加講授內容的生動(dòng)性和直觀(guān)性，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給課堂帶來(lái)更多活力和創(chuàng )造力。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò )課件教學(xué)等模擬語(yǔ)言情景，可使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行人機對話(huà)操練，大大增加接觸實(shí)際語(yǔ)言信息的機會(huì )。
　�。ㄈ�）建立分級教學(xué)模式
　　學(xué)習者的個(gè)體差異是影響語(yǔ)言學(xué)習的重要因素之一�，F階段大學(xué)生學(xué)習水平參差不齊，傳統單一的教學(xué)模式已不符合因材施教的教學(xué)原則，因此必須建立分級教學(xué)模式，使各層次學(xué)生的英語(yǔ)應用能力都能得到實(shí)質(zhì)性提高。這就要求在教學(xué)中，首先培養學(xué)生良好的自覺(jué)學(xué)習和獨立思考能力。首先，按照一定的分類(lèi)依據將學(xué)生分別編人初級班、中級班和高級班。其次，對不同層次的學(xué)生講授相應的教學(xué)內容并采取不同的教學(xué)策略。第三，采用不同的評價(jià)方式。最后，分級教學(xué)具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，須根據學(xué)生的成績(jì)變化不斷調整班級。
　�。ㄋ模┙�立綜合性考核模式
　　高職高專(zhuān)對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成果的評價(jià)必須以應用為宗旨，除了專(zhuān)業(yè)知識的筆試外，還可以采取口試、答辯等多種考試形式，著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。
　　二、培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的途徑
　�。ㄒ唬┰O定形式多樣的語(yǔ)境來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力在沒(méi)有任何提示的前提下就叫學(xué)生去聽(tīng)，學(xué)生肯定會(huì )遇見(jiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師的首耍任務(wù)是幫助學(xué)生消除這些方面可能給聽(tīng)說(shuō)帶來(lái)的阻礙。如在聽(tīng)之前先討論一些相關(guān)背景知識；講解一些重點(diǎn)詞匯的用法：把材料分成若干部分；設定一些聽(tīng)力目標等。教師可以設定一些語(yǔ)境，幫助學(xué)生親自去參與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐。課堂中師生角色及課堂話(huà)題對盤(pán)活學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識起裉重要的作用。教師要隨時(shí)凋整自己的角色�？梢越M織討淪小組，并提供討論的話(huà)題。除課堂討論外，教師可組織學(xué)生扮演角色。
　�。ǘ�）提高學(xué)生對整篇文章的理解力，高職高專(zhuān)的學(xué)生在將來(lái)的工作實(shí)踐中遇見(jiàn)的往往是簡(jiǎn)短實(shí)用的文字材料，如業(yè)務(wù)信函、傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品與廠(chǎng)家介紹、合同、意向書(shū)、進(jìn)出口及保險的單證等。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì )讀懂這些簡(jiǎn)短實(shí)用文字的大意。為了便于理解，閱讀前教師可以設定幾個(gè)問(wèn)題：1、作品屬于哪種應用文；2、文中的中心詞是什么；3、對文中所提內容以前你是否了解。通過(guò)設定這些問(wèn)題，既幫學(xué)生降低了閱讀難度，又能使學(xué)生很快抓住了大意。
　�。ㄈ�）加強應用文的翻譯與寫(xiě)作能力的培養。明確培養目標后。教師應按照每種應用文的翻譯與寫(xiě)作要求安排教學(xué)。首先，教師應幫助學(xué)生區別同一詞匯在一般性文章與專(zhuān)業(yè)性義章中的不同含義。如在一般性題材中，“joumal”譯為“日報、雜志”，但在財會(huì )中譯為“日記帳”。又如，“claim”一詞有“認領(lǐng)、聲稱(chēng)、聲稱(chēng)有、需要”等含義，但在外貿術(shù)語(yǔ)中，則要譯為“索賠”更恰當一些。類(lèi)似這樣的例子還很多，因此要注意日常的積累。其次，應從寫(xiě)作格式、內容要求、語(yǔ)言風(fēng)格、注意事項等方面逐項練習。例如，教師要講解便條(notes)的寫(xiě)作，可以先發(fā)一篇范文，讓學(xué)生分組工作，找出便條通常包括幾部分。教師在得到答案后再指出便條通常包括稱(chēng)呼、正文、署名、日期四個(gè)部分，以加深學(xué)生的印象。然后再讓學(xué)生進(jìn)行套寫(xiě)。通過(guò)對不同類(lèi)型寫(xiě)作范例的學(xué)習和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作，使學(xué)生初步掌握基本的寫(xiě)作理論與技巧。
　　
　　參考文獻：
　　[1]朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1997.
　　[2]束定芳,莊智象.現代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法[M].2000.

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