大專(zhuān)學(xué)前教育論文范文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的大專(zhuān)學(xué)前教育論文范文，歡迎閱讀與收藏。
大專(zhuān)學(xué)前教育論文1
一、學(xué)前教育對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展極其重要
學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)讼嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。
二、學(xué)前教育發(fā)展幼兒的自我意識
自我意識是主體對自己及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的認識，尤其是對人我關(guān)系的認識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識的發(fā)展包括身體和感覺(jué)意識的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開(kāi)始區分自己與別人，但很多３歲幼兒對身體各部分關(guān)系的理解還很膚淺。
對自己的外部形象的認識是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認為更富于自信和獨立性，而后者則被認為有更多的非社會(huì )性行為。即使３歲的孩子，在選擇圖片時(shí)也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關(guān)系；不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過(guò)來(lái)影響著(zhù)幼兒自我意識的發(fā)展。
對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點(diǎn)對幼兒來(lái)說(shuō)是較困難的，甚至那些已經(jīng)有了嬰兒小弟弟（小妹妹），并知道小嬰兒也會(huì )長(cháng)得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長(cháng)、死亡等概念的理解是逐漸產(chǎn)生的，他們試圖用簡(jiǎn)單的辦法來(lái)處理這類(lèi)復雜問(wèn)題，例如，把靜息和死亡聯(lián)系在一起，因而變得害怕睡覺(jué)等。
關(guān)于性別意識，許多4－5歲幼兒仍然不能完全知道性別的`恒常性。2－3歲的孩子傾向于把積極方面（如外表漂亮）歸于女孩，而把消極方面（如自私、好戰）歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會(huì )很快學(xué)習成人期望的行為和性別角色。
幼兒生活在人與人的關(guān)系中，不可避免地會(huì )與別人相處、受到他人評價(jià)等，因而會(huì )產(chǎn)生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發(fā)展的重要方面。長(cháng)期以來(lái)，由于受皮亞杰觀(guān)點(diǎn)的影響，我們一直認為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問(wèn)題。但近年來(lái)有研究表明，３－４歲幼兒已經(jīng)顯示出對成人或同伴的理解和同情，即使經(jīng)常搗亂的孩子，當看到老師難過(guò)時(shí)也會(huì )主動(dòng)安靜下來(lái)；5歲幼兒，還能設身處地地為別人著(zhù)想。發(fā)展幼兒自我意識，是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。
三、學(xué)前教育對于人的認知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng )造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì )造成兒童認知方面的落后；而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育，則能夠促進(jìn)其認知的發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而對個(gè)體的認知發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓練，不但會(huì )損害兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和內在的學(xué)習動(dòng)機，降低其自我效能感，而且會(huì )使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng )新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)遠的消極影響。
近年來(lái)中國關(guān)于孤兒院兒童與正常家庭中成長(cháng)兒童的比較研究則進(jìn)一步表明，如果在嬰幼兒時(shí)期缺少了恰當的撫育與學(xué)習機會(huì )，將會(huì )使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現，在孤兒院的單調環(huán)境中成長(cháng)的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導；而第二組仍處在孤兒院?jiǎn)握{的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現了明顯的差異：第一組兒童的智力遠遠高于第二組；隨著(zhù)在不同環(huán)境和教育影響中生活時(shí)間的延長(cháng)，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著(zhù)。
總之，學(xué)前教育是人的個(gè)體發(fā)展的重要階段，科學(xué)的有計劃的高水平的學(xué)前教育必將對受教育者產(chǎn)生積極深遠的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎；而失敗的學(xué)前教育也將對受教育者的一生產(chǎn)生消極、難以彌補的影響。
大專(zhuān)學(xué)前教育論文2
一、學(xué)前教育現狀
綜合來(lái)看，近年來(lái)學(xué)前教育機構逐年遞增，各式各樣的學(xué)前教育機構在為家長(cháng)帶來(lái)便利的同時(shí)也為幼兒在以后的學(xué)習生涯奠定了一個(gè)良好的基礎。然而事實(shí)并非如此，在分析了一部分學(xué)前教育機構后發(fā)現其存在著(zhù)很多的問(wèn)題。
1、符合國家標準的幼兒教育機構占據比例較低。
學(xué)前教育機構的基數巨大，形式和種類(lèi)多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標準的幼兒園比例更加偏低，未達到標準的幼兒園無(wú)論在校園的軟硬件建設，還是師資力量上都存在巨大問(wèn)題，危害幼兒正常的成長(cháng)。這些幼兒園或其他類(lèi)型的學(xué)前教育機構也使得學(xué)前教育系統變得混亂，嚴重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。
2、幼兒園的基礎設施不足。
在不符合標準的學(xué)前教育機構和其他勉強符合標準的幼兒園中，其因為資金、規模等原因使得其在軟硬件的建設上出現紕漏，有些幼兒園沒(méi)有完善的配套學(xué)習和游戲啟蒙設施，有些幼兒園沒(méi)有足夠的空間供幼兒活動(dòng)，還有些幼兒園在食物的供應上存在問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響著(zhù)幼兒的身心成長(cháng)。在師資方面，很多民辦幼兒園的教師并沒(méi)有國家認可的相關(guān)工作資質(zhì)證明，甚至不是專(zhuān)門(mén)的科班出身、沒(méi)有接受過(guò)系統的學(xué)前教育培訓，教師的教學(xué)能力不強，思想理念落后，無(wú)法對幼兒進(jìn)行正確的引導教育，對于幼兒的學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)程度低，有些教育不合理還會(huì )使幼兒過(guò)早的產(chǎn)生厭學(xué)等問(wèn)題。
3、幼兒園選址不當。
多數幼兒園都是依附于居住人口密集的區域，如小區等，但由于競爭問(wèn)題，在人口密集高的區域有時(shí)就只有一個(gè)幼兒園，這造成了很多本區域內適齡兒童無(wú)法就近上學(xué)，甚至無(wú)法完成學(xué)前教育的問(wèn)題。還有些幼兒園的選址極其不科學(xué)，有些將幼兒園選在交通密集的區域，這不僅會(huì )造成交通擁堵，也會(huì )提高幼兒出行的危險率；有些學(xué)前教育機構將地址選在工廠(chǎng)附近，工廠(chǎng)平時(shí)生產(chǎn)排泄的有害物質(zhì)極有可能在不經(jīng)意間侵蝕學(xué)生的身體健康。
4、相關(guān)部門(mén)缺乏足夠的重視。
對于教育部門(mén)來(lái)講，幼兒學(xué)前教育并不是十分重要的一環(huán)，于是無(wú)論是在指導，還是監察的力度都很缺乏，產(chǎn)生了很多的空子，為一些心思不良者創(chuàng )造了機會(huì )。沒(méi)有完善的學(xué)前教育體制，在一些事情的處理上缺乏章程，造成混亂，沒(méi)有健全的獎勵懲罰機制，使得正規幼兒園產(chǎn)生一定的消極心態(tài)。
二、導致當前學(xué)前教育問(wèn)題多的原因
1、家庭對于幼兒學(xué)前教育的要求低。
很多時(shí)候，大人對于幼兒學(xué)前教育的要求只是能夠幫助家長(cháng)分擔一部分看管孩子的任務(wù)，只要幼兒園能夠保證幼兒的飲食、休息和看護時(shí)間，家長(cháng)就會(huì )對幼兒園的其他設施不很在乎。這直接導致了一些民辦幼兒園的興起，這些民辦幼兒園的學(xué)費較低，飲食和休息狀況良好，看護時(shí)間久，但師資力量差，主力教師往往沒(méi)有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力。
2、幼兒園本身無(wú)法兼顧。
很多時(shí)候，幼兒園本身需要兼顧質(zhì)量和價(jià)格，價(jià)格太高會(huì )引起家長(cháng)的不滿(mǎn)，從而影響入學(xué)的學(xué)生數量。完整的學(xué)前教育需要很多方面的配合，學(xué)校的影響力不足，無(wú)法順利地進(jìn)行完整的學(xué)前教育，由于幼師這一職業(yè)本身的熱度很低，所以很難找到高素質(zhì)的優(yōu)秀教師資源，即使有也往往需要付出許多額外的薪資待遇。規模小的幼兒園成本低，教學(xué)水平低；規模大的幼兒園成本又過(guò)高難以承受。
3、社會(huì )各界并不重視幼兒園的發(fā)展。
無(wú)論是家長(cháng)、幼兒園，還是相關(guān)部門(mén)和其他組織，都對幼兒學(xué)前教育不夠重視。家長(cháng)、幼兒園的不重視就會(huì )雙方面地造成學(xué)前教育水平下降，相關(guān)部門(mén)的不夠重視就會(huì )造成對學(xué)前教育整體的規劃安排不合理和有力的干預指導不足，同時(shí)監督力度不夠，沒(méi)有合適的獎懲措施也會(huì )加大幼兒園的懈怠教育。
4、專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏。
學(xué)前教育最重要的就是幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒身體的健康發(fā)展可以通過(guò)加強學(xué)前教育機構的軟硬件建設來(lái)實(shí)現。而幼兒心靈的發(fā)展卻需要優(yōu)秀的師資團隊來(lái)引導，而我國師范類(lèi)教育機構在學(xué)前教育和幼師培養方面沒(méi)有投入很多的關(guān)注。這不僅造成幼師力量的匱乏，也使得幼師水平得不到提高，在社會(huì )中還存在著(zhù)一批非專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養出的大批不合格的學(xué)前教育團隊，使得現有的教師團隊受到了很大的侵蝕。在教育行業(yè)大力改革發(fā)展的今天，幼兒學(xué)前教育卻遭到了忽視，這不禁讓人感慨。幼兒學(xué)前教育在目前存在著(zhù)諸多問(wèn)題，本文通過(guò)分析學(xué)前教育的各方面形式總結現在的學(xué)前教育狀況并得出了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。但是學(xué)前教育機構除了幼兒園之外還有許多其他類(lèi)型的機構，也在沒(méi)有相關(guān)規劃管理的前提下危害著(zhù)幼兒的身心發(fā)育。希望幼兒學(xué)前教育能在之后的時(shí)間里受到更多的重視。
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