開(kāi)展心理健康教育 提高人才培養質(zhì)量
論文關(guān)鍵詞：心理健康教育 人才培養質(zhì)量 心理教育
論文摘要：為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，更有效的培養和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，更深的發(fā)現和挖掘學(xué)生的發(fā)展潛力，我們利用自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)滲入了心理素質(zhì)提升的項目。心理素質(zhì)是人的個(gè)性和品格形成與發(fā)展的基礎，是學(xué)生將來(lái)就業(yè)和生活成功的必要條件，所以在學(xué)生教育中，開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對實(shí)施素質(zhì)教育有重要意義。
我國目前正處于進(jìn)一步深化改革，擴大開(kāi)放的新時(shí)期，社會(huì )的變遷，競爭的加劇，增加了人們適應上的困難，優(yōu)勝劣汰是社會(huì )發(fā)展的必然。我們的教育任務(wù)不但要教給學(xué)生豐富的知識，送他們進(jìn)入高校進(jìn)一步深造，更重要的是教會(huì )他們學(xué)會(huì )學(xué)習、生存的能力；不但培養他們具有健康的體魄，更重要的是要培養他們具備適應社會(huì )的健全的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，也是社會(huì )主義全面發(fā)展教育的不可缺少的重要組成部分；一個(gè)學(xué)校心理素質(zhì)教育進(jìn)行得怎樣，最終將成為該校素質(zhì)教育是否真正落實(shí)的重要標準之一。
一、開(kāi)展心理健康教育的背景
1.應試教育遺留的種種弊端所造成的學(xué)生個(gè)性發(fā)育不良。學(xué)習競爭日趨激烈，學(xué)校嚴格的管理體制等使得歷年來(lái)學(xué)生輟學(xué)、早戀，犯罪現象屢見(jiàn)不鮮，所有這些問(wèn)題在很大程度上是應試教育所帶來(lái)的負面影響。通過(guò)歷年高校大學(xué)生自殺比例上升的趨勢更能反應出基礎教育中所存在的問(wèn)題。大學(xué)生的自殺現象并非是一種短時(shí)間的應激行為，中小學(xué)階段是這種行為的潛伏期。如果說(shuō)素質(zhì)教育只是單純地教給學(xué)生多種知識和多項技能，那么學(xué)生的“自殺現象”就足已證明這種觀(guān)點(diǎn)是一種片面，一種失敗。
2.當前學(xué)生學(xué)習生活中出現種種不良問(wèn)題。學(xué)習上表現為：學(xué)習的主動(dòng)性差，學(xué)習無(wú)興趣，學(xué)習方法不當。缺乏自信心，無(wú)意志力；上課走神，課下不能及時(shí)完成作業(yè)�？荚囎鞅赚F象嚴重等等。生活上表現為：人際交往困難，以自我為中心，或過(guò)于自卑，或過(guò)于輕浮。難以與家長(cháng)、老師相處，生活不能自理，吸煙喝酒、拉幫結派。
3.大學(xué)生特定的生理心理年齡特征決定了實(shí)施心理健康教育的必然性。大學(xué)生正處于人生的青春期后期。他們處于人生的十字路口。思想在浪漫與現實(shí)之間徘徊，情緒波動(dòng)劇烈，性格可塑性強，易于沖動(dòng)�？梢哉f(shuō)這一年齡階段也是人生所謂的“危險的年齡”階段，急需科學(xué)地指引和幫助。
二、開(kāi)展心理健康教育的意義
心理健康對于學(xué)生的培養非常重要，只有心理達到健康，才可能充分發(fā)揮自己的能力，并進(jìn)而挖掘自己的潛力，找到適合自己的合適的崗位和屬于自己的生活。
1.學(xué)生最終要走上社會(huì )，自己獨立做事，而現代社會(huì )的發(fā)展需要人們具有堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神和積極樂(lè )觀(guān)、奮發(fā)進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)。要培養這些優(yōu)秀品質(zhì)，必須通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生意識到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識地去培養和發(fā)展自己。
2.處在成長(cháng)期和發(fā)展期的大學(xué)生，他們還沒(méi)有完全形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，可以很好的幫助學(xué)生建立和完善自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3.心理健康教育是實(shí)施其他教育的基礎，如果沒(méi)有了心理健康，其他一切教育就無(wú)從談起。
三、開(kāi)展心理健康教育的途徑
心理教育的一條重要的途徑就是心理咨詢(xún)，心理咨詢(xún)的種類(lèi)按其不同的標準可有不同的劃分。按照咨詢(xún)對象的人數可分為個(gè)別咨詢(xún)和團體咨詢(xún)。按照來(lái)訪(fǎng)者咨詢(xún)可分為直接咨詢(xún)和間接咨詢(xún)。心理咨詢(xún)的途徑可分為五種：門(mén)診咨詢(xún)（也稱(chēng)個(gè)案咨詢(xún)）、電話(huà)咨詢(xún)、通訊咨詢(xún)、宣傳咨詢(xún)、現場(chǎng)咨詢(xún)。
1.建立學(xué)生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質(zhì)訓練。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性、心理健康狀況、學(xué)習適應性和智商的測量，系統了解學(xué)生的性格、學(xué)習、心理健康和智商狀況，為班級管理和教師的針對性教學(xué)及個(gè)別輔導提供科學(xué)的參考依據；其次，根據測量結果對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行針對性訓練，并配有生動(dòng)的實(shí)例說(shuō)明，針對被試在測試過(guò)程中出現的不足給予了詳細的理論指導和行為指導。
2.個(gè)體談心。個(gè)案咨詢(xún)是解決個(gè)別問(wèn)題的主渠道,個(gè)案咨詢(xún)不能有第三者在場(chǎng)，咨詢(xún)老師要遵守咨詢(xún)工作的職業(yè)道德，為咨詢(xún)者保密。而且要隨時(shí)作好記錄,以便跟蹤咨詢(xún)和作為查閱的資料。
3.團體的談心、咨詢(xún)活動(dòng)。針對學(xué)生中共性的問(wèn)題，分期分批與學(xué)生交流，解答他們的疑問(wèn)。
4.利用心理軟件建立起大一至大三每位學(xué)生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質(zhì)訓練。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性、心理健康狀況、學(xué)習適應性和智商的測量，系統了解學(xué)生的性格、學(xué)習、心理健康和智商狀況，為班級管理和教師的針對性教學(xué)及個(gè)別輔導提供科學(xué)的參考依據；其次，根據測量結果對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行針對性訓練，并配有生動(dòng)的實(shí)例說(shuō)明，針對被試在測試過(guò)程中出現的不足給予了詳細的理論指導和行為指導。
通過(guò)實(shí)施心理健康教育，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提升，學(xué)生也開(kāi)始注意自覺(jué)的挖掘自身的內在潛力，有意識的培養自己感興趣的領(lǐng)域，幫助學(xué)生認識自己的職業(yè)興趣，選擇真正適合自己的工作崗位，有利于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和頂崗實(shí)習工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)提升學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展潛力的目標實(shí)現。
參考文獻：
[1]李伯黍.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1998.
[2]丁志強.教育管理心理學(xué).遼寧大學(xué)出版社，2001.
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