新課程理念下政治課的學(xué)習測試研究
論文關(guān)鍵詞：新課程 政治課測試 測試目的 科學(xué)選題 測試效果
論文摘要：考試命題作為思想政治課教學(xué)評價(jià)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節,對思想政治課教學(xué)有導向作用。命題的質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)習評價(jià)的各項功能能否發(fā)揮,而且測試是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、探索和創(chuàng )新的方法之一。包括水平測試和創(chuàng )新能力測試兩大部分,測試要形成層次分明、重點(diǎn)突出的知識網(wǎng)絡(luò ),重視對探究題的選擇,同時(shí)通過(guò)講評試卷來(lái)實(shí)施測試效果,完整的體現測試價(jià)值和意義。
《思想政治課課程標準》中明確指出:“思想政治課教學(xué)評價(jià)要積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式,提高終身學(xué)習能力;應特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行評價(jià)。”那么,考試命題作為思想政治課教學(xué)評價(jià)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的一個(gè)環(huán)節,怎樣體現新課程理念,發(fā)揮其對思想政治課教學(xué)的導向作用呢?測試,是一種根據課程教學(xué)目標,按照一定的要求進(jìn)行命題,并運用教育統計的原理與方法,對學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程與結果進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)考查模式。它是高中學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要評價(jià)方式。一次成功的測試,首先取決于一套好的試題。命題的質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)習評價(jià)的各項功能能否發(fā)揮,評價(jià)目標能否達到。其次是對測試和講評的方式,有效的試卷講評能深化學(xué)生對基礎知識的理解,拓寬學(xué)生的解題思路,發(fā)展學(xué)生的思維和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一次成功的測試,將有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于對整體教學(xué)效果的檢測和評估�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)組織和檢測一次成功的政治課的測試。
一、明確測試的目的
學(xué)生學(xué)習能力的培養,還必須依賴(lài)考核制度,建立多元化的評價(jià)機制是現代教育改革的重點(diǎn)之一。只有這樣,才能更好地激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、探索和創(chuàng )新。對學(xué)生進(jìn)行測試不僅是評價(jià)學(xué)生學(xué)習狀況和能力發(fā)展狀態(tài)的途徑,更是對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行評價(jià)的有效手段。從傳統的思想政治課評價(jià)方式中創(chuàng )新評價(jià)的機制和方式,精心設計每一道試題,結合水平測試和創(chuàng )新能力測試兩大板塊,注重基礎性和發(fā)展性的試題的選擇編排,從而實(shí)現測試的現實(shí)目標和發(fā)展目標。
二、科學(xué)的選擇試題
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,政治試題也由知識立意轉向知識、能力與價(jià)值觀(guān)相統一的立意。新課程標準指出:評價(jià)要全面、客觀(guān)地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況,注重考查學(xué)生的行為,特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的表現。所以在政治課的測試中要注重從多角度,多途徑的創(chuàng )造性的學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行檢測,結合社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng )新能力的表現,還有學(xué)生的溝通、合作、表達能力,搜集與篩選多種信息、辨識社會(huì )現象、透視社會(huì )問(wèn)題的能力,自主學(xué)習、持續學(xué)習的能力等,都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來(lái)組織政治課的測試。特別是選修模塊,最好采用開(kāi)放式的開(kāi)卷考試或表現式的測驗,如要求學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)一篇調查報告或小論文,參加一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等,來(lái)檢測學(xué)生的思維能力和活動(dòng)能力。
為貫徹新課程理念和順應高考試題的變化,對平時(shí)每次政治試卷中出現的探究題,都應充分重視,并加強學(xué)生對這類(lèi)題的訓練,使其探究能力得到培養和加強。重視對探究題的選擇,培養學(xué)生探究能力要注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一,倡導自主、合作和探究性學(xué)習。高考必然要體現新課程的理念,命題將越來(lái)越凸現和回歸教育價(jià)值,其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現。探究題,它要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法,對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究,找出行之有效的辦法。這類(lèi)題不僅考查學(xué)生對知識結構的把握,更重要的是突顯出學(xué)生在探究過(guò)程中對學(xué)習的體驗、知識的遷移和思維的走向,而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì)。
三、認真實(shí)施測試效果,以發(fā)展性的評價(jià)來(lái)體現檢測的效果
在新課程理念下,課堂教學(xué)目標實(shí)現了從傳統課堂教學(xué)目標的單一性,到發(fā)展智能,關(guān)注學(xué)生興趣、情感與意志,更鮮明地突出過(guò)程和方法的突破。思維是目標,方法是核心,培養思維能力和科學(xué)態(tài)度是貫穿政治教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù),對學(xué)生測試效果的檢驗應該也是具有發(fā)展性的,思想政治課的發(fā)展性測試主要由課堂知識能力測試、成長(cháng)記錄、日常性的非正式測試等方式組成。測試的形式可以有政治小論文的寫(xiě)作、研究性學(xué)習、主題演講、時(shí)事政策學(xué)習、學(xué)習討論、辯論、社會(huì )調查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區義工服務(wù)等方面的評價(jià),學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)或擅長(cháng)的某種方式參與教師的檢測。研究性學(xué)習的測試和評價(jià)應結合每個(gè)模塊的單元“探究性學(xué)習活動(dòng)”進(jìn)行,每一位學(xué)生都必須參與每一個(gè)單元探究性的學(xué)習活動(dòng),但只要遞交一份自己最滿(mǎn)意的探究性學(xué)習活動(dòng)的成果即可。學(xué)生知、情、行、意的發(fā)展目標才是測試的目的。另外,在學(xué)校的常規測試中,教師應該也應以發(fā)展性的講評對測試進(jìn)行創(chuàng )新,古語(yǔ)說(shuō)“授人魚(yú),不如授人以漁”。對試題的講解,教師把解決問(wèn)題的思維過(guò)程明明白白地展示給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)耳聞目睹,才能真正把握整個(gè)答案的來(lái)龍去脈,既知其然,又知其所以然,學(xué)生才能總結出這類(lèi)題的解題規律和方法,拓寬自己的解題思路,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣經(jīng)過(guò)測試和講評之后,學(xué)生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測試如果沒(méi)有講評這部分工作作為補充,就無(wú)法完整的體現其價(jià)值和意義。
新課程背景下思想政治課學(xué)生測驗不僅要注意結果,更應注重過(guò)程。測驗不僅僅是對現時(shí)狀況的價(jià)值判斷,更應該是開(kāi)展下一步學(xué)習活動(dòng)的邏輯起點(diǎn),其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習;新課程的考試測驗不僅要正確認識測驗發(fā)展性的價(jià)值,更應該積極開(kāi)展多樣化測試,充分發(fā)掘傳統題型的功能,加大對開(kāi)放性試題的研究力度,把主觀(guān)題測試與客觀(guān)題測試結合起來(lái)。真正讓學(xué)生成為探究學(xué)習的主體,在測試過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )學(xué)習。
參考文獻:
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