論高職學(xué)生英語(yǔ)現狀
論文摘要：高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生普遍存在英語(yǔ)底子薄、學(xué)習態(tài)度不積極、學(xué)習目標不明確、學(xué)習方法不科學(xué)等現象。本文通過(guò)分析現狀，提出提高高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的策略。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習；策略
一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀
綜合來(lái)看可以從以下幾個(gè)方面分析高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，這些現狀正是導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)差的主要原因。
1、學(xué)生英語(yǔ)底子太薄
高職學(xué)生是高考第五批錄取的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)的成績(jì)參差不齊。大部分學(xué)生都是因為英語(yǔ)成績(jì)太差而影響了整體分數。據調查，謀高職學(xué)校的新生入學(xué)英語(yǔ)成績(jì)平均分數為五十多分。滿(mǎn)分一百五十，平均成績(jì)五十多，可想而知，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平處在什么階段。大部分學(xué)生的詞匯量在600-1000左右，部分學(xué)生對于一些很常用的單詞的意義及使用并不清楚，有些甚至連最基本不定代詞的用法都不會(huì )。例如，不能辨析a little 與a few的區別。對于常用的八種時(shí)態(tài)，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的概念。在遣詞造句的時(shí)候，不知道考慮人稱(chēng)和數的變化。最常見(jiàn)的問(wèn)題就是在現在時(shí)態(tài)中動(dòng)詞第三人稱(chēng)的變化，至于聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力就更更差了。
2、學(xué)習目標不明確，學(xué)習態(tài)度不積極
有了明確的學(xué)習目標才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，自然就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。盲目地學(xué)習只能讓學(xué)習變得越來(lái)越被動(dòng)。大部分學(xué)生只是把學(xué)習英語(yǔ)當為一種任務(wù)，消極被動(dòng)的學(xué)習。更多的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試，認為英語(yǔ)課只是可有可無(wú)。從課堂的氣氛很沉悶，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題或參與課堂討論。大部分時(shí)間都是老師點(diǎn)名，學(xué)生很不情愿的發(fā)言。
3、學(xué)習方法不科學(xué)
高職學(xué)生都采用臨陣磨槍不快也光的學(xué)習策略。學(xué)生完全不重視平時(shí)基礎知識的積累，沒(méi)有認識到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程需要循序漸進(jìn)的學(xué)習和平時(shí)點(diǎn)滴的積累。久而久之，學(xué)生養成了這種不科學(xué)的學(xué)習習慣，對全校的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了誤導�？记巴粨�，將考試的內容死記硬背下來(lái)，以便應對考試。這種方式確實(shí)讓很多學(xué)生順利通過(guò)了考試，而且個(gè)別還取得了不錯的成績(jì)，可是考試過(guò)后臨時(shí)儲存在學(xué)生大腦的知識已經(jīng)蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習靠投機取巧是萬(wàn)萬(wàn)不行的，只有踏踏實(shí)實(shí)，日積月累，才能取得真正的進(jìn)步。
4、厭學(xué)情緒
常言道：“興趣是最好的老師。”大部分高職學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有興趣，甚至有些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持一種厭惡的態(tài)度。據調查，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中都有挫敗感。這種挫敗感往往來(lái)自于學(xué)生在課堂活動(dòng)或考試中的不佳表現，使學(xué)生焦慮情緒加重，自信心降低，自我評價(jià)和期望值也因而降低，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那些英語(yǔ)基礎差，成績(jì)總不見(jiàn)提高的學(xué)生索性把它當做厭學(xué)或放棄英語(yǔ)學(xué)習的借口。另外，由于英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境受限，缺乏像學(xué)習母語(yǔ)一樣的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習興趣也造成了影響。
二、如何改善高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀
1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
高職英語(yǔ)教師肩負著(zhù)培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的重任。教師應斷地學(xué)習新的教學(xué)理念，并在教學(xué)中付諸實(shí)施。面對英語(yǔ)基礎較差，學(xué)習缺乏積極主動(dòng)性的學(xué)生，教師應在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心，重新激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師應從實(shí)際出發(fā)，設立符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)理念和教學(xué)要求，對于基礎特差的學(xué)生要給予更多的鼓勵和引導，讓他們慢慢地融入到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機結合，讓學(xué)生通過(guò)對文化的好奇，培養英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的興趣。
2、引導學(xué)生制訂學(xué)習計劃
針對高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀，引導學(xué)生制定適當的學(xué)習計劃，合理的利用課余時(shí)間，有助于他們的學(xué)習。學(xué)習就是在知識的海洋里航行，沒(méi)有學(xué)習規劃，就如同航行失去了方向。因此，計劃非常重要，計劃可以幫助學(xué)生有的放矢，科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，避免學(xué)習的盲目性，會(huì )取得事半功倍的效果。教師在引導學(xué)生制訂學(xué)習計劃的同時(shí)，還要隨時(shí)監督和提醒他們按照計劃認真執行，并檢查他們的學(xué)習效果。
3、營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，良好的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。在課堂上，
不能孤立地講單詞，要把重點(diǎn)單詞融入情景對話(huà)中，讓學(xué)生通過(guò)情景對話(huà)進(jìn)行練習，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，努力培養學(xué)生講外語(yǔ)的良好習慣。對那些英語(yǔ)基礎很差的、不敢講、不愿講的學(xué)生要幫助他們消除心理障礙，樹(shù)立自信心，鼓勵他們多講多用，對待學(xué)生要有耐心，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂語(yǔ)言氛圍。另外，班級內適時(shí)組織小規模的各種英語(yǔ)活動(dòng)，積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)院組織的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)話(huà)劇比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè )
輕松的氛圍學(xué)習英語(yǔ)，提高外語(yǔ)交際能力。
4、轉變學(xué)生對英語(yǔ)的看法
高職學(xué)生始終把英語(yǔ)看做是次要科目，認為英語(yǔ)學(xué)習和自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習毫無(wú)相關(guān)，只要把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)好就可以了。學(xué)生的這種錯誤的觀(guān)點(diǎn)無(wú)形中對英語(yǔ)的學(xué)習形成了誤導，學(xué)校和教師都有責任引導學(xué)生正確地認識英語(yǔ)學(xué)習的重要性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)生今后的學(xué)習和工作中會(huì )起著(zhù)不可忽視的作用。
三、結語(yǔ)
以上是結合某高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀對高職學(xué)生普遍存在的這種現象的進(jìn)行分析，并對高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在問(wèn)題提出筆者的建議，以期文章能對高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到一定的作用。
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