水生生物學(xué)理論課程教學(xué)改革初探
論文關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養殖專(zhuān)業(yè) 水生生物學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：針對水產(chǎn)養殖專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中理論課時(shí)不斷被壓縮的情況，采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)提問(wèn)與互動(dòng)式教學(xué)、講座式教學(xué)及優(yōu)化考核制度等方法，對水生生物學(xué)理論教學(xué)模式進(jìn)行了改革與探索，取得了較好的教學(xué)效果。
水生生物學(xué)是農業(yè)院校水產(chǎn)養殖專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎課，涉及面廣、內容繁多，主要介紹除魚(yú)類(lèi)和微生物以外的各類(lèi)水生植物和水生無(wú)脊椎動(dòng)物的形態(tài)、分類(lèi)及其生態(tài)分布和經(jīng)濟價(jià)值等內容，是一門(mén)實(shí)驗性和應用性很強的學(xué)科。近年來(lái)，由于水產(chǎn)養殖專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及人才培養模式的改變，學(xué)生選修課程逐漸增多，水生生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)課時(shí)被一再壓縮。而且，為了培養學(xué)生的綜合實(shí)驗能力以及創(chuàng )新和研究能力，目前，各高校的實(shí)驗課程大多已經(jīng)獨立設課，由多門(mén)課程組合成綜合性的實(shí)驗課，并安排在理論課時(shí)之后。由于學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)水生生物，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際與真切的體會(huì )，處于被動(dòng)接受的過(guò)程，從而，對學(xué)習不太感興趣。因此，對理論課的教學(xué)實(shí)際上是提出了更高的要求，傳統的教學(xué)方法已不再適應目前的教學(xué)形需要。筆者認為，探討在新形勢下突破傳統教學(xué)模式的束縛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，充分理解和掌握水生生物學(xué)的知識應從以下幾個(gè)方面入手。
一、完善課件與加強多媒體教學(xué)
水生生物種類(lèi)繁多、形態(tài)多樣，結構復雜。在傳統的教學(xué)中，教師常常進(jìn)行純理論性的灌輸式的教學(xué)，信息量小、形式單調、色彩單一，學(xué)生在課堂上易產(chǎn)生疲倦、不感興趣的現象。而多媒體教學(xué)，則是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，信息量大，將多姿多彩的水生生物的世界，通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀(guān)的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多項感官刺激下獲取知識，創(chuàng )設出逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在課件的制作中，首先，將課本上的各類(lèi)生物的黑白模式圖換成各種水生生物的彩色實(shí)物圖，讓學(xué)生第一時(shí)間了解生物真實(shí)的實(shí)物形態(tài)與色彩，而且，在關(guān)鍵的形態(tài)描述詞下用下劃線(xiàn)以醒目地標注，對主要的形態(tài)結構用箭頭等直接指出來(lái)，這樣學(xué)生可以結合教師的講授，很直觀(guān)、明確地注意和觀(guān)察這些生物的形態(tài)特征。另外，對于動(dòng)態(tài)的情景，盡量運用flash動(dòng)畫(huà)的方式或視頻將這些過(guò)程展示給學(xué)生，如硅藻的細胞分裂、硅藻的運動(dòng)，原生動(dòng)物的細胞分裂和攝食方式、橈足類(lèi)的運動(dòng)與攝食方式，等等，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、啟發(fā)提問(wèn)與互動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中力求實(shí)現教學(xué)方式的改變，用啟發(fā)型教學(xué)來(lái)替代灌輸型教學(xué)，與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，引導學(xué)生去思考，通過(guò)設問(wèn)，引起學(xué)生的興趣，保持求知欲，促使其精神保持集中，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大腦處于一種“運動(dòng)”的狀態(tài)。而這種提問(wèn)與啟發(fā)，要同學(xué)生的生活或興趣接近，是其有所接觸或有所熟悉的內容，這樣才能引起其思考，給其一種看得見(jiàn)和摸得著(zhù)的真實(shí)感。例如，介紹綠藻時(shí)，首先提出問(wèn)題，諸如，“為什么漏水的墻壁，會(huì )是呈綠色？”“為什么，花瓶中的水，一段時(shí)間之后，常會(huì )變成綠色呢？”“集美龍舟池為什么常常會(huì )漂浮綠色的膜狀物呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生想起生活中的這些普遍的現象，由此，而引出綠藻的體制多樣，分布廣泛的特點(diǎn)，達到讓學(xué)生充分理解教學(xué)內容的教學(xué)效果。在比如，介紹腔腸動(dòng)物時(shí)，先給學(xué)生看幾張影片《海底總動(dòng)員》中小丑魚(yú)穿過(guò)水母群的圖片，吸引學(xué)生的注意，提問(wèn)“這是什么樣的一群生物？為什么小丑魚(yú)會(huì )被蟄傷”等問(wèn)題，讓學(xué)生在回憶影片的興奮中了解和掌握腔腸動(dòng)物的類(lèi)群及有刺細胞等構造特征，不知不覺(jué)地進(jìn)入到腔腸動(dòng)物學(xué)習的氛圍之中。與此同時(shí)，力求在授課的過(guò)程中，加強與學(xué)生的互動(dòng)。比如在介紹了枝角類(lèi)和橈足類(lèi)的模式圖后，再拿出一幅圖片，讓2個(gè)同學(xué)到講臺上來(lái)，指出其結構和名稱(chēng)。這樣，2個(gè)同學(xué)之間形成了對比，對于較差的同學(xué)則對其形成一種心理上的窘迫效應，促使其在今后認真學(xué)習，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，使學(xué)生真正參與了課堂教學(xué)，加深了對知識的理解。
三、講座式教學(xué)
近年來(lái)水生生物學(xué)研究的新領(lǐng)域和新成果舉不勝舉，而課本由于側重于形態(tài)和分類(lèi)的介紹，有關(guān)研究和應用的知識涉及不多。因此，學(xué)生在學(xué)了之后，不知有什么用途？常常提出這樣的疑問(wèn)，認為水生生物學(xué)就是在顯微鏡下觀(guān)察和分類(lèi)，以后會(huì )從事這些繁瑣和枯燥的工作，因此，學(xué)習積極性不高。因此，教師可在授課過(guò)重中，適當開(kāi)展講座式教學(xué)，讓學(xué)生能第一時(shí)間了解該學(xué)科的研究前沿、新理論和新成果。在每章節介紹具體的種類(lèi)時(shí)，可側重介紹利用或研究比較多的種類(lèi)，如在介紹藍藻和綠藻時(shí)，可以分別較為系統的介紹螺旋藻和小球藻的開(kāi)發(fā)利用等方面的知識。通過(guò)這些知識的介紹，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識面，既解決其“有什么用”的疑惑，又培養了其對科研的興趣，為其以后的發(fā)展打下了基礎。
四、改革考試方法及優(yōu)化考核制度
除了教學(xué)內容、方法和手段的更新與改革以外，考試方法也是水生生物學(xué)教學(xué)改革和探索中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的考試方法不僅可以避免死記硬背造成的高分低能現象，而且還能在考察學(xué)生基礎理論知識掌握情況的基礎上，引導其自主學(xué)習，增強其創(chuàng )新思維能力。因此，筆者把考核分為3個(gè)部分，期末考試成績(jì)占60%，考勤、課堂表現占20%，作業(yè)成績(jì)和平時(shí)測驗成績(jì)等占20%。期末考試試題，在內容上多出一些應用性、綜合性和研究性的題目，而少出一些死記硬背的題目。學(xué)生的考勤，則嚴格執行學(xué)校的規章制度，杜絕無(wú)故缺席及上課遲到現象，保證課堂教學(xué)的嚴肅性；課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于活躍的同學(xué)給予一定的表?yè)P與獎勵，而對上課睡覺(jué)，精神不集中，玩手機、講話(huà)的同學(xué)，則給予及時(shí)的糾正和提醒，屢教不改的給予一定的懲罰。而在平時(shí)的作業(yè)上，則實(shí)行差異化的考核方式，對曠課及課堂表現不好的同學(xué)及時(shí)對所講授的內容對其布置作業(yè)，而其他同學(xué)則可以不做，這樣一種方式，既減輕了學(xué)生課后學(xué)習負擔，減少了學(xué)生作業(yè)相互抄襲的現象，又可以有針對性地重點(diǎn)對部分學(xué)生學(xué)習進(jìn)行個(gè)案化的督促與輔導，從而提高教師教學(xué)輔導效率與學(xué)生的成績(jì)。
通過(guò)以上幾種教學(xué)方法的結合，取得了較好的教學(xué)效果。高等教育教學(xué)改革的基本指導思想是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，培養創(chuàng )新型人才。而這就對教師提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身修養，多搞科研，掌握國內外相關(guān)領(lǐng)域研究的方向與熱點(diǎn)，將研究中的心得體會(huì )生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師深入科研第一線(xiàn)才能利用科研和生產(chǎn)實(shí)踐中的例子豐富課堂教學(xué)內容。以上便是本人在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì )，在此提出與大家探討。相信通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，我們有能力將水生生物學(xué)課程教學(xué)建設得更加完善，更好地服務(wù)于學(xué)生。
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