融入企業(yè)文化構建新型職業(yè)學(xué)校校園文化

　論文摘要：校企合作是一種以培養高技能、應用型人才為主要目標的人才培養模式。要真正實(shí)現校企合作，重要的是學(xué)校要走出校門(mén)，與用人單位建立良好的合作關(guān)系，更重要的是要通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的融合，創(chuàng )造出良好的育人環(huán)境，為企業(yè)培養優(yōu)秀人才。

論文關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)學(xué)校；校園文化

“大力推行工學(xué)結合、校企合作的培養模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”這是2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。但當前的校企合作模式暴露出一些問(wèn)題，比如學(xué)生在企業(yè)實(shí)習時(shí)間過(guò)短，企業(yè)不愿接納學(xué)生實(shí)習等問(wèn)題。這些問(wèn)題在警示我們，目前職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生還不能完全適應企業(yè)的要求。筆者認為，職業(yè)學(xué)校未能將企業(yè)文化與校園文化有機結合起來(lái)、學(xué)生不了解企業(yè)文化是重要原因。如何建設有職業(yè)特色的新型校園文化，促進(jìn)技能型人才的培養，實(shí)現職業(yè)學(xué)校大發(fā)展，是擺在職業(yè)學(xué)校面前亟待解決的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的含義
校園文化主要是指學(xué)校所特有的人文環(huán)境和文化氛圍，它是師生在長(cháng)期教育實(shí)踐中創(chuàng )造的，反映人們特有的價(jià)值取向、思維方式和行為規范，具有校園特色的文化活動(dòng)和文化環(huán)境，以及反映師生校園精神的總和。它是一種精神，一種力量，一種內涵，一種魅力，同時(shí)也是一定社會(huì )文化在學(xué)校這一特定時(shí)空環(huán)境中集中和傳播的文化現象，是社會(huì )文化在校園的折射和反映。相對于社會(huì )主流文化而言，校園文化是一種隱性而獨特的亞文化形態(tài)。
企業(yè)文化理論形成于20世紀80年代，它源于美國，根在日本。關(guān)于企業(yè)文化這一概念，比較普遍的看法是：企業(yè)文化是企業(yè)在長(cháng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的，帶有本企業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值理念、企業(yè)精神、規章制度、行為規范等的總和。

職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系
從某種意義上說(shuō)，職業(yè)教育是就業(yè)預備教育，其目標定位是培養服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的技能應用型人才。為更好地學(xué)習和借鑒企業(yè)文化，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺，我們首先應對企業(yè)文化和職業(yè)學(xué)校校園文化進(jìn)行分析和比較。它們之間既有聯(lián)系又有區別。二者的聯(lián)系反映在：職業(yè)學(xué)校校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì )文化分支下的組織文化，都以人為本，重視挖掘人的內在潛力，重視人的全面發(fā)展。二者都包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，建設目標都是塑造組織精神，增強組織凝聚力和競爭力，形成具有個(gè)性和特點(diǎn)的文化氛圍。二者都具有導向作用、規范作用、協(xié)調作用、約束作用、激勵作用、輻射作用及凝聚作用等。
然而，由于組織目標、環(huán)境等各方面的差異，職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化之間還有著(zhù)本質(zhì)的區別，如表1所示。
融入企業(yè)文化、構建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的必要性
學(xué)校是學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，為搭好這座橋，把工學(xué)結合、校企合作模式有效地推行下去，筆者認為建設一種融合企業(yè)文化的新型校園文化是當務(wù)之急。
職業(yè)教育的育人模式與義務(wù)教育相比，除了對學(xué)生德、智、體等方面進(jìn)行教育，還要教學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的操作技能和日后走向社會(huì )更好地為企業(yè)服務(wù)的企業(yè)文化。職業(yè)學(xué)校要正確處理好德育、智育、體育之間的關(guān)系，避免出現片面教育。然而，目前有的職業(yè)學(xué)校還沒(méi)形成完整的育人體系，教材缺乏，師資緊缺，對校園文化育人功能的重要性認識不夠。職業(yè)學(xué)校要創(chuàng )造良好的育人環(huán)境，不僅要狠抓教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要充分認識到校園文化的育人功能。為此，職業(yè)學(xué)校應當把企業(yè)文化融入到學(xué)校教育的全過(guò)程，抓好校園文化建設，充分利用和發(fā)掘校園文化的育人功能，不失時(shí)機地引導學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，幫助學(xué)生接受企業(yè)文化的洗禮，讓其了解企業(yè)的發(fā)展戰略目標、經(jīng)營(yíng)理念、核心價(jià)值觀(guān)及行為規范等，培養出在學(xué)校就能夠從思想上融入企業(yè)的學(xué)生。

融入企業(yè)文化構建新型職業(yè)學(xué)校校園文化的途徑
（一）加強教師文化的建設
教師的價(jià)值取向、思維方式和行為規范直接影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和生活習慣。培養一個(gè)懂企業(yè)文化，有企業(yè)實(shí)踐或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，實(shí)際就是建設校園文化的一個(gè)重點(diǎn)工作。職業(yè)學(xué)�？善刚埿袠I(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)家任課或指導生產(chǎn)實(shí)習實(shí)訓，應創(chuàng )造條件鼓勵教師下廠(chǎng)實(shí)習，并參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)設備更新改造。
（二）職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，共建課程文化
現在很多學(xué)生反映，到了企業(yè)，在校學(xué)習的知識有一些用不上。要想讓學(xué)生學(xué)的知識和企業(yè)有效接軌，就需要學(xué)校及時(shí)更新課程內容，根據企業(yè)的成長(cháng)加入新的知識點(diǎn)，畢竟企業(yè)接觸的大多是新產(chǎn)品、新技術(shù)。國內一些先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校通過(guò)以下方式與企業(yè)合作，共建課程文化。
成立專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )由學(xué)校負責組建專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，聘請行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家參加；制定專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )章程，提出專(zhuān)業(yè)建設規劃；每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)均建立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )；校企共建重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和新專(zhuān)業(yè)高層決策機制，建立由企業(yè)主導的專(zhuān)業(yè)建設協(xié)調機制。
校企共同制定教學(xué)計劃學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)設置和人才培養目標，編制教學(xué)計劃、大綱，做好教材選用工作。在此基礎上，與企業(yè)共同修訂和評審。校企共同確定課程體系，企業(yè)主導課程開(kāi)發(fā)。
學(xué)校邀請企業(yè)參與綜合考核學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核時(shí)，邀請企業(yè)高技能人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與，或者由企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校應建立用人單位滿(mǎn)意度調查制度和畢業(yè)生跟蹤走訪(fǎng)制度，主要了解畢業(yè)生的崗位適應情況，跟蹤調查每年應不少于1次。
“訂單式”培養學(xué)校按照企業(yè)需求，根據自身辦學(xué)資源，與企業(yè)共同制定招生培訓就業(yè)計劃。企業(yè)組織招生和培訓，校企合辦企業(yè)“冠名班”。
（三）建設有企業(yè)特色的校園環(huán)境
校園內的各種基礎設施（學(xué)習、娛樂(lè )、后勤服務(wù)等設施）、實(shí)訓基地建設都應該滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。如加強實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地建設，嘗試將教學(xué)環(huán)境設計為教學(xué)工廠(chǎng)模式，融教室、實(shí)訓、實(shí)驗、技術(shù)服務(wù)為一體，使學(xué)生有更多機會(huì )置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )造能力。再如，校園內的樓、路、教室、實(shí)訓基地、設備儀器、廣場(chǎng)等都可以人名、企業(yè)名命名；校園內還可以設置企業(yè)宣傳欄，集中宣傳對學(xué)校有貢獻的名人、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家，同時(shí)及時(shí)發(fā)布企業(yè)的用人需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生視線(xiàn)所及無(wú)不帶有“職業(yè)”特色。
（四）建設校企互動(dòng)型校園文化環(huán)境
學(xué)�？梢允蛊髽I(yè)與校園文化形式相互滲透，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的文化活動(dòng)，邀企業(yè)參與學(xué)校的文化活動(dòng)，在相互參與中達到彼此借鑒，共同發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校管理、建設各個(gè)方面工作都有明顯改進(jìn)。應注重學(xué)生社團活動(dòng)的職業(yè)特色，例如，應開(kāi)展就業(yè)輔導講座、技能競賽等活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起“工作無(wú)貴賤、行行出狀元”的思想，樹(shù)立起對職業(yè)的“歸屬感”和“自信心”。
（五）開(kāi)設企業(yè)文化課，改善學(xué)生的生活習慣和就業(yè)觀(guān)念
作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，筆者發(fā)現一些學(xué)生社會(huì )責任感弱、時(shí)間觀(guān)念不強、組織紀律性差。這些不好的習慣會(huì )直接影響他們進(jìn)入企業(yè)、融入企業(yè)的節奏。雖然，筆者在班會(huì )上反復給學(xué)生講企業(yè)文化，但是效果不明顯。那些平時(shí)懶散的學(xué)生，盡管最后有的也被優(yōu)秀企業(yè)錄用，但最終能在企業(yè)安心工作的卻不多。詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁措x開(kāi)企業(yè)，他們給的答案基本都是“工作太累，管理太嚴格”。為了使畢業(yè)生有更廣闊的就業(yè)前景，筆者認為職業(yè)學(xué)校在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)，還應結合企業(yè)文化培養學(xué)生的生活習慣。而最行之有效、最具有可操作性的辦法，恰恰就是在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設企業(yè)文化課。通過(guò)企業(yè)文化課，職業(yè)學(xué)�？膳囵B學(xué)生的崗位價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的職業(yè)理念。
總之，校園文化建設是一項長(cháng)期而復雜的系統工程，具有多側面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確的目標，又須有系統的理論和有序的實(shí)踐。從本質(zhì)上看，校園文化建設的關(guān)鍵并不在于建設本身，它不僅僅意味著(zhù)學(xué)校外在環(huán)境文化、底層制度文化的不斷完善，更意味著(zhù)深層精神文化的培育、凝練和弘揚。筆者認為，只要職業(yè)學(xué)校牢固樹(shù)立“將企業(yè)文化和校園文化有機結合”的意識，一定能孕育和綻放出絢麗的花朵。

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