體驗經(jīng)濟視角下大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習體驗模式
論文關(guān)鍵詞：體驗營(yíng)銷(xiāo) 大學(xué)生 專(zhuān)業(yè)學(xué)習 學(xué)習動(dòng)力
論文摘要：當下大學(xué)生普遍存在對專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的動(dòng)力不足缺乏興趣的問(wèn)題，對其成才非常不利。本文基于體驗營(yíng)銷(xiāo)的視角結合從目前大學(xué)生學(xué)習情況提出大學(xué)生“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式，從而為提高大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力以及為高校教育提供合理建議
2011年是中國進(jìn)入“十二五”規劃的開(kāi)局之年，“十二五”規劃綱要要求通過(guò)創(chuàng )新驅動(dòng)實(shí)施科教興國戰略和人才興國戰略，從而造就一批高素質(zhì)人才隊伍，為社會(huì )主義建設提供后備人才支持。自從1999年高校擴招以來(lái)，大學(xué)教育逐漸從精英教育完成了到大眾教育的嬗變。當今社會(huì )發(fā)展越來(lái)越要求個(gè)體具有較強的學(xué)習能力,大學(xué)生只有學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習,在“實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)習中實(shí)踐”才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
1目前大學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)
1.1專(zhuān)業(yè)課學(xué)習態(tài)度放縱
經(jīng)過(guò)高考的洗禮，剛進(jìn)入大學(xué)的大部分大學(xué)生認為他們有資格進(jìn)行“休養生息”，從而逛街、網(wǎng)游、看電影等輕松悠閑的享樂(lè )主義泛濫，大部分時(shí)間花費在游戲人生之上。此外，他們把對專(zhuān)業(yè)課有用的基礎課當成所謂的“游戲課”，這種不負責任的生活學(xué)習方式不但嚴重影響了對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，更為眼中的是對其人生的價(jià)值觀(guān)也造成了不可估量的影響。
1.2專(zhuān)業(yè)課學(xué)習精力投入不足
大學(xué)生有權就所選課程聽(tīng)取教師課堂講解與教誨而不被拒絕的權利，同時(shí)聽(tīng)課的權利也可以放棄，但是這不能成為大學(xué)生不上課以及上課不注意聽(tīng)講的借口，所謂天道酬勤，一份投入一分收獲，低投入必然帶來(lái)低產(chǎn)出。因為自身自控能力的缺失以及外在環(huán)境的干擾，大學(xué)生很難將足夠的精力全身心的投入到學(xué)習當中去。
1.3專(zhuān)業(yè)課學(xué)習收獲甚微
大學(xué)的課程學(xué)習具有知識的專(zhuān)業(yè)性、外延的開(kāi)放性、運作的自主性、求解的探索性、運用的實(shí)踐性和個(gè)體的差異性，與初高中相比，這就需要學(xué)生對老師傳授的知識有深刻的理解與實(shí)踐。大學(xué)講師的普遍投入不夠，授課方法四班，尤其是針對文科性較強的專(zhuān)業(yè)，他們的講解往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性；大學(xué)課堂一般以“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的模式，大學(xué)老師對理論的講解模式讓學(xué)生對課本內容只知其然，不知其所以然。以上這兩點(diǎn)都導致了大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的低收獲量。
2大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的主要問(wèn)題
近年來(lái)大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性遠不如以前,大學(xué)校園里的厭學(xué)現象愈演愈烈。通過(guò)對目前大學(xué)生學(xué)習情況的分析，我們可以將大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的主要問(wèn)題歸結如下。
2.1缺乏學(xué)習目的
“不知大學(xué)為何而學(xué)，又不得不學(xué)”成為大學(xué)生對課本內容無(wú)目的性的主要原因。專(zhuān)業(yè)課本具有極強理論性，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的大學(xué)生沒(méi)法在枯燥的文字中找到自己的學(xué)習動(dòng)力。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有在對市場(chǎng)有充分經(jīng)驗后才有興趣于《西方經(jīng)濟學(xué)》課本里的那些經(jīng)濟需求和供給曲線(xiàn)、圖表分析以及各種函數公式，只有深入了解企業(yè)內部結構和整體市場(chǎng)才會(huì )知道怎么寫(xiě)出一份適合本企業(yè)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。目的不明確讓其很難有足夠的動(dòng)力去深入體味自己專(zhuān)業(yè)的樂(lè )趣所在。
2.2缺乏專(zhuān)業(yè)興趣
趙德雷博士在他的調查報告中說(shuō)，在被調查的學(xué)生中，半數以上(56.8 %) 的大學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)設的課程與實(shí)際聯(lián)系不大,44. 7 %的被調查者認為現在上的課“基本沒(méi)什么意思”,感到“非常有興趣”的只占5. 3 % ,剩下一半的學(xué)生都持折中態(tài)度。相比專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)生更傾向于選擇職場(chǎng)類(lèi)書(shū)籍，認為自己能從那些實(shí)在的案例中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，且為自己在職場(chǎng)方面增長(cháng)經(jīng)驗。
2.3很難深入理解專(zhuān)業(yè)內容
具備良好的學(xué)習品格與堅強的學(xué)習意志這兩點(diǎn)積極學(xué)習態(tài)度的同時(shí)，大學(xué)生要學(xué)過(guò)且學(xué)懂、學(xué)透了才能提升自己專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教育中，大學(xué)教師給學(xué)生主要傳達理論知識，但“嘴把式”的學(xué)生是不受企業(yè)歡迎的，而那些深刻理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容、敢想敢做且做得漂亮的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)需要且可以重點(diǎn)培養的對象。
3大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”模式
體驗經(jīng)濟時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，體驗式營(yíng)銷(xiāo)已作為一種為體驗所驅動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)和管理模式，完全取代了把功能價(jià)值居于核心地位的傳統的特色與功效營(yíng)銷(xiāo)。本文針對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的主要問(wèn)題，提出把營(yíng)銷(xiāo)中的“體驗營(yíng)銷(xiāo)”運用到大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課上，即專(zhuān)業(yè)課的“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”模式，以達到提升大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與積極性的目的。
3.1經(jīng)濟學(xué)中的體驗式營(yíng)銷(xiāo)
伯德•施密特博士在他所寫(xiě)的《體驗式營(yíng)銷(xiāo)》一書(shū)中指出：體驗式營(yíng)銷(xiāo)（Experiential Marketing）是站在消費者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行動(dòng)（Act）、關(guān)聯(lián)（Relate）五個(gè)方面，重新定義、設計營(yíng)銷(xiāo)的思考方式。此種思考方式認為消費者消費時(shí)是理性與感性兼具的，消費者在消費前、消費時(shí)、消費后的體驗，才是研究消費者行為與企業(yè)品牌經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。體驗式營(yíng)銷(xiāo)具有五個(gè)特點(diǎn)，即關(guān)注顧客的體驗，以體驗為導向設計、制作和銷(xiāo)售你的產(chǎn)品，檢驗消費情景，顧客既是理性的又是感性的，體驗要有一個(gè)“主題”。
3.2大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”模式的概念
所謂“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式，就是類(lèi)同于經(jīng)濟上的體驗式營(yíng)銷(xiāo)，把學(xué)生的感官、情感、思考、行動(dòng)、聯(lián)想等要素融為一體，作為學(xué)生學(xué)習內容、目的和興趣主要依據，注重學(xué)生在學(xué)習前、學(xué)習時(shí)和學(xué)習后對“體驗學(xué)習”過(guò)程的全程參與，以充分響應學(xué)生所學(xué)內容運用于實(shí)踐的訴求，推出滿(mǎn)足他們個(gè)性化需求的學(xué)習模式。本文把這種“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式融入大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課，使專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習更加具體化、實(shí)用化。
3.3“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式的特點(diǎn)
體驗模式的主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)：關(guān)注學(xué)習者的體驗，關(guān)注學(xué)習者對理想學(xué)習內容的渴求；體驗要有一個(gè)目標，“為何而學(xué)”是“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式的關(guān)鍵。以體驗為主導，學(xué)以致用，課程與實(shí)際的緊密聯(lián)系引起學(xué)習者的動(dòng)力與興趣，引導學(xué)習者的實(shí)踐；學(xué)習者是理性與感性的結合體——積極地心態(tài)與扎實(shí)的理論為“體驗”做鋪墊。
3.4“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式的戰略模塊
伯德•施密特將這些復雜多樣的體驗形式稱(chēng)之為戰略體驗模塊（SEMs），以此形成體驗式營(yíng)銷(xiāo)的構架。戰略體驗模塊由五種不同體驗模型組成，即感覺(jué)、情感、思考、行動(dòng)和關(guān)聯(lián)。下面將是從這五種體驗模型來(lái)闡釋“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的運用。
3.4.1感官體驗模塊
感官營(yíng)銷(xiāo)的訴求目標是創(chuàng )造知覺(jué)體驗的感覺(jué)，它經(jīng)由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至可能是味覺(jué)與嗅覺(jué)�，F在大學(xué)多進(jìn)行的是多媒體教學(xué)，優(yōu)秀的課件在背景圖及圖顏色的選擇方面有較強的吸引力（視覺(jué)上）。學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以為學(xué)習者播放與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的視頻或者申請到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品流程的近距離接觸等一系列的感官活動(dòng)，這樣可以讓涉世不深的大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)上有更多了解。
3.4.2情感體驗模塊
情感營(yíng)銷(xiāo)的運作需要的是，真正了解什么刺激可以引起某種情緒，以及能使學(xué)者自然地受到感染，并融入這種情景中來(lái)。學(xué)習者從自己內心深處挖掘對所學(xué)專(zhuān)業(yè)最感興趣的學(xué)習內容，然后順藤摸瓜，從最基礎的內容學(xué)起，這樣學(xué)習目的性也得以體現。同時(shí)，自信、幽默、積極進(jìn)取和樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)既能提高施教者和學(xué)習者的學(xué)習，還可以激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。以情動(dòng)人、美化心靈和提高素質(zhì)提升學(xué)生的人文素質(zhì)，施教者以審美的感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。大多數大學(xué)生喜歡聽(tīng)俞敏洪老師的講座，他們被于老師自信、幽默風(fēng)趣、淵博的學(xué)識和充滿(mǎn)激情的演講所吸引，認為自己對未來(lái)變得有信心。
3.4.3思考體驗模塊
思考營(yíng)銷(xiāo)訴求的是智力，以學(xué)習本身引起學(xué)習者的驚奇、興趣、對問(wèn)題集中或分散的思考，為學(xué)習者創(chuàng )造認知和解決問(wèn)題的體驗。比如，一個(gè)正在學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)策劃的學(xué)習者若只聽(tīng)老師講解是沒(méi)法理解營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的環(huán)境分析、SWOT分析、市場(chǎng)選擇和定位等的具體操作；若讓他模擬參與到一個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃中，并賦予他一定的責任，使他不得不為所做項目進(jìn)行思考，在集中思維過(guò)程中明白課本中的理論應當如何與實(shí)際相聯(lián)系，也更深入認識專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)戰性。
3.4.4行動(dòng)體驗模塊
行動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)的目標是影響身體的有形體驗、生活型態(tài)與互動(dòng)。同上例，學(xué)習者透過(guò)深入思考，根據自己要達到的目標對自己所缺知識進(jìn)行補充學(xué)習，將書(shū)本的理論轉換成他所策劃的實(shí)物，將理論用于實(shí)踐，設計出調查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)反復修改以達到調查的目的，親身收集調查數據，然后根據數據分析，觀(guān)察再思考，最后寫(xiě)出一份優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。思考與行動(dòng)是不可分的，它們是相鋪相成的。
3.4.5關(guān)聯(lián)體驗模塊
關(guān)聯(lián)營(yíng)銷(xiāo)包含感官、情感、思考、與行動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)層面。比如，假設存在“面包”這個(gè)食品，那么必然存在消費者，消費者肯定會(huì )從面包的色、香、味或者品牌偏好來(lái)選擇面包，為吸引消費者就必然存在宣傳者和策劃者。所以任何一個(gè)事物都不會(huì )單獨存在，就像小學(xué)的語(yǔ)文課本里要計算數值，數學(xué)課本里有文字，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)里需要學(xué)習財務(wù)會(huì )計和應用文寫(xiě)作一樣。
“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習模式從感官、情感、思考、行動(dòng)與關(guān)聯(lián)五個(gè)戰略模塊和例子闡釋了“體驗”在專(zhuān)業(yè)課程里運用，簡(jiǎn)言之就是：學(xué)生能加深對所學(xué)知識學(xué)以致用的關(guān)鍵是以體驗為基礎認識到“為何要學(xué)”，從而引導他“怎么學(xué)”；確定學(xué)習內容與將所學(xué)內容用于何處的目標；通過(guò)學(xué)習，將學(xué)到的知識運用于實(shí)踐。
4結論
總之，體驗經(jīng)濟越發(fā)適用的今天，企業(yè)如果善于運用體驗式營(yíng)銷(xiāo)，能夠為取得消費者的認可，贏(yíng)得消費者的忠誠度，最終為企業(yè)帶來(lái)源源不斷的利潤增添砝碼；大學(xué)生如果善于運用體驗式學(xué)習模式，從而也能夠有足夠的信心和把握去認識自己的專(zhuān)業(yè)課程，在不斷對專(zhuān)業(yè)課的探究與實(shí)踐中提升自我，贏(yíng)得學(xué)校和企業(yè)的青睞，最終不但得到自我遠大理想的實(shí)現和自我價(jià)值的最大化。21世紀的大學(xué)生，既要追求生活數量，也要講究生活的質(zhì)量、生活的品位。在生活中追求美，保持青春的激情和浪漫，以一種“體驗”的心態(tài)去學(xué)習、生活和工作。
參考文獻：
[1]伯德•施密特（美）. 體驗式營(yíng)銷(xiāo)［M］.劉銀娜，高靖，梁麗娟 譯.清華大學(xué)出版社，2004.4.
[2]顧明娣，屠錦紅.當代大學(xué)生“學(xué)習態(tài)度”調查報告——以江蘇宿遷學(xué)院為例［J］.科技信息，2009（29）：156,162.
[3]倪洪濤.大學(xué)生學(xué)習權的類(lèi)型化［J］.現代大學(xué)教育， 2010（3）：11-18.
[4]趙德雷.大學(xué)生學(xué)習態(tài)度調查—內源性學(xué)習動(dòng)力不足及其對策［J］.成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（5）:24-27.
[5]劉衛萍.論圖書(shū)館室內設計理念［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2006（3）：91-93.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【體驗經(jīng)濟視角下大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習體驗模式】相關(guān)文章：
經(jīng)濟轉型視角下中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的五個(gè)關(guān)系11-19
動(dòng)作體驗運用下的音樂(lè )的教學(xué)論文02-18
體驗經(jīng)濟在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰略調整中的應用03-28
讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)06-07
簡(jiǎn)述循環(huán)經(jīng)濟視角下企業(yè)管理的創(chuàng )新12-12
- 相關(guān)推薦