數學(xué)課堂中的實(shí)驗教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:數學(xué);實(shí)驗活動(dòng);創(chuàng )新
論文摘要:實(shí)驗活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內容,以具有教育性、創(chuàng )造性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造為基本特征,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式。
新課程標準,將實(shí)驗活動(dòng)作為數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí),應結合實(shí)驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動(dòng),使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué),感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簩祵W(xué)實(shí)驗活動(dòng)課的認識和做法。
一、 更新觀(guān)念,提高對數學(xué)實(shí)驗活動(dòng)課的認識
(一) 數學(xué)實(shí)驗活動(dòng)課是培養學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )新的自由天地
例如,在教七年級上冊,第168頁(yè)“打折銷(xiāo)售”時(shí),教師先讓學(xué)生從家里拿來(lái)各種舊書(shū)、玩具,進(jìn)行模擬銷(xiāo)售。讓學(xué)生自由選擇,上課時(shí),教師出示一家商店將某種鞋子按成本價(jià)提高30%后標出,又以8.5折優(yōu)惠賣(mài)出,結果每雙仍獲利20元,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,你看懂什么,從而引出什么叫標價(jià),什么叫實(shí)際售價(jià),什么叫利潤。
(二) 實(shí)驗活動(dòng)使數學(xué)與生活更接近
傳統的數學(xué)教學(xué),教師特別重視知識的教學(xué),而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識,卻還不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,也不善于用數學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,造成知識與生活,知識與能力的脫節。于是有些學(xué)生診斷數學(xué)太抽象,不容易理解,對數學(xué)學(xué)習也不感興趣。數學(xué)新課程標準要求:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情境中學(xué)習和理解數學(xué),組織學(xué)生到附近參觀(guān)、調查和實(shí)際測量等活動(dòng)。例如,七年級下冊中,在學(xué)了利用三角形全等測距離后,教師把學(xué)生分成八個(gè)小組,每個(gè)小組分給他們一根直尺和一頂帽子,讓學(xué)生去測量學(xué)校內的池塘(一邊靠圍墻,不能直接測量)的長(cháng)和寬。使學(xué)生能充分感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連,數學(xué)來(lái)源于生活,生活中到處有數學(xué),有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光看待現實(shí)問(wèn)題的能力和意識。
(三) 實(shí)驗活動(dòng)關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值
以往的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現成的知識,有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對新知識的認識過(guò)程,造成學(xué)生“知其然,不知其所以然”。新課標中的實(shí)驗活動(dòng)倡導“讓學(xué)生去經(jīng)歷”,強調學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習數學(xué)的重要性,強調學(xué)生的實(shí)踐,探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現,在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學(xué)生不僅體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅,有的也會(huì )受到一定的挫折教育,實(shí)現了智力與能力的共同發(fā)展。
二、 精心設計實(shí)驗活動(dòng),培養學(xué)生的實(shí)踐能力
數學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗活動(dòng),一般分為課內實(shí)驗活動(dòng)和課外實(shí)驗活動(dòng)兩種方式,教師設計實(shí)驗活動(dòng)一般從緊密聯(lián)系教材內容和學(xué)生生活考慮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具。操作與制作實(shí)驗活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結合起來(lái),以活動(dòng)促思維,調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)。例如,在七年級上冊第144頁(yè)圖案設計中,教師設計了讓學(xué)生“看一看、折一折、拼一拼、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),通過(guò)“看一看”使學(xué)生進(jìn)一步感受各種圖形的特征,體驗所拼圖形的造型美,培養學(xué)生的觀(guān)察和想象力。讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”,使學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系;“涂一涂”,畫(huà)好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色,培養學(xué)生自主學(xué)習;“剪一剪”,把涂好顏色的圖形剪下來(lái),提高動(dòng)手能力;“拼一拼”,豐富學(xué)生的想象,培養學(xué)生成就感;“說(shuō)一說(shuō)”,學(xué)生的作品先在四人組里展示交流,然后小組選出代表在全班展示交流,通過(guò)展示交流,使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、取長(cháng)補短,共同提高。在這些環(huán)節教學(xué)中,老師只是一個(gè)組織者、引導者和合作交流者。老師引導學(xué)生進(jìn)入一個(gè)開(kāi)放的情境中,少了許多條條框框,多了一些自由與寬容,學(xué)生便多了一些自信與勇氣,正是這種不拘一格、和諧融洽的氛圍,學(xué)生的手變得靈活了,思維的閘門(mén)被開(kāi)啟了,有了想象,有了創(chuàng )造。
三、 巧妙設計實(shí)驗活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
數學(xué)抽象、枯燥,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也影響學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識加以研究,使之變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的問(wèn)題。如有理數的加法這一節,我們可以用撲克牌替代正負數來(lái)玩游戲,紅色為正數,黑色為負數,讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,每人抽兩張,然后把它們相加,誰(shuí)得的數大,則誰(shuí)勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識轉變到一種游戲上來(lái),學(xué)生在游戲中就把有理數的加法學(xué)會(huì )了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),形成一系列“觀(guān)察分析——合作交流——對比歸納”等活動(dòng),讓學(xué)生親歷知識的獲取過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、引導學(xué)生設計實(shí)驗活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課程標準下,教師的角色轉變了,教師已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、合作者。俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐出真知”,這是千真萬(wàn)確的。美國華盛頓圖書(shū)館墻上掛有這么一條標語(yǔ):“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了。”這頗富哲理的標語(yǔ)說(shuō)明什么?這就是說(shuō),光聽(tīng)不行,即使當時(shí)聽(tīng)得很清楚,過(guò)后就會(huì )忘記的;光看還不行,雖然比聽(tīng)效果好,能記住了,但理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運用起來(lái)就得心應手了。
新課標體現了新的教學(xué)理論,教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系,確立學(xué)生在學(xué)習上的主體地位,以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;以導為核心,關(guān)注學(xué)情,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調控的主動(dòng)權。新課標下的課堂教學(xué)是多種多樣的,而實(shí)驗教學(xué)只是它的一種,教師要多方面學(xué)習,提高自己的業(yè)務(wù)水平,培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
參考文獻:
[1]數學(xué)課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[2]數學(xué)七年級上冊.浙江教育出版社.
[3]數學(xué)七年級下冊.浙江教育出版社.
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