中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略思考
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 新課改 教學(xué)策略
論文摘要：隨著(zhù)新課程改革在全國范圍內的推行和發(fā)展，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式和方法都隨之發(fā)生了變化。課堂講解的方法也由傳統的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)檩p松有趣、豐富多彩的游戲式、啟迪式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強了英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文結合筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚袑W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略。
一、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀分析
新課改從提出到逐步實(shí)現已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是，由于對新課改理念的錯誤理解，傳統教學(xué)模式和思想的根深蒂固，以及部分地區受教學(xué)條件等諸多因素的影響，導致新課改理念在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。
我國中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)大致可以總結為“四重”和“四輕”：重知識傳授，輕技能訓練；重書(shū)面練習，輕口頭練習；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規則，輕實(shí)例運用。“四重”和“四輕”問(wèn)題的來(lái)源主要有三個(gè)方面：一是傳統教學(xué)上語(yǔ)法翻譯占統治地位，二是對語(yǔ)法教學(xué)的片面理解，三是各級英語(yǔ)考試在語(yǔ)法方面摳得太細、太死。
英語(yǔ)教師對語(yǔ)法知識了如指掌，課堂講解駕輕就熟。但是，仍有許多教師抱怨雖然語(yǔ)法知識講解透徹詳盡，但是學(xué)生依然不能熟練運用語(yǔ)法知識，在考試中“望題卻步”。分析主要原因是語(yǔ)法內容枯燥、呆板、乏味、單調，語(yǔ)法課氣氛沉悶，導致學(xué)生學(xué)習積極性不高，課堂效率低下。
二、中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略思考
1 語(yǔ)法教學(xué)的幾個(gè)特性
(1)多樣性。語(yǔ)法教學(xué)的多樣性，表現在兩個(gè)方面：一是相同的語(yǔ)法內容可以從不同角度去教學(xué)，二是不同的語(yǔ)法內容要采用不同的教學(xué)方法；
(2)層次性。一個(gè)語(yǔ)法分類(lèi)有很多內容、很多條規定，語(yǔ)法教學(xué)要由淺入深、一步一步教學(xué)；
(3)交際性。語(yǔ)法規則是語(yǔ)言的一部分，是需要用來(lái)交際的；
(4)思維性。思維性指語(yǔ)法教學(xué)和思維訓練的結合。一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結構，特別是語(yǔ)序，實(shí)際上體現了使用該語(yǔ)言的人的思維邏輯；
(5)目的性。有了目的，才有學(xué)習的方向和動(dòng)力。
英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，要讀懂、熟知語(yǔ)法的這五個(gè)特性，以五個(gè)特性為標準，結合語(yǔ)法的實(shí)際內容以及學(xué)生的學(xué)習情況，制定相應的教學(xué)策略，提高語(yǔ)法教學(xué)效果。
2 設置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣
語(yǔ)言的學(xué)習需要在一定的語(yǔ)言情境中才能達到最好的學(xué)習效果。人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。語(yǔ)言也只有在實(shí)景語(yǔ)言中產(chǎn)生。”所以，學(xué)生學(xué)習的知識需要在知識的使用中體現出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習，必須要處于與學(xué)習內容相近或者相關(guān)的情境中。豐富的教學(xué)情境也會(huì )使語(yǔ)法教學(xué)處于一種靈活自由、無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)之中，促使學(xué)生在語(yǔ)法的學(xué)習過(guò)程中始終保持旺盛的精力和高度集中的注意力，讓學(xué)生可以盡情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講到一般將來(lái)時(shí)的時(shí)候，如果只是單純講語(yǔ)法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果肯定會(huì )不好。于是我創(chuàng )設這樣一個(gè)課堂情境：what do you want to be in the future?讓學(xué)生聯(lián)想將來(lái)想成為怎樣的一個(gè)人。中學(xué)生愛(ài)好幻想，對這一問(wèn)題很感興趣，就會(huì )積極投入到對將來(lái)的想象之中，加入到對一般將來(lái)時(shí)的理解過(guò)程中。
3 集體糾錯，防止錯誤固化
一般情況下，由于我們的思維習慣的原因，發(fā)現別人的錯誤很容易，但是發(fā)現自己的錯誤卻很難。所以，我會(huì )把學(xué)生的作文分發(fā)給不同的學(xué)生相互批改，讓他們在相互批改的過(guò)程中發(fā)現錯誤，共同糾正。這樣，學(xué)生在修改別人文章的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)習鞏固了語(yǔ)法知識，體會(huì )和領(lǐng)悟到了語(yǔ)法的運用技巧。除此之外，我們老師還可以自己先通覽所有作文，找出具有代表性問(wèn)題的幾篇文章，通過(guò)多媒體將原文展示在大屏幕上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀文章，共同找出文章中存在的語(yǔ)法錯誤，與學(xué)生共同改正。學(xué)生參與到糾錯的過(guò)程中，加深了對語(yǔ)法知識的理解，同時(shí)也增加了學(xué)習的興趣，有效地防止錯誤固化現象。
4 讓教學(xué)回歸生活
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活中的經(jīng)歷是語(yǔ)法教學(xué)的源頭活水。Tell me，I will forget；show me，Iwill remember；involve me，I will understand，(告訴我，我會(huì )忘記；演示給我，我可能會(huì )記��；但讓我參與其中，我就會(huì )理解了。)傳統的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內容大多數來(lái)自書(shū)本上的材料，這些材料因為范圍小、更新慢很難表現出真實(shí)的生活化場(chǎng)景，使語(yǔ)法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語(yǔ)法運用過(guò)程中問(wèn)題層出不窮。新課改下，語(yǔ)法教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活、貼近學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)設計的制定要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內容生活化，使語(yǔ)法教學(xué)不再成為孤立的語(yǔ)法知識講授，而是注重學(xué)生利用語(yǔ)法知識來(lái)解決問(wèn)題，最終回歸學(xué)生的生活。如我在復習定語(yǔ)從句時(shí)，就將這個(gè)語(yǔ)法現象依托于學(xué)生的學(xué)習生活，在交際中引導學(xué)生用定語(yǔ)從句輸出語(yǔ)言，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
三、結語(yǔ)
新課改的總體目標是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)知識的能力。而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)多角度、多層面的綜合教學(xué)過(guò)程。所以，中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要以新課標為根據，結合新教材的優(yōu)勢，吸收傳統教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中反復實(shí)驗、探索，總結出最高效的教學(xué)方法，實(shí)現新課改語(yǔ)法教學(xué)的目標，使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中都有所收獲。
參考文獻
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