淺談在物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　摘要:濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力。學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。
　　關(guān)鍵詞:實(shí)驗教學(xué) 巧妙設問(wèn) 物理
　　
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師”,楊振寧博士說(shuō):“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng),并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向,也是人才成長(cháng)的起點(diǎn)。學(xué)習興趣是指學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。一旦對學(xué)習發(fā)生興趣,就會(huì )充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力。學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　一、倡導實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),物理概念的建立與物理規律的發(fā)現,都以實(shí)驗事實(shí)為依據。實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗,才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生要認真觀(guān)察實(shí)驗現象,分析物理現象產(chǎn)生的條件和原因,了解這種研究方法,幫助學(xué)生掌握物理知識,并利用物理知識解決課本中的問(wèn)題和實(shí)際生活中的問(wèn)題,有意識地提高學(xué)生的科學(xué)思維。很多物理定律和規律都是從觀(guān)察中發(fā)現的。例如,牛頓通過(guò)對蘋(píng)果落地的思索,發(fā)現了萬(wàn)有引力定律;伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例,引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的物理現象。例如,油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節里,在黑暗中脫下化纖衣服,往往能看到火星閃爍,這是什么現象?通過(guò)引導,學(xué)生會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我,在他家附近的抽水站,當通電抽水的瞬間,會(huì )發(fā)現幾根通電導線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái),為什么呢?我并沒(méi)有直接給出答案,而是引導他思索,最后使他恍然大悟。
　　通過(guò)演示實(shí)驗,使抽象枯燥的知識變得生動(dòng)而富有刺激性,可以使學(xué)生感興趣,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與學(xué)習,增加“實(shí)用時(shí)間”,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)習效果。
　　二、教師巧設問(wèn)題,激發(fā)興趣
　　問(wèn)題設計在物理課堂教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題,是教師主導作用和學(xué)生主體作用的和諧統一。它的思維核心功能在綜合程序教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來(lái)越多的教師所認同。只有充分重視問(wèn)題的設計并不斷優(yōu)化,才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效,課堂效益才能得到真正的提高。
　　課堂教學(xué)中應充分利用教材巧妙設問(wèn)。在教師指導下,學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題積極思考,本身就是學(xué)生主體意識的表現。在學(xué)習上不善于提出問(wèn)題的學(xué)生,從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。教師應不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習中提出問(wèn)題、獨立思考問(wèn)題,努力運用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者。
　　問(wèn)題設計要符合學(xué)生的知識背景、思想現狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設計要具體明確,避免出現教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當,內涵外延不明確,使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設計要精,能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題,流于形式,耗費時(shí)間。
　三、良好的教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
　　在教學(xué)中,教師富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。
　　1.生動(dòng)風(fēng)趣,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),語(yǔ)言應體現出機智和俏皮。課前,教師要進(jìn)行自我心理調整,這樣在課堂上才能有聲有色,才能帶著(zhù)愉悅的心情傳授知識,從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明,教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù),能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩,從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應。
　　例如,在講“核外電子離核越遠能量越高”時(shí),向學(xué)生打比方:“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí),你爸爸將你抱在懷里;你學(xué)會(huì )走路了,你爸爸將你牽在手上;你再大一點(diǎn),你爸爸則說(shuō):走,去外面玩。”又如在講楞次定律時(shí),可以這樣比喻:在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里,當人踩上去時(shí),稍硬的表面會(huì )阻礙你下沉;當下沉后,你想拔出腿來(lái),爛泥又會(huì )阻礙你拔出腿來(lái)。再如,在講理想氣體等溫變化的微觀(guān)解釋時(shí),可這樣比喻:你們班五十人,在教室里顯得很擠,容易產(chǎn)生碰撞;而當把你們放在大禮堂時(shí),碰撞的機會(huì )就減小了。
　　2.給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),增強學(xué)生的自信心。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時(shí),會(huì )情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí),就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。其實(shí),中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)成功的機會(huì ),是提高學(xué)生學(xué)習情緒的一種有效方法�？傊�,在物理教學(xué)中,教師的解頤笑語(yǔ),有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能;生動(dòng)有趣的實(shí)驗,把“外在”的信息,即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣,并在樂(lè )趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生良好的效果。
　　綜合以上,是我對如何提高物理成績(jì)所想到的一種方法——培養興趣。無(wú)論是哪一種都是每一位物理教師必備的基本素質(zhì),教師做好自我才有力量培養出高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生是教師的希望,更是國家的希望,能使他們愉快地接受知識的熏陶是教師義不容辭的責任。

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