對物理探究性實(shí)驗教學(xué)的探索

　論文關(guān)鍵詞： 物理探究性實(shí)驗教學(xué) 指導思想 實(shí)驗原則 實(shí)施過(guò)程 問(wèn)題與不足
　　論文摘要： 探究性實(shí)驗教學(xué)是探究性學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，是新物理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)之一，物理課程中科學(xué)探究實(shí)驗活動(dòng)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的一種主要形式，它能更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成。
　　
　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗可以更有效地讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法。新課改總體要求，要確立在學(xué)習中以“學(xué)生為主體”的地位，關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為一體的教學(xué)目標。探究性實(shí)驗努力改變學(xué)生“接受學(xué)習”的傳統方式，建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作”的學(xué)習方式，與新課改相輔相成。探究實(shí)驗可有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結論，使學(xué)生的意志、毅力、情感、價(jià)值觀(guān)，以及與他人的合作交流精神有所提高，也促進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習方面的學(xué)習效果，提高總體學(xué)習能力和學(xué)習水平。
　　一、物理探究性實(shí)驗教學(xué)的指導思想
　　物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且應重視培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)、創(chuàng )新意識及科學(xué)精神。因此，物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程。課堂教學(xué)要建立以實(shí)驗為基礎的物理教學(xué)觀(guān)，要求盡可能用邊講邊實(shí)驗來(lái)展開(kāi)，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象或事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律；同時(shí)在充分發(fā)揮教師引導作用前提下，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，樹(shù)立以教為主導、學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教師的組織引導下有目的、有計劃地進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗課的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
　　二、物理探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗原則
　　實(shí)驗室應配備指導老師，主要負責實(shí)驗指導和疑難解答，能夠啟發(fā)、引導學(xué)生，幫助他們順利地完成實(shí)驗，解決可能遇到的各種問(wèn)題；同時(shí)兼任技術(shù)員的工作，擔任儀器設備的維修和實(shí)驗室的管理工作。開(kāi)課前，對每個(gè)實(shí)驗項目都要進(jìn)行精心調試和準備，對實(shí)驗中可能遇到的問(wèn)題做到心中有數；每次實(shí)驗課完成后，還要對所有儀器設備進(jìn)行及時(shí)維護和檢修，使儀器處于能夠正常使用的狀態(tài)。［１］
　　探究性實(shí)驗教學(xué)旨在培養學(xué)生的自主探索能力和自主意識，探究活動(dòng)就其本身或者一般的過(guò)程來(lái)說(shuō)，它就是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生可以根據自己的感性生活經(jīng)驗和知識，嘗試著(zhù)對某一種現象或問(wèn)題作出某種假設，然后設計自己的探究方案，這本身對學(xué)生的思維能力就是一種考驗。因此要鼓勵學(xué)生自己利用圖書(shū)館，以及網(wǎng)上數據庫自己查閱相關(guān)資料；對每個(gè)實(shí)驗項目也要精心準備實(shí)驗參考資料，供學(xué)生參考和借閱。同時(shí)還為要為每個(gè)實(shí)驗項目提出一些基本任務(wù)要求，以使學(xué)生能樹(shù)立信心，逐步達到更高的要求。
　　三、物理探究性實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程
　　物理學(xué)家海森堡說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題，等于解決了問(wèn)題的一半。”從這個(gè)意義上講，應培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生在新材料、新情境、新問(wèn)題面前勇于質(zhì)疑，這樣學(xué)生就不再是消極的接受者，而是積極的探索者。在學(xué)生提出的問(wèn)題中，選擇探究性學(xué)習的課題作為所需做的實(shí)驗。對于在實(shí)際操作上不可行的或是方案在科學(xué)性方面存在明顯的缺陷的實(shí)驗，要給予學(xué)生適當的解釋。根據確定的方案，制定實(shí)驗計劃。每個(gè)實(shí)驗項目都要有基本的實(shí)驗目的和要求，要求學(xué)生結合具體的實(shí)驗儀器設備，自行論證和設計實(shí)驗方案并獨立完成，這里不僅要求學(xué)生具備必要的理論知識，對學(xué)生的動(dòng)手能力和操作儀器設備的能力也都有較高的要求。學(xué)生可以利用圖書(shū)館或網(wǎng)上數據庫自己查閱相關(guān)資料，了解儀器性能，完善實(shí)驗設計方案。實(shí)驗時(shí)，在指導老師輔導答疑的過(guò)程中，學(xué)生有計劃、有步驟的完成任務(wù)，記錄實(shí)驗數據，撰寫(xiě)探究實(shí)驗報告。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考，他們的探索熱情和創(chuàng )新精神得到了充分的保護和尊重，既培養了興趣，又有利于培養其動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)習潛能，特別有利于提高學(xué)生的綜合能力和獨立解決問(wèn)題的能力。［2］
　　四、存在的問(wèn)題與不足
　　1.由于學(xué)習時(shí)間的限制，絕大部分學(xué)生只選修了一個(gè)探究性實(shí)驗，而想通過(guò)一個(gè)實(shí)驗項目就獲得較大的收獲和提高，顯然是不現實(shí)的。此外，各個(gè)實(shí)驗項目的資料挑選、收集和整理還有需要改進(jìn)的地方；目前，實(shí)驗結束后的實(shí)驗報告書(shū)的填寫(xiě)不詳實(shí)。
　　2.由于指導老師既要擔任理論課教學(xué)，又要擔任實(shí)驗課教學(xué)，同時(shí)還要負責實(shí)驗室日常管理和實(shí)驗儀器設備的維護維修，因此工作強度高、工作量大。由于可開(kāi)設探究性實(shí)驗的項目多、任務(wù)重，在大量學(xué)生同時(shí)做實(shí)驗的時(shí)候教師工作繁忙，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　五、結語(yǔ)
　　探究性實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)設，激勵了學(xué)生的個(gè)性和已有經(jīng)驗的充分發(fā)揮，改變了傳統教學(xué)中教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)作風(fēng)，給了學(xué)生更多的思考、探索、實(shí)踐的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，推進(jìn)了民主教學(xué)。這一教學(xué)方法很好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生分析判斷和邏輯思維能力，為學(xué)生的創(chuàng )造力提供了良好的錘煉空間。
　　
　　參考文獻：
　�。�1］周嵐.開(kāi)放式教學(xué)初探［J］.物理實(shí)驗，2002，（1）：29-32.
　�。�2］閻元紅.開(kāi)放自主型基礎物理新體系構建研究［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報，2007.11，（6）.
 

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