斷層解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞： 斷層解剖學(xué)；教師；教學(xué)
論文摘要： 對教師綜合素質(zhì)的培養、教學(xué)方法、教學(xué)設備的建設及教學(xué)效果的評價(jià)方法等四個(gè)方面進(jìn)行探討，以提高斷層解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
隨著(zhù)醫學(xué)影像學(xué)的進(jìn)展，影像設備越來(lái)越先進(jìn)，影像診斷學(xué)要求醫學(xué)生必須具備扎實(shí)的人體斷層解剖學(xué)知識，從而使斷層解剖學(xué)成為醫學(xué)生繼系統解剖學(xué)和局部解剖學(xué)后的又一門(mén)人體解剖學(xué)課程。我校于2001年對影像學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了斷層解剖學(xué)課程，并不斷的開(kāi)展教學(xué)改革和科研的工作，以求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。以下就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，結合其他院校的教學(xué)經(jīng)驗，對斷層解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出幾點(diǎn)體會(huì )，供同行參考。
一、教師綜合素質(zhì)的培養
1．教師應有豐富的解剖學(xué)知識
斷層解剖學(xué)是研究人體各種方位斷面上器官和結構的形態(tài)、大小、位置和毗鄰關(guān)系的形態(tài)科學(xué)。教師不僅要具備豐富的系統解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的知識，同時(shí)對每個(gè)斷層的器官結構位置毗鄰關(guān)系以及各個(gè)斷層間的變化都應了如指掌。因此，我們先后選送中青年教師全脫產(chǎn)到山東大學(xué)醫學(xué)院及其舉辦的斷層解剖學(xué)學(xué)習班學(xué)習，以豐富教師的解剖學(xué)知識。
2．教師應有熟練的操作技能
斷層解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)必須有足夠的標本讓學(xué)生觀(guān)察，所以教師應該具備熟練的標本的制作技術(shù)，如分離腦、肺、肝等主要器官的斷層標本制作技術(shù)。熟悉斷層標本在制作過(guò)程中會(huì )出現的磨損情況，標本的變異情況等，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生指明。
3．教師必須具備相關(guān)的臨床知識
一個(gè)合格的斷層解剖學(xué)教師，不僅要知道解剖學(xué)知識，教授尸體斷層解剖知識，更應該了解相關(guān)的影像學(xué)知識，包括各種影像技術(shù)的成像原理、特點(diǎn)及進(jìn)展，能熟練講授DSA、CT解剖、MRI解剖和ECT解剖的器官結構。因此，我們進(jìn)醫院影像科學(xué)習正常CT解剖、MRI解剖和ECT解剖，同時(shí)了解各種常見(jiàn)病和多發(fā)病的影像診斷。講授時(shí)能使基礎和臨床相結合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)手段和教學(xué)方法
建立以疑難問(wèn)題為中心，學(xué)生自行觀(guān)察在體器官、斷層標本、親手切制離體器官斷層標本，并對照CT、MRI圖像學(xué)習的實(shí)驗教學(xué)模式。[1] 這種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望，鍛煉他們獨立思考和動(dòng)手能力，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
1．設立“疑難問(wèn)題”，做好課前預習準備
在實(shí)驗前給學(xué)生出幾道能概括實(shí)驗內容的問(wèn)題，讓他們圍繞這些問(wèn)題做好課前預習。學(xué)生通過(guò)尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )了自學(xué)的方法，樹(shù)立了自學(xué)的信心，提高了學(xué)生的思維能力。
2．培養學(xué)生的“整體-斷層-整體”斷層解剖思維
實(shí)驗課要讓學(xué)生觀(guān)察在體標本，反復在大體上模擬做斷層，再結合斷層標本讓其知道斷層標本上結構什么時(shí)候出現，為什么會(huì )出現；最后親手切制離體器官斷層標本進(jìn)行比對。讓學(xué)生明白學(xué)習斷層解剖學(xué)不能光知道一個(gè)器官的整體，也不能光從斷層到斷層，而應該讓學(xué)生建立起“整體-斷層-整體”斷層解剖思維。
3．斷層標本與影像圖象相結合的教學(xué)方法
在斷層解剖教學(xué)過(guò)程中，實(shí)物標本的觀(guān)察和臨床CT及MRI圖像的觀(guān)察是重要的內容。臨床CT及MRI圖像的觀(guān)察的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生通過(guò)“整體-斷層-整體”斷層解剖思維，觀(guān)察每個(gè)器官的立體結構及平面結構，再通過(guò)CT及MRI圖像一一進(jìn)行比對。這樣從大體標本到斷層標本，從斷層標本到CT及MRI圖像，反復進(jìn)行觀(guān)察。從而達到記憶CT及MRI圖像及斷層標本上的器官組織的形態(tài)結構，提高學(xué)習的效率，為學(xué)習影象診斷學(xué)打下扎實(shí)的基礎。
三、實(shí)驗條件和教學(xué)設備
1．模型、掛圖、標本及CT、MRI圖片
實(shí)驗室內必須具備足夠數量及較高質(zhì)量的教學(xué)標本，這是完成一次實(shí)驗教學(xué)最基本的條件。我們根據教學(xué)計劃提供和斷層解剖學(xué)相關(guān)的局部解剖標本和盒裝的系統化的斷層標本及臨床正常的CT、MRI圖片。同時(shí)準備相當數量的模型和掛圖，因為有些結構不能在標本上直接觀(guān)察，必須借助模型或掛圖來(lái)顯示。
2．標本陳列室
標本陳列室是解剖學(xué)科乃至一所學(xué)校的窗口，陳列的標本是解剖教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。我們建立了大體（系統解剖、局部解剖）陳列室和斷層解剖陳列室兩間。尤其在斷層陳列室內陳列四套全身各個(gè)部位的橫斷層、冠狀斷層及矢狀斷層的標本，在每個(gè)標本旁邊擺放該標本拍照放大過(guò)的教學(xué)照片（35cm*40cm），并對照片上的結構進(jìn)行標注。學(xué)生可以充分的利用這一教學(xué)資源，培養學(xué)生的自學(xué)能力，大大的增加學(xué)生獲取知識的途徑。
四、教學(xué)效果及評價(jià)
為了檢驗實(shí)驗教學(xué)效果，我們對學(xué)生的動(dòng)手能力和對知識的綜合應用能力進(jìn)行考核，力爭做到公正、合理，具體形式包括以下幾個(gè)方面：①操作能力：觀(guān)察學(xué)生平時(shí)實(shí)際動(dòng)手操作能力，如腦、肺、肝臟的離體器官的斷層標本的制作。②實(shí)驗報告：我們要求學(xué)生把上課觀(guān)察到的主要的斷層結構進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)繪畫(huà)有助于對結構的毗鄰關(guān)系加深記憶。③標本考試：標本考試是解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節，是檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的必要手段和客觀(guān)依據。通過(guò)標本考試能調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察標本的積極性，對斷層解剖實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)促進(jìn)的作用。
參考文獻
[1]劉樹(shù)偉、李振平、丁娟等．創(chuàng )建斷層解剖學(xué)課程的體會(huì )[J]．四川解剖學(xué)雜志．2002，10（1）：43-45.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【斷層解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)的探討】相關(guān)文章：
《解剖學(xué)》名詞教法探討02-21
儀器分析實(shí)驗教學(xué)探討11-25
高校實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控體系探討02-27
關(guān)于鍋爐原理實(shí)驗教學(xué)研究探討12-01
試析電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的探討03-04
機械電子工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革探討12-06
- 相關(guān)推薦