談高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞 高師院�！』瘜W(xué)()專(zhuān)業(yè)實(shí)驗 教學(xué)改革 實(shí)驗教學(xué) 論文摘要 結合當今高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施中出現的一些疑問(wèn)和困惑，進(jìn)行了探討與反思。要成功地實(shí)施高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革，必須做到：（1）要與專(zhuān)業(yè)培養目標一致；（2）要與課改相呼應；（3）要與化學(xué)學(xué)科特征銜接；（4）要與實(shí)驗教學(xué)方式方法相適應；（5）要有實(shí)驗教學(xué)激勵配套政策支撐。?
目前，各種高校教育教學(xué)類(lèi)刊物和高�；瘜W(xué)教學(xué)研討會(huì )議論文集中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的文章很多，高�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與探討呈現出前所未有的活躍局面。例如，在全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗邀請賽暨高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗室建設研討會(huì )（西安•2009，7）的論文集中共有21篇論文[1]，其中，實(shí)驗中心教學(xué)與論文7篇，基礎實(shí)驗教學(xué)論文1篇，綜合實(shí)驗教學(xué)論文1篇，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)論文1篇，學(xué)科（如無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、化學(xué)等）實(shí)驗教學(xué)論文6篇，化學(xué)實(shí)驗論文5篇�？梢�(jiàn)，化學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者及化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究人員都極力關(guān)注、探討實(shí)驗教學(xué)，這對培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，提高大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要作用。但是，從目前高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，也不可避免地出現了一些疑問(wèn)甚至困惑，很有必要對其進(jìn)行探討與反思。從高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)改革的基本思路、化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)等方面對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行反思并提出觀(guān)點(diǎn)。?
1 化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與專(zhuān)業(yè)培養目標相一致
學(xué)校的任何教學(xué)改革，都要與專(zhuān)業(yè)培養目標相一致，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革也不例外。高等師范院校是培養中學(xué)教師的搖籃，高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后多數要從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)，因此，高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)質(zhì)量將直接影響中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)。?
目前，一些高等師范院�；瘜W(xué)院系將原有的無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物化化學(xué)、化工基礎和化學(xué)教學(xué)論6門(mén)實(shí)驗課程分設的局面完全打破，重新設置3門(mén)實(shí)驗課程，分別為：基礎化學(xué)實(shí)驗、綜合化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗。其中，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗就是原有的化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗。?
化學(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗是為我國高等師范院�；瘜W(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設的，專(zhuān)門(mén)研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原理、過(guò)程、內容、方法和技術(shù)，以及化學(xué)實(shí)驗設計與改進(jìn)的一門(mén)必修課程。這門(mén)課程不同于其他化學(xué)實(shí)驗課程（例如以前的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課、有機化學(xué)實(shí)驗課和物理化學(xué)實(shí)驗課等，或者現在的基礎化學(xué)實(shí)驗課和綜合化學(xué)實(shí)驗課）。后者著(zhù)重幫助師范生認識和掌握化學(xué)學(xué)科的基礎知識和基本技能；而前者則是作為培養師范生的教育教學(xué)能力的一種途徑，它以師范生已有的化學(xué)基礎知識和基本技能為基礎，著(zhù)重訓練和培養師范生獨立從事中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本技能，以及開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的初步能力，為師范生畢業(yè)后進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗創(chuàng )新研究，奠定一個(gè)良好的基礎。?
具體的教學(xué)目標是：?
（1）鞏固和掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗的基礎理論、方法和基本技能；?
（2）學(xué)會(huì )化學(xué)實(shí)驗探究，提高解決中學(xué)化學(xué)實(shí)驗疑難問(wèn)題能力；?
（3）結合中學(xué)化學(xué)教學(xué)，學(xué)會(huì )改進(jìn)和設計化學(xué)實(shí)驗，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能力；?
（4）研究國內外化學(xué)實(shí)驗研究成果，學(xué)會(huì )設計新的化學(xué)實(shí)驗，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)服務(wù)。?
基于上述目標，高等師范院校設置的化學(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程應該是師范生走上中學(xué)教學(xué)崗位之前的一門(mén)綜合實(shí)驗技能訓練和實(shí)驗教學(xué)能力培養的必修課，不僅要培養高等師范院�；瘜W(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生做一名合格教師所具備的基本素質(zhì)，而且還要著(zhù)重培養他們的實(shí)驗研究能力、實(shí)驗設計和創(chuàng )新能力，以適應新世紀對新型化學(xué)教師的要求。?
因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方式，都應與培養合格的中學(xué)化學(xué)教師這一目標相一致。否則，就成了教學(xué)改革秀。?
2 化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與基礎教育課改相呼應
在明確了化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)的培養目標和化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程的教學(xué)目標之后，是否了解培養的對象今后所從事的工作內容？高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革是否符合目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際？是否符合基礎教育改革理念？這是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。?
隨著(zhù)我國基礎教育改革的不斷深入，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”成為中學(xué)化學(xué)教育的主要任務(wù)，而實(shí)驗更是化學(xué)教學(xué)中的重要內容。其中，科學(xué)探究是我國基礎教育新課改的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，改革后的中學(xué)化學(xué)課程強化了實(shí)驗對培養學(xué)生探究能力的功能。作為即將走上中學(xué)化學(xué)教師崗位的師范生更應具有實(shí)驗探究能力。而目前的化學(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教材中，驗證性實(shí)驗居多，探究性實(shí)驗較少，這極大地影響了師范生探究能力的培養。因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與基礎教育課改相呼應。與基礎教育課改相呼應的方向之一，就是要增加探究性實(shí)驗，減少驗證性實(shí)驗。探究性實(shí)驗屬于綜合實(shí)驗，是培養師范生探究能力的有效途徑。在化學(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)中，增強探究性實(shí)驗的內容有多方面，可以是：實(shí)驗條件、裝置的探究；實(shí)驗步驟、實(shí)驗產(chǎn)物的探究；實(shí)驗異�，F象、失敗原因的探究；實(shí)驗綠色化、趣味性的探究；生活化實(shí)驗、現代化實(shí)驗的探究；教學(xué)講演實(shí)驗的探究等[2]。?
3 化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與化學(xué)學(xué)科特征相銜接
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極其重要的意義。因此實(shí)驗教學(xué)歷來(lái)都受到化學(xué)教育教學(xué)工作者的高度重視。?
以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的特征。實(shí)際上，化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手做實(shí)驗的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，應將化學(xué)實(shí)驗放在突出的教學(xué)位置，才能凸顯化學(xué)學(xué)科的特征。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，曉知此事須實(shí)踐（實(shí)驗）”。一切真知來(lái)源于實(shí)踐。因此，化學(xué)教學(xué)中，與化學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)問(wèn)題，能夠用實(shí)驗去探究的教學(xué)問(wèn)題就不要用紙上談兵或憑空想象的現象或脫離實(shí)際的爭論，而應多讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗探究來(lái)說(shuō)出有與無(wú)、對與錯、好與差、行與不行等。這種教學(xué)理念完全符合當前我國基礎教育新一輪課程改革的思路：倡導以“科學(xué)探究”為主的多樣化學(xué)習方式[3]。在讓學(xué)生探究之前，化學(xué)教師對自己積累的化學(xué)探究性實(shí)驗案例應親自動(dòng)手試做一下，這樣既能得到意想不到的收獲，又能完善其方案和掌握其操作關(guān)鍵，還能更加有效地教學(xué)。例如，在用蒸發(fā)皿、醫用碘酒和打印紙做碘蒸氣指紋實(shí)驗時(shí)，出現了蒸發(fā)皿口徑大小的深藍色斑塊的異�，F象而使指紋跡不明顯，意識到打印紙里含有大量的淀粉并進(jìn)行了驗證[4]；又如，氫氣還原氧化銅的產(chǎn)物是土紅色，教學(xué)中人們一直認為土紅色物質(zhì)是氧化亞銅，后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現這種土紅色物質(zhì)就是金屬銅[5]。?
因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與化學(xué)學(xué)科特征相銜接，要突出化學(xué)實(shí)驗的功能�；瘜W(xué)實(shí)驗中常有異常發(fā)生，而學(xué)生對此往往有強烈的探究欲望，教師還要做到心中有數，才能正確指導學(xué)生實(shí)驗。美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understand.”這充分揭示了實(shí)驗在學(xué)生學(xué)習內容、學(xué)習方式中所起到的不可替代的作用。?
4 化學(xué)()專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與實(shí)驗教學(xué)方式方法相適應
什么樣的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式方法，就反映出什么樣的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理念。由于條件、教學(xué)方法、教育理念等方面的限制，目前的高等師范院�；瘜W(xué)（教育）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)培養目標具有一定的差距，實(shí)驗課程教學(xué)都習慣于循環(huán)式分組實(shí)驗的教學(xué)模式，實(shí)驗教學(xué)一般按3個(gè)環(huán)節進(jìn)行：課前預習、課堂操作、課后寫(xiě)出實(shí)驗報告，各個(gè)環(huán)節都以教材為主。這種模仿式的教學(xué)在一定程度上限制了師范生的主動(dòng)性和積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情，抑制了師范生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng )新人才的培養。由此可見(jiàn)，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與教學(xué)方式方法相適應，不要出現“用新壇裝陳醋”的教學(xué)改革。?
根據化學(xué)實(shí)驗教學(xué)規律，任何專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)內容和教學(xué)方式都可以分成4個(gè)層面，即：第一層面為重視基礎實(shí)驗，強化訓練實(shí)驗技能，要采用“教師示范講解，學(xué)生主動(dòng)練習”的教學(xué)方式；第二層面為增加探究實(shí)驗，培養實(shí)驗探究能力，要采用“學(xué)生主動(dòng)探究，教師重點(diǎn)”的教學(xué)方式；第三層面為加強設計實(shí)驗，著(zhù)力培養實(shí)驗能力，要采用“學(xué)生自主設計，教師主動(dòng)參與”的教學(xué)方式；第四層面為拓展課程內容，提高實(shí)驗創(chuàng )新能力，要采用“師生共同探究，創(chuàng )造新的實(shí)驗”的教學(xué)方式。這四個(gè)層面的教學(xué)內容和教學(xué)方式相互滲透，有分有合，有多有少，有機結合，能夠激發(fā)師范生學(xué)習興趣，發(fā)揮師范生創(chuàng )造力，最大限度地提高師范生化學(xué)實(shí)驗能力和實(shí)驗教學(xué)能力。?
5 化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應有實(shí)驗教學(xué)激勵配套政策相支撐
一個(gè)好的教學(xué)改革必須要有好的教學(xué)配套政策來(lái)支撐，這樣的教學(xué)改革才能持續進(jìn)行。尤其是在既要財力物力又要智力體力的實(shí)驗教學(xué)改革中，更要有好的教學(xué)配套政策來(lái)支撐，否則，再好的實(shí)驗教學(xué)改革設想也只能是“曇花一現”。因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應與教學(xué)配套政策相支撐。任何專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)改革，都應有相關(guān)實(shí)驗室建設的配套政策、相關(guān)實(shí)驗教材編寫(xiě)的配套政策和相關(guān)實(shí)驗教學(xué)激勵的配套政策來(lái)支撐，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革能夠持續、高效進(jìn)行下去。?
5.1 應有相關(guān)實(shí)驗室建設的配套政策?
高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革不同于化學(xué)理論課教學(xué)改革，光說(shuō)不做或多說(shuō)少做都是不行的，它要有大量的物質(zhì)條件（必要的實(shí)驗室數和儀器設備臺套數，以及充足的實(shí)驗消耗品等）支撐，要有高水平教師的指導，較高的師生比（1:12～1:15），一定比例的實(shí)驗員隊伍，合理的實(shí)驗課時(shí)數和實(shí)驗室開(kāi)放制度，才能保證師范生人人有足夠的實(shí)驗時(shí)間和有效的實(shí)驗效果，使他們從中獲得實(shí)驗體驗，迸發(fā)出創(chuàng )新的靈感，產(chǎn)生出創(chuàng )造性的行動(dòng)，這樣才能確�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革真正成功。因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應有相關(guān)實(shí)驗室建設的配套政策。安徽師范大學(xué)化學(xué)與科學(xué)學(xué)院現有2個(gè)90 m?2的學(xué)生實(shí)驗室，1個(gè)40 m?2的預備室和1個(gè)20 m?2的品儀器室，8位教師，實(shí)驗課時(shí)數將由現在的51學(xué)時(shí)調至85學(xué)時(shí)。?
5.2 應有相關(guān)實(shí)驗教材編寫(xiě)的配套政策?
教材是人類(lèi)育人智慧的沉淀，是教學(xué)內容的載體和教學(xué)資源。一本優(yōu)秀的教材，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得愉悅。但是，就化學(xué)而言，高等師范院校所編教材大都是東拼西湊，沒(méi)有重大突破，今天使用的物化實(shí)驗教材跟50年前的教材相比，有許多實(shí)驗無(wú)論是格式還是內容都沒(méi)有太大的變化[6]�？梢�(jiàn)，實(shí)驗教材的問(wèn)題十分突出，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，化學(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革應有相關(guān)教材編寫(xiě)的配套政策。?
對于高等師范院校任何專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革而言，教材編寫(xiě)要遵循整體性、層次性、漸進(jìn)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性等原則；要有熟悉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的專(zhuān)家組成教材編寫(xiě)隊伍，根據專(zhuān)業(yè)培養目標，分步完成相關(guān)層次的實(shí)驗教材編寫(xiě)。這樣編寫(xiě)出的實(shí)驗教材，才具有針對性、適用性和有效性�；谏鲜稣J識，我們安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)學(xué)院成立以院領(lǐng)導負責的實(shí)驗教材編寫(xiě)組，統一組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)家，整合實(shí)驗教學(xué)內容，初步編寫(xiě)出相關(guān)層次的實(shí)驗教材稿，近期將由安徽人民出版社陸續出版《基礎化學(xué)實(shí)驗Ⅰ、Ⅱ》、《綜合化學(xué)實(shí)驗Ⅰ、Ⅱ》和《專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗》教材�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的教材名稱(chēng)為《化學(xué)實(shí)驗研究與設計》[7]，已由安徽人民出版社出版發(fā)行。?
5.3 應有相關(guān)實(shí)驗教學(xué)激勵的配套政策?
高等師范院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的成敗，關(guān)鍵還在于實(shí)驗教學(xué)人員。如果沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗教學(xué)激勵政策，實(shí)驗教學(xué)人員的積極性無(wú)從調動(dòng)，實(shí)驗教學(xué)改革還是低效運行的。目前，高等師范院校存在一種現象：搞科研工作好比體育競賽上的個(gè)人項目，成果（論文、科研項目等）好記載、好評價(jià)、好獎勵，且獎勵力度大；搞理論課教學(xué)工作好比體育競賽上的集體項目，成果（按課時(shí)計教分、學(xué)生對授課教師課堂教學(xué)評價(jià)分值高低等）比較好記載、比較好評價(jià)、比較好獎勵，但獎勵力度不夠大；搞實(shí)驗課教學(xué)工作好比國家號召全民健身運動(dòng)，教師不是固定指導學(xué)生實(shí)驗，而是分組輪流指導學(xué)生實(shí)驗，成果難記載、難評價(jià)，唯一獎勵的是教分酬金�？上攵�，在這樣的校園氛圍里，教師的精力主要是投入到科研上，很少有人愿意從事理論課教學(xué)工作，而愿意從事實(shí)驗課教學(xué)工作的人則更少，即使有教師參加實(shí)驗教學(xué)工作，有的是為了增加一點(diǎn)教學(xué)工作量，以滿(mǎn)足教師崗位驗收需要，其精力不在實(shí)驗教學(xué)上，也不去研究實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)卻一直處在低效運行和應付之中。?
鑒于此，要想搞好化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，關(guān)鍵要建立一套行之有效的實(shí)驗教學(xué)激勵的配套政策，極大限度地調動(dòng)實(shí)驗教學(xué)人員的工作熱情和積極性，就能實(shí)實(shí)在在地提高化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗教學(xué)激勵的配套政策可有：（1）盡量固定教師指導同組學(xué)生不同實(shí)驗，強化教學(xué)督導組和學(xué)生評價(jià)的力度；（2）加強實(shí)驗教學(xué)研究成果獎勵力度，并與評優(yōu)和職稱(chēng)評定掛鉤；（3）加強實(shí)驗課時(shí)監控，調高實(shí)驗課教分計算辦法；（4）鼓勵實(shí)驗室開(kāi)放，加大力度獎勵教師指導本科生的實(shí)驗研究成果等。目前，我們學(xué)院已初步在這些方面建立了有效的激勵政策，并對指導本科生創(chuàng )新實(shí)驗研究、實(shí)驗室開(kāi)放和發(fā)表實(shí)驗教學(xué)研究論文都給予了一定的獎勵。?
綜上所述，高等師范院�；瘜W(xué)(教育)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的成功實(shí)施，必須要做到與專(zhuān)業(yè)培養目標相一致、與課改相呼應、與化學(xué)學(xué)科特征相銜接、與實(shí)驗教學(xué)方式方法相適應和有實(shí)驗教學(xué)激勵配套政策相支撐。?
參考文獻?
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