議在當前形勢下打造初中生物學(xué)高效課堂教學(xué)初探
[論文關(guān)鍵詞]生物學(xué) 激發(fā) 學(xué)習興趣 高效 課堂教學(xué) [論文摘要]課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長(cháng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能達到或超出預期的教學(xué)效果。
河南省中招改革10多年來(lái)，生物學(xué)不作為考試科目，最多占幾分的實(shí)驗加試，學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)失去了外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無(wú)的地步。在此形勢下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識，掌握相應的生物學(xué)技能，為國家未來(lái)儲備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀(guān)，取得了良好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門(mén)的向導，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。
一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂
作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(cháng)身體、長(cháng)知識的重要時(shí)期，且具有較強的向師性和求知欲�；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢利導，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節課用幾分鐘向學(xué)生介紹與本節課教學(xué)內容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習《傳染病》一節時(shí)，向學(xué)生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強人類(lèi)戰勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內容相關(guān)的信息，引導學(xué)生精心選擇典型案例與教材內容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
二、精心設計教學(xué)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
我們知道，課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長(cháng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，才能達到或超出預期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來(lái)，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，新的教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿(mǎn)堂灌”�，F在使用的教材中，許多內容圖文并貌，言簡(jiǎn)意賅，如《人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響》等開(kāi)放式的章節，如果老師一味去講，索然無(wú)味，效果無(wú)疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現，自主學(xué)習能力加強，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì )提高。
三、運用多媒體、直觀(guān)教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂
當今已經(jīng)步入現代化、信息化，教學(xué)手段的現代化則標志著(zhù)教育的現代化。傳統教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，興趣容易轉移。而直觀(guān)教學(xué)是學(xué)生獲取感性認識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營(yíng)養物質(zhì)的分解、吸收，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程，以及新增的探究性學(xué)習內容，對初中生而言，單憑老師講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來(lái)，隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀(guān)教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地被運用于課堂教學(xué)之中。我們將現代媒體中的錄像、、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動(dòng)形象地導入新課，無(wú)疑會(huì )收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫(huà)面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結束時(shí)，教學(xué)內容的提煉，有助于學(xué)生理清思路，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。多媒體優(yōu)化組合，視聽(tīng)感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
生物科學(xué)從某種意義上講就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，只有把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，才會(huì )真正理解知識，也只有在實(shí)踐中運用所學(xué)知識，知識才會(huì )升華�；趯W(xué)科特點(diǎn)，我們組織了生物興趣小組，開(kāi)展力所能及的課外活動(dòng)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問(wèn)題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。如我們開(kāi)設了校本課程，也是國家級科研課題《盆景花卉的栽培與生物學(xué)教學(xué)》，組織各班學(xué)生，積極準備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的下，利用所學(xué)生物學(xué)知識，學(xué)生親自動(dòng)手配土、選種、澆水施肥、觀(guān)察記錄、保護幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養了學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的品質(zhì)和實(shí)踐操作的能力、意識，取得了良好的教學(xué)效果。教師根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，把競爭引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵學(xué)生參與，環(huán)環(huán)滲透競爭意識，時(shí)時(shí)激發(fā)著(zhù)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維，讓學(xué)生在競爭中追求新知、學(xué)會(huì )合作、展現個(gè)性、提高能力。如我們結合我市創(chuàng )建國家級衛生城市工作和全國的“禁塑令”等活動(dòng)，組織生物興趣小組成員，了我校學(xué)生的環(huán)保知識和意識現狀，讓學(xué)生組織，進(jìn)行保護知識的講座，并寫(xiě)出了優(yōu)秀的學(xué)生論文。這些活動(dòng)極大提高了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用。
五、改革評價(jià)方式，激發(fā)興趣，打造高效課堂
新課改實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生評價(jià)方式的滯后問(wèn)題日益突出，逐漸成為教育發(fā)展的瓶頸，制約著(zhù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生忙忙碌碌進(jìn)行了一學(xué)期的探究性學(xué)習，最后還是憑一份以死記硬背的基礎知識為主的試卷來(lái)判定學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣，考非所學(xué)，極大挫傷了學(xué)生樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )新的積極性。我校生物學(xué)教研組經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間地討論和醞釀，綜合考慮八年級學(xué)生和教學(xué)階段的特點(diǎn)，決定在八年級進(jìn)行學(xué)生評價(jià)方式改革嘗試。
新的學(xué)生評價(jià)方案采用平時(shí)評價(jià)和期末評價(jià)相結合的方式進(jìn)行，成績(jì)各占50分(比例可視情況調整)。平時(shí)評價(jià)以學(xué)習小組為單位進(jìn)行，內容包括資料的搜集、材料的準備、實(shí)驗的開(kāi)展、課堂表現、作業(yè)情況等活動(dòng)學(xué)生參與程度或完成情況，教師把每節課設為一定分數(如10分)，視具體表現給不同的班級、小組不同的系數，組長(cháng)做好記錄，學(xué)生自評和互評，“論功行賞”再分配得分，報老師處記錄，學(xué)期結束算出各學(xué)生累計得分，最后按比例換算成平時(shí)成績(jì)。平時(shí)成績(jì)要以激勵為主，如學(xué)生撰寫(xiě)生物小論文獲獎，制作精致的生物標本，參加科技創(chuàng )新大賽等，均可額外加分獎勵；多關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程，結果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評價(jià)由筆試和實(shí)驗操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎知識題，多份試卷隨機抽取，考察教材知識掌握程度；實(shí)驗操作部分與中招實(shí)驗加試內容基本相同，可根據八年級教學(xué)特點(diǎn)，每一步驟分數加以適當調整，也設置若干分，考察平時(shí)實(shí)驗技能的熟練程度。兩項總分再按比例換算成期末成績(jì)。最后平時(shí)成績(jì)加期末成績(jì)即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績(jì)。
由于評價(jià)方式的改變，學(xué)生解除了考非所學(xué)的后顧之憂(yōu)，新型課堂教學(xué)的組織形式得以順利貫徹。教師盡可能地組織學(xué)生運用小組合作學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。理論知識來(lái)自于實(shí)踐，理論又指導實(shí)踐，學(xué)生在知識和技能之間“游弋”，知識和技能都明顯提高。學(xué)生短期的應試需求得到滿(mǎn)足，長(cháng)期的發(fā)展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。
總之，教師應在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jì)。
參考文獻：
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