論體育高職院校建設多元體育文化的思考

　　論文關(guān)鍵詞 高職 體育院校 體育

　　論文摘 要 體育類(lèi)高職院校因學(xué)校辦學(xué)短暫，缺乏體育文化的深厚積淀；體育技能的特殊教學(xué)模式，難以兼顧體育人文的；體育文化教育趨于功利，體育文化形態(tài)呈現單一。因此要建設多元體育文化，進(jìn)一步優(yōu)化育人，突出體育類(lèi)高職人才培養特色。體育類(lèi)高職院校具有區別于其他高職院校的多元體育文化特質(zhì)，針對目前普遍存在的問(wèn)題，要從教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)建設、機制等多方面來(lái)建設多元體育文化。

　　一、具有體育高職院校特色的多元體育文化特質(zhì)   體育文化是人類(lèi)特有的文化現象和文明成果，它泛指人類(lèi)在體育歷史發(fā)展過(guò)程中以強身健體、振奮精神、建立積極生活方式為主為主旨的體育運動(dòng)及其產(chǎn)生的物質(zhì)與精神成果的總和。隨著(zhù)社會(huì )文化的不斷沉淀、撞擊與交融，文化所呈現的形態(tài)必然有所差別。一方面，作為社會(huì )文化之一的體育文化呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的狀態(tài)，不僅有歐洲體育文化、日韓體育文化、美國體育文化等以國度及地域為標志的體育文化，也呈現出以體育價(jià)值觀(guān)的不同取向為區別的競技體育、大眾體育和傳統體育等多元文化形態(tài)。多元體育文化必然影響高職院校的體育文化建設。另一方面，隨著(zhù)“校企合作、結合”理念的不斷深入，高等院校所需要強調的文化建設內涵也越發(fā)豐富，人文關(guān)懷、獨立自強、創(chuàng )新實(shí)踐、團隊合作、服務(wù)社會(huì )等等，都成為高職院校文化內涵的具體體現。體育文化作為高職院校文化建設的一個(gè)方面，其內涵必然會(huì )因為各高職院校類(lèi)別、人才培養模式、內涵發(fā)展需求的各異，而有所區別。據此，適應體育類(lèi)高職院校內涵發(fā)展的體育文化，除具有一般高職院校的文化形態(tài)的共性以外，應該還具有區別于其他高職院校的特質(zhì)：

　�。ㄒ唬�強烈的現代體育職業(yè)精神

　　高職院校要突出“職業(yè)性”，體育類(lèi)高職教育培養的學(xué)生將來(lái)要適應體育行業(yè)生產(chǎn)、建設和管理一線(xiàn)需要。近年來(lái)，體育類(lèi)高職院校不斷深化與體育行業(yè)、體育產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)以及其他相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作，找出了對新世紀體育類(lèi)人才培養的最佳途徑。團結、務(wù)實(shí)、進(jìn)取等現代體育職業(yè)精神，自然地融入到學(xué)校文化建設中，促進(jìn)了高職學(xué)生體育職業(yè)意識的形成。隨著(zhù)北京奧運會(huì )在中國的成功舉辦，體育文化在中華文明、環(huán)保理念、科技進(jìn)步、和平發(fā)展等各方面都呈現出深遠的教育意義。李娜、姚明、劉翔等等一大批具有國際視野的體育明星，在頂尖級賽事上所取得的成績(jì)，以及他們在媒體報道中所呈現出來(lái)的人性化的、純粹的現代體育職業(yè)精神，也將促進(jìn)高職院校進(jìn)一步以?shī)W林匹克精神為核心促成學(xué)校以及學(xué)生體育職業(yè)精神的培養。

　�。ǘ�）與技能高度融合的態(tài)度

　　“高技能”是高職院校人才培養目標之一，擁有“體育技能”的人才培養理應成為體育職業(yè)院校人才培養目標之一，除此以外，體育作為人類(lèi)社會(huì )的一種身體教育活動(dòng)和社會(huì )文化活動(dòng)，也有其特殊的屬性和規律。體育本身是一門(mén)“技藝性”學(xué)科，在發(fā)展人的情感和意志上發(fā)揮著(zhù)特殊的功能。體育在發(fā)揮教育功能的過(guò)程中，必須遵循人體運動(dòng)的自然規律，同時(shí)兼具人文精神，因此，其“自然性”、“人文性”和“情意性”是兼備的。比如，競技體育不僅具備鮮明的體育運動(dòng)的競技特色，激勵場(chǎng)上運動(dòng)員在賽場(chǎng)上奮力拼搏，力爭取得好成績(jì)，同時(shí)也激勵社會(huì )中的每個(gè)成員在生活中的每一方面不斷超越自我，不斷創(chuàng )新提高。體育文化的理性任務(wù)要求高職院校在培養學(xué)生身體健美、均衡和體態(tài)端正的基礎上達到意志品質(zhì)高尚、身心盡善盡美的境地，并與藝術(shù)相結合。這種深入的心靈美，是一種較高層次的體育文化的理性?xún)r(jià)值。

　�。ㄈ�）娛樂(lè )休閑、服務(wù)大眾的意識

　　的本質(zhì)就是技術(shù)服務(wù)，其辦學(xué)宗旨就是服務(wù)地方建設。以服務(wù)為宗旨不僅體現了職業(yè)教育必須堅持為人民服務(wù)、努力使人民滿(mǎn)意的辦學(xué)思想，同時(shí)也是高職院校發(fā)展的主要方向。體育類(lèi)高職院校的辦學(xué)方向立足于服務(wù)地方競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和群眾體育，學(xué)生就業(yè)立足于運用體育技能服務(wù)地方經(jīng)濟和社會(huì )。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，出于人類(lèi)的共同需要，對人類(lèi)自身生存、發(fā)展、享受的追求和關(guān)注一刻也沒(méi)有停止過(guò)，因為大眾體育形式多樣、規模較小、因地制宜，因此在這種需求浪潮中的推動(dòng)力最大，影響最為廣泛，也最為深刻。大眾體育文化給人類(lèi)帶來(lái)快感和美感，并給社會(huì )帶來(lái)健康和活力的功能是其他娛樂(lè )方式無(wú)可比擬的。也正因此為，高職體育院校的體育文化建設也應該著(zhù)眼于服務(wù)社會(huì )，通過(guò)培養適應社會(huì )需要的體育技能與管理人才，通過(guò)開(kāi)發(fā)、推廣多樣化的群眾體育賽事和活動(dòng)，通過(guò)人體科學(xué)的研究與體育技能的培訓等途徑來(lái)體育文化，引導人們樹(shù)立積極健康的生活觀(guān)念，讓市民享受體育帶來(lái)的健康和快樂(lè )，促進(jìn)社會(huì )和諧進(jìn)步。

　　二、體育高職院校必須建設多元體育文化

　　一百多年來(lái)，現代體育教育不但極大地豐富了體育文化，提高了體育在社會(huì )中的地位和價(jià)值，而且在促進(jìn)人的全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、完善發(fā)展中起到了重要作用。對于高職體育院校而言，進(jìn)行體育文化建設是優(yōu)化育人環(huán)境，突出體育類(lèi)高職人才培養特色的最佳途徑。通過(guò)體育文化的顯性、隱性教育功能，可以使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、意志品質(zhì)、社交能力、乃至情緒的宣泄等方面起到很大的作用。而在眾多體育類(lèi)高職院校，這一項工作目前還存在許多不足。

　�。ㄒ唬┺k學(xué)歷史短暫，缺乏體育文化的深厚積淀

　　體育類(lèi)高職院校是我國改革與發(fā)展的產(chǎn)物，起步于本世紀初，在高職教育體系中所占的比重很小，目前全國只有13所體育類(lèi)高職院校，大多數體育高職院校是從中職、中專(zhuān)或者成人教育改制而來(lái)，承擔的任務(wù)主要有競技體育人才培養和體育專(zhuān)業(yè)教育兩大部分，具有區別于其他層次體育院校的體育教育行業(yè)性質(zhì)。在中國整體競技體育發(fā)展體制的大環(huán)境下，學(xué)校更偏重于學(xué)生體育專(zhuān)項技能的訓練，注重“成績(jì)”“名次”的取得，對于學(xué)校體育文化的精神建設、制度建設、環(huán)境建設等都比較薄弱。隨著(zhù)高職教育的大力發(fā)展，品牌與特色的建立會(huì )成為高職院校競爭的重要途徑。體育類(lèi)高職院校作為高職教育的一個(gè)特殊類(lèi)別，本身應具有區別于其他高職院校的體育文化。對于學(xué)校本身而言，由于區域、傳統和歷史的區別，也會(huì )擁有具有學(xué)校自身特色的校園文化。這是一種無(wú)形資產(chǎn)，同時(shí)能為學(xué)校的可持續發(fā)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的附加值，有利于形成特色與品牌。體育文化的傳播缺乏耐以植根的深厚土壤，其教育功能就顯得十分薄弱，缺乏體育文化積淀的體育類(lèi)高職院校，將很難在高職教育改革發(fā)展中前進(jìn)。

　�。ǘ�）體育技能的特殊教學(xué)模式，難以兼顧體育人文的教育

　　近年來(lái)，體育高職院校為社會(huì )輸送了大批體育專(zhuān)業(yè)技能應用型人才。他們在群眾體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域都充分發(fā)揮了自己的體育專(zhuān)項技能之長(cháng)。同時(shí)，也為各級運動(dòng)隊輸送了優(yōu)秀的競技體育人才。但是，無(wú)論是競技體育人才還是體育專(zhuān)業(yè)技能應用型人才，由于體育技能訓練的特殊性，在常規的由教師（教練）通過(guò)“課堂”集中教傳授運動(dòng)技術(shù)和訓練方法；學(xué)生通過(guò)“課堂”模仿學(xué)習和演練與課外練習來(lái)鞏固和提升技術(shù)的教學(xué)模式下，很難兼顧綜合素質(zhì)與技能訓練兩方面任務(wù)。目前，體育類(lèi)高職院校也進(jìn)行了各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式改革與探索，但是依然彌補不了體育“技術(shù)”引領(lǐng)下人文素養的缺失，學(xué)生難以系統化地接受體育文化知識的教育和熏染。很多學(xué)生走出校門(mén)依然不了解體育發(fā)展歷史，對體育所倡導的“更快、更高、更遠”“友誼第一，比賽第二”“藝術(shù)與力量的融合”等核心價(jià)值理念比較淡漠。缺乏體育人文底蘊的畢業(yè)生，即便掌握較強的體育專(zhuān)項技能，其個(gè)人走向社會(huì )后的職業(yè)生涯往往得不到更深層的拓展。

　�。ㄈ�）體育趨于功利，體育文化形態(tài)單一

　　高職特殊的人才培養模式?jīng)Q定了走向后的畢業(yè)生，其“技能”要富有直接轉化為生產(chǎn)力的價(jià)值。體育知識轉化為體育技能的過(guò)程中，擁有無(wú)限的產(chǎn)業(yè)空間。同時(shí)，體育產(chǎn)業(yè)的火熱也正在深刻改變體育教育生態(tài)。體育高職院校也漸有偏離教育本質(zhì)而成為體育產(chǎn)業(yè)的趨勢。特別是有悖于體育精神的行業(yè)與社會(huì )問(wèn)題，比如體育賽事中的興奮藥劑、冒名頂替、虛報年齡等等一些值得擔憂(yōu)的現象影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。學(xué)校在與社會(huì )的互動(dòng)過(guò)程中，多少也滋生出急功近利的思想，以學(xué)生創(chuàng )造的社會(huì )財富作為衡量人才培養的成果標志。造成這種情況的原因是復雜的，有現實(shí)的原因，也有的原因；有學(xué)校自身的原因，也有社會(huì )的原因。就學(xué)校自身的問(wèn)題而言，最為重要的就是體育文化建設本身趨于功利與單一。學(xué)生在接受體育技能訓練過(guò)程中不乏吃苦耐勞、堅忍不拔、團結合作等體育精神培育，但是對于“成績(jì)”和“金牌”的重視程度大于學(xué)生現代體育職業(yè)和體育精神的教育，對于體育產(chǎn)業(yè)價(jià)值的教育大于道德、人格、修養的培養。學(xué)生往往會(huì )因為擁有過(guò)人的體育專(zhuān)項，而忽視對個(gè)人體育職業(yè)發(fā)展的規劃，將體育專(zhuān)項估價(jià)轉讓、交易，隨波逐流不足為奇。

　　三、建設具有高職特色的多元體育文化

　　倡導積極、健康、獨特的體育文化，樹(shù)立體育品牌形象是體育類(lèi)高職院校實(shí)現內涵發(fā)展的重要切入點(diǎn)。文化的建設包括物質(zhì)、精神、行為和制度等四個(gè)層面，必須在長(cháng)期的努力下逐步形成。針對前述關(guān)于目前體育類(lèi)高職院校文化建設中存在的諸多不足，要有計劃地根據學(xué)校的情況，提煉自身的“體育精神”，并貫穿到全體教職員工、學(xué)生的教育培訓以及各項學(xué)習和工作中去。

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式，不斷提高師生的體育職業(yè)素養

　　“體育職業(yè)意識”的培育是體育類(lèi)高職院校進(jìn)行體育文化建設的重要內容，學(xué)校要結合培養目標和學(xué)校定位，在教學(xué)中形成自身的人才培養特色，積極塑造學(xué)生職業(yè)形象，要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，知識、能力與素質(zhì)培養有機結合的理論教學(xué)體系；通過(guò)對體育專(zhuān)業(yè)中職業(yè)崗位技能的分析，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構，學(xué)生既具有扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)技能，又有較豐富的體育人文素質(zhì)，符合社會(huì )對體育類(lèi)高職人才的要求。另外，學(xué)校在教學(xué)及校園活動(dòng)中，應對學(xué)生灌輸良好的職業(yè)意識，不斷提高他們的職業(yè)意識，為學(xué)生開(kāi)設有關(guān)專(zhuān)業(yè)、就業(yè)等方面的講座，用鮮活的實(shí)例、前沿的理論教育引導學(xué)生，以此增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力，增強他們對高職院校的認同感和榮譽(yù)感。教師探索教學(xué)模式改革的過(guò)程，也是對體育教育事業(yè)的重新認識，重新審視自身、塑造自我、樹(shù)立良好的師德師風(fēng)的過(guò)程，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)深遠影響。而師生“職業(yè)意識”的強化亦是高職教育模式改革所要達到的目標。

　�。ǘ�）加強專(zhuān)業(yè)建設，突出體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

　　體育類(lèi)高職院校應把握院校的類(lèi)別，對體育文化的培育進(jìn)行科學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)使命、教育目標等內容，對于學(xué)校的文化建設來(lái)說(shuō)是一筆非常寶貴的財富。眾多體育類(lèi)高職院校在進(jìn)行升格、合并等大調整大改革的同時(shí)，進(jìn)一步依托行業(yè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精神文化的升格也非常重要。譬如廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院由廣州偉倫體校升格，與廣州市體工隊合并，在此基礎上，為適應廣州市民對按摩日益增長(cháng)的需求，開(kāi)設體育保健和專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)建設方面帶有很強的地方服務(wù)性和體育行業(yè)特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)在廣州亞運會(huì )和殘運會(huì )期間，為14000余名各國運動(dòng)員及5000名中外記者提供保健服務(wù)，得到了社會(huì )各界及各國代表團的高度評價(jià)，并獲得亞運會(huì )“最佳服務(wù)商”和唯一的“突出貢獻獎”。中國傳統體育文化所體現的生命觀(guān)、健康觀(guān)和與此相適應的養生保健體育文化也因此得到廣泛的。而這種注重身心統一、內外協(xié)調、動(dòng)靜相宜的傳統辯證思想，以及“和而不同”“天人合一”“貴和尚中”等多種養生保健思想觀(guān)念，也廣泛滲透入該專(zhuān)業(yè)的人才培養，內化為該專(zhuān)業(yè)的核心價(jià)值理念，從而更加凸顯出學(xué)校的體育特色。因此，體育類(lèi)高職院校要努力在繼承以往院校優(yōu)良辦學(xué)傳統的同時(shí)，更加注意依靠專(zhuān)業(yè)建設提煉專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，打造“體育特色”項目，培育符合時(shí)代特點(diǎn)、自身特征和職業(yè)特色的體育文化精神，以此增強學(xué)校的凝聚力，推動(dòng)師生綜合素質(zhì)的提高，提升學(xué)校的層次。

　�。ㄈ�）規范，以完善的教育引導機制激勵廣大師生

　　多元體育文化的建設必須要有多元途徑和載體，其中制度建設是為了達到無(wú)意境界，保障學(xué)校教育有章、有序和有效而采取的一種有意識手段。從程序上講，是先用制度來(lái)強化，而后再通過(guò)情境來(lái)實(shí)現內化，從而建立學(xué)院核心體育價(jià)值觀(guān)。建立規范有序的管理機制，是搞好學(xué)院發(fā)展的重要內容。良好制度的一個(gè)重要功能，就是引導學(xué)生參加積極向上、健康有益的體育團體活動(dòng)，杜絕低級趣味、消極有害的活動(dòng)；鼓勵教職員工積極探索教育教學(xué)，刻苦研究。學(xué)校在制定和推行各種管理制度時(shí)，要有意識地充分發(fā)揮制度的導向功能并結合實(shí)際情況，在堅持集體主義原則的基礎上，恰當運用激勵機制，定期對校、系、班級的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人給予物質(zhì)與精神上的獎勵。如對積極參加社會(huì )體育公益事務(wù)，為學(xué)校爭得榮譽(yù)的學(xué)生給予表彰和獎勵，并與評先評優(yōu)、畢業(yè)就業(yè)推薦等活動(dòng)掛鉤；對文明班級、優(yōu)秀團支部、校文明標兵、大學(xué)生體育賽事獲獎成績(jì)和表現等進(jìn)行獎勵；對體育教練、體育專(zhuān)任教師以及為學(xué)院發(fā)展默默貢獻的教職員工進(jìn)行表彰，并在校園內大力宣傳、推廣先進(jìn)體育賽事、體育明星等事跡，通過(guò)建立和完善教育引導激勵機制，不斷激發(fā)學(xué)生在體育技能鍛煉上的進(jìn)取精神和教師員工在體育業(yè)教育事業(yè)上的不懈追求，促進(jìn)學(xué)院體育文化氛圍的形成。

　　參考文獻：

　　[1]于蘊.對高校校園體育文化建設的理性認識[J].南通院學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版.2004(l):6.

　　[2]盧元鎮.中國體育文化縱橫談[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2005:56.

　　[3]蔡云.高校校園體育文化的特點(diǎn)與建設初探[J].山東體育科技.2004(3):78.

　　[4]龔德貴,毛治和,吳步陽(yáng).論體育文化與校園文化建設的意義[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2002(2):170-172.

　　[5]白莉.高校體育文化內涵與構成的研究[J].黑龍江高教研究.2005(3):162-164.

　　[6]鮑冠文.體育概論[M] .北京:出版社.1995.

　　[7]王建民,郭平.試論高校校園體育文化建設[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2000(4).

　　[8]龔秀春,張朝軼.高校校園體育文化與大學(xué)生全面素質(zhì)培養[J].華中理工大學(xué)學(xué)

　　報.2000(2).

　　[9]武玉元.對體育本質(zhì)的思考[J].黑龍江農墾師專(zhuān)學(xué)報.2002(2).

　　[10]劉錚,滕煒瑩.論校園體育文化[J].體育文史.2001(4) .

【論體育高職院校建設多元體育文化的思考】相關(guān)文章：

論高職院校體育課的人文化11-25

試論高職院校體育教學(xué)的改革思考01-12

論高職院校做好校友工作的思考12-04

試論高職院校課程建設與改革的思考11-20

高職院校建設宿舍文化論文11-13

淺析高職院校體育教學(xué)的改革03-05

高職院校宿舍文化建設論文02-24

關(guān)于高職院校課程庫建設的探索與思考論文12-13

高職校園體育文化11-24