論成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；成功素質(zhì)；改革
論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現狀，重點(diǎn)強調了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、設計課程建設等方面的改革。
現代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育如何適應現代社會(huì )發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革必須面臨的重要問(wèn)題。在國家實(shí)行改革開(kāi)放、建設事業(yè)突飛猛進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)目標教學(xué)體系化改革的基礎上，強化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索在成功素質(zhì)理論指導下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現狀
近年來(lái)，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評估的標準要求下， 培養計劃逐步規范，產(chǎn)學(xué)研結合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著(zhù)重技能培訓的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線(xiàn)型模式，基本知識的傳授較扎實(shí)。但是我國建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現狀還存在以下不足。
�。ㄒ唬┲貢�(shū)本輕調研， 重表象輕能力
從教與學(xué)兩方面來(lái)看， 大多重視和強調書(shū)本知識的傳授。學(xué)生多依賴(lài)于書(shū)面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學(xué)習， 輕視調查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實(shí)地考察環(huán)節重要性的認識。而我們的設計課教學(xué)由于受課時(shí)的制約， 學(xué)生調研“走馬觀(guān)花”， 研究問(wèn)題、解決問(wèn)題也不夠深入， 勢必影響對學(xué)生能力的培養。
�。ǘ┲爻晒p過(guò)程
建筑設計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據， 圖面的表現技能則直接影響了其好壞的評價(jià)。而對設計過(guò)程中學(xué)生對具體問(wèn)題的分析、思考及提出與解決問(wèn)題的能力培養重視不夠， 或少作評判依據。在此無(wú)形的導向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質(zhì)的培養， 因而涉及問(wèn)題面窄，研究問(wèn)題膚淺。
�。ㄈ┲胤聦W(xué)輕創(chuàng )新， 重專(zhuān)業(yè)輕綜合
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價(jià)常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現了在建筑設計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學(xué)”現象。這樣一來(lái)無(wú)形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng )新意識， 造成在特色與創(chuàng )新方面能力的匱乏。
�。ㄋ模┲胤种递p素質(zhì)
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)招生按分數線(xiàn)自高而低進(jìn)行錄取， 幾乎無(wú)法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現象， 常常導致大學(xué)學(xué)習階段“高分低能”的局面。
二、成功素質(zhì)教育理論指導下的建筑學(xué)
專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)間相關(guān)課程的開(kāi)放和專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學(xué)習先進(jìn)國家和地區的成功經(jīng)驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神的開(kāi)放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續和深入地研究。專(zhuān)業(yè)間相關(guān)課程的開(kāi)放，目前的教學(xué)計劃中安排了12個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現了專(zhuān)業(yè)間的開(kāi)放性。根據建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，我們開(kāi)設了建筑經(jīng)濟、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專(zhuān)題、現代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會(huì )對建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設計中研究和分析問(wèn)題的深度得以升華， 進(jìn)而起到促進(jìn)其創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識的培養。專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放， 則應充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來(lái)源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內選修課的開(kāi)課量。城市建設學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)間選修課甚至專(zhuān)業(yè)課和學(xué)科基礎課亦可以有一定量的開(kāi)放性， 如土木工程的“房屋結構、地下結構、大跨度結構、特種結構、道路立交設計”及建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“美術(shù)、設計基礎、公共建筑設計(一)、建筑構造、陰影透視”等課程， 若以開(kāi)放的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會(huì )對學(xué)生的培養創(chuàng )造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計劃，使之更加符合教育規律，并嚴格執行，以保證教學(xué)的系統性和科學(xué)性；
2.改革設計主干課程的教學(xué)內容，變類(lèi)型教學(xué)為目標教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標和教學(xué)計劃；
3.在一至三年級實(shí)行教學(xué)年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實(shí)行教學(xué)專(zhuān)門(mén)化制度，強調教學(xué)的環(huán)節控制，激發(fā)教師的主觀(guān)能動(dòng)性和責任感；
4.聘任教師實(shí)行公開(kāi)評圖制度，加強學(xué)生參與意識與競爭意識；
5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過(guò)對教學(xué)各環(huán)節的規范化要求，實(shí)行規范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩定正常進(jìn)行；
6.抓緊重點(diǎn)課程建設，以專(zhuān)業(yè)主干課(含試驗課) 、專(zhuān)業(yè)基礎課和主要基礎課為課程建設重點(diǎn)，對其在教學(xué)計劃中的地位、作用、教學(xué)內容、師資力量配備、教材及參考資料等均進(jìn)行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動(dòng)了各相關(guān)課程的整體發(fā)展；
7.發(fā)揮教學(xué)督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長(cháng)的督導小組，對教學(xué)計劃、上課情況、設計任務(wù)書(shū)的制定、各個(gè)教學(xué)環(huán)節的檢查等作出評定工作；
8.完善教學(xué)實(shí)踐基地建設，加強實(shí)習中的教學(xué)環(huán)節，規范實(shí)習要求和內容，全面提高實(shí)習質(zhì)量；
9.構建專(zhuān)職兼職結合的教學(xué)評價(jià)機制；建立開(kāi)放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認證制度，擴大學(xué)生在教師評定過(guò)程中的發(fā)言權。
三、在成功素質(zhì)教育理論指導下的
設計課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎課與設計主干課脫節的現象，要求按職業(yè)資格考試和專(zhuān)業(yè)評估要求培養學(xué)生。根據成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個(gè)設計課程中，注重配合環(huán)境設計、建筑物理、技術(shù)、設備、防災等方面的知識要求;注重教學(xué)目標及教學(xué)內容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎課的知識貫穿到各個(gè)設計主干課教學(xué)環(huán)節中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設備、建筑力學(xué)及結構等，它的建設主要是解決與設計主干課程的配合、交融問(wèn)題，使其真正起到為設計服務(wù)的作用。采取的主要措施為:
1.三年級上期的設計課中，結合住宅設計將建筑構造的知識運用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設計、建筑單體方案設計、建筑構造設計等系列設計。
2.在三年級下期的設計課中，結合科技設計將工業(yè)設計、智能設計等構造知識相融合。結合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識相運用。
3.在四年級的高層設計中，要求運用建筑設備、建筑防災知識。
4.五年級的廳堂設計中，要求結合建筑物理的聲學(xué)知識。
5.畢業(yè)設計則是綜合運用各類(lèi)知識。
四、幾點(diǎn)思考
城市建設學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)從起步到穩步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何解放思想，樹(shù)立“可持續性”的學(xué)科發(fā)展觀(guān)念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著(zhù)總結過(guò)去面向未來(lái)的宗旨，我們初步設想：首先，強化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結合的教育模式，使建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強教學(xué)、研究和工程實(shí)踐的密切結合，為提升教師隊伍水平、培養學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng )造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養、引進(jìn)高、精、尖人才進(jìn)一步充實(shí)教師隊伍，要研究探索學(xué)生樂(lè )于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力”培養的教學(xué)新方法。此外，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、強化現代化教學(xué)手段的建設與應用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng )新，不久的將來(lái)，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會(huì )顯出勃勃生機。
參考文獻
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