高職英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義
論文關(guān)鍵詞：情感 高職教學(xué) 情感教學(xué) 論文摘要：情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習的催化劑，不容忽視。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素起著(zhù)重要作用，因此，教師必須注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和興趣，取得良好的教學(xué)效果。
情感是人對客觀(guān)事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。情感是人適應生存的工具，能激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機，是心理活動(dòng)的組織者，也是人際交流的重要手段。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對于真理的追求。”(《列寧全集》第20卷，人民出版社)這句話(huà)充分說(shuō)明了情感對于人的認識活動(dòng)的重要性。國家部的最新《英語(yǔ)課程標準》中明確指出：積極情感如興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的重要因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應運用情感教學(xué)，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著(zhù)感情在活動(dòng)的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統協(xié)調、提供順利和有效地運行的重要條件，在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。
1 情感的定義與分類(lèi)
情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內向感受、意向具有協(xié)調一致性，是態(tài)度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價(jià)和體驗。情感包括感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現為愛(ài)情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。
在教學(xué)中，情感指在學(xué)習過(guò)程中制約學(xué)習者學(xué)習行為的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。按性質(zhì)和作用，情感可以分為消極情感和積極情感。消積情感包括焦慮、抑制、憤怒、沮喪等；積極情感包括自尊、移情、動(dòng)機、興趣等。按作用對象，情感可以分為個(gè)人情感和人際情感。個(gè)人情感包括焦慮、抑制、性格的內外向、學(xué)習動(dòng)機等；人際情感包括移情、課堂交流、跨交際意識等。
2 情感教學(xué)
情感教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng )造愉悅的教學(xué)情境，給學(xué)生以情感體驗，使其產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機和需要，激起其對知識的強烈需求、積極思考和主動(dòng)探索，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目標。英語(yǔ)教師應在愉快的教學(xué)氣氛中貫徹啟發(fā)式教育原則。研究表明，積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學(xué)生的心理潛能會(huì )得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì )使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習效果。美國教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應該比那些缺乏熱情、樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習得更加輕松，更加迅速『”。實(shí)踐已經(jīng)證明：英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的注意、觀(guān)察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機等情感因素。
3 情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的現狀
高職院校的招生對象主要以未上本科線(xiàn)的高中生、初中起點(diǎn)的五年制高職生、少部分中專(zhuān)生、職校生和技校生。這些學(xué)生的英語(yǔ)知識結構只達到了初中畢業(yè)的水平，甚至更低，分析語(yǔ)言現象的基本能力、語(yǔ)言記憶能力、語(yǔ)言接受能力還處于初級階段，此類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中感到很困難，無(wú)法適應常規的教學(xué)，導致在學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生情感障礙。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中表現為缺乏信心和成就感，始終覺(jué)得在跟不上進(jìn)度，這種情感直接影響到他們在學(xué)習上信心不足，成績(jì)落后，對自己還能否學(xué)好英語(yǔ)喪失信心。而傳統的高職英語(yǔ)教學(xué)片面強調知識傳授，忽視情感因素。教師認為學(xué)生基礎薄弱，應從單詞和課文講解上花時(shí)間傳授知識，課堂教學(xué)不注重與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生上課開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間比較短，盡管很多老師意識到讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的重要性，但實(shí)際上采取的還是以教師為中心，授課成為語(yǔ)言知識的傳授，知識成為師生交流的唯一紐帶。教師與學(xué)生之間的這種缺乏情感交流的教學(xué)方式必然導致學(xué)生上課參與意識不強。對英語(yǔ)缺乏興趣等現象。在英語(yǔ)教學(xué)中，從情感的角度去理解學(xué)生的內心世界的態(tài)度，讓學(xué)生融入到課堂的氛圍中來(lái)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，增強他們的自信心。
4 情感在教學(xué)中的重要意義
4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愿望，培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度
情感是跟人的需要聯(lián)系著(zhù)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是帶著(zhù)某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒(méi)有任何情感的過(guò)程是不存在的。求知欲、對英語(yǔ)的熱愛(ài)、英美國家的、風(fēng)俗人情、英語(yǔ)的美感等積極的情感都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愿望和興趣，形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在完成了某一學(xué)習任務(wù)、達到一定的學(xué)習要求之后，又會(huì )產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅使他去完成新的學(xué)習任務(wù)、達到新的學(xué)習要求。強烈的意圖或需要可能使學(xué)習者自主或不自主地抓住一切機會(huì )學(xué)習，并在大腦中反復回憶。當這種意圖和需要得到部分實(shí)現時(shí)，學(xué)習者會(huì )產(chǎn)生回報感等積極情感，從而進(jìn)一步給學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力。
4.2注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，激勵學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)揮
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以教師為中心組織教學(xué)，教學(xué)的主要過(guò)程就是教師分析、講解、歸納各種點(diǎn)或知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂上記筆記，很少開(kāi)口說(shuō)或動(dòng)筆。在這種“注入式”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性難以激發(fā)。在實(shí)際運用上，他們基本上聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，寫(xiě)不對。舊的教學(xué)模式根本不能培養他們濃厚的興趣及能力。因此，教師應采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，利用積極的情感作用，如幫助學(xué)生取英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化、風(fēng)俗故事；多利用課余時(shí)間播放并要求學(xué)唱英語(yǔ)歌曲；多播放一些好的英語(yǔ)對自，讓他們熟悉說(shuō)英語(yǔ)國家的文化氛圍，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習遷移。在課堂上，教師應針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有的放矢地啟發(fā)學(xué)生研究討論，提出難易適當的問(wèn)題，引導并組織學(xué)生討論英美國家的文化與國情，激發(fā)學(xué)生積極去思考，互相啟發(fā)，互相辯論，互相補充，從而達到培養能力及提高能力的目的。
4.3幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是培養學(xué)生用英語(yǔ)交流能力的過(guò)程，同時(shí)也是磨礪其健康的過(guò)程。在教學(xué)中培養學(xué)生具有堅強的意志對其學(xué)好英語(yǔ)具有不可低估的功效。目前許多學(xué)生的心理承受力差意志力薄弱，英語(yǔ)學(xué)習中一遇到困難就喪失了學(xué)習的興趣和好奇心繼而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生焦慮。不少研究結果證明，學(xué)生的焦慮感越強，學(xué)習成績(jì)往往越差，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越下降。自信心是語(yǔ)言學(xué)習中很重要的情感因素之一，是一個(gè)人取得成功的心理基礎，也是學(xué)習者對自身價(jià)值的評價(jià)基礎，無(wú)論是認知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)，自信都起著(zhù)關(guān)鍵的作用。從高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習心理來(lái)分析，有兩種傾向值得關(guān)注：一是他們非�？释麑W(xué)習英語(yǔ)，又擔心學(xué)不好，從而造成焦慮心理；二是他們自感基礎差，信心不足產(chǎn)生畏難情緒，因此，高職英語(yǔ)教師應該充分運用鼓勵性評價(jià)，消除其自卑感，喚醒和增強他們的自信心，在課堂上除了為他們創(chuàng )造各種表現機會(huì )，盡可能的發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強信心，如請喜歡表演節目的學(xué)生上臺表演英語(yǔ)情景對話(huà)；讓語(yǔ)音、語(yǔ)調模仿能力強的學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦比賽等，多表?yè)P他們，鼓勵他們所取得的每一點(diǎn)、每一滴的進(jìn)步，而不應該過(guò)高要求他們，使他們感覺(jué)目標離自己太遙遠，讓他們發(fā)現自己英語(yǔ)學(xué)習的優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習的效率。因此，情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應有的效果。
4.4促進(jìn)教師建立與學(xué)生之間和諧融洽的師生關(guān)系，增強師生情感交流
美國人本主義教育學(xué)家Rogers的人文教學(xué)理論指出應建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造互助的學(xué)習，因為這不但能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生培養健康的人格。成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于和諧的課堂氣氛。為此，教師要擺脫仲裁者或知識傳授者的角色，要盡可能直接進(jìn)入學(xué)生的情感世界，在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立起相互信任、和睦的“朋友”關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現的內在驅動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會(huì )誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師精神飽滿(mǎn)、舉止大方地踏上講臺，能使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意，盡快進(jìn)入學(xué)習角色，達到最佳學(xué)習狀態(tài)，取得良好的學(xué)習效果。
綜上所述，情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的意義。學(xué)生對英語(yǔ)的情感直接影響著(zhù)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習。教師應注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的提高。
參考文獻：
[1]Jane Amold，Affect in language learning[M].北京：英語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002:45.
[2]王娟，喬修娟，智力因素對大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習的影響及在教學(xué)中的作用[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002(1)：28-32.
[3]Sveil-Ake christianson.The handbook of Emotional MemoryResearch and Theory[M].Lawrence Erlbaum Associates，Inc，1992：17-18.
[4]柬定芳，莊智棟，現代外語(yǔ)教學(xué)一理論實(shí)踐與方法[M].北京：海外語(yǔ)言教育出版社。1999:76.
查閱更多相關(guān)論文范文：電子商務(wù)畢業(yè)致謝信范文、調研報告畢業(yè)論文范文、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的培養
【高職英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義】相關(guān)文章：
情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響和應對策略12-02
論高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習動(dòng)機03-09
高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策12-02
論高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養12-02
- 相關(guān)推薦