大學(xué)體育課球類(lèi)教學(xué)合作學(xué)習的實(shí)踐分析

　　論文摘要：本文運用文獻資料、問(wèn)卷，對大學(xué)體育課球類(lèi)教學(xué)合作學(xué)習教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究，探析合作教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習排球墊球技術(shù)效果的影響，進(jìn)一步論證合作教學(xué)法在大學(xué)體育球類(lèi)教學(xué)中對提高教學(xué)素質(zhì)效果和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的作用。

當前我國大學(xué)新的體系體系已經(jīng)開(kāi)始打破以傳統技能掌握教學(xué)為主導的教學(xué)現狀，引入新的素質(zhì)體育教學(xué)方法為高等學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現了體育素質(zhì)全方面的發(fā)展。從發(fā)展進(jìn)程上來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習于上個(gè)1971年興起于美國，開(kāi)始是應用于中，當前已經(jīng)被廣泛應用到基礎教育、高中教育乃至大學(xué)教育中。在發(fā)生原因上分析，小組合作學(xué)習是用來(lái)克服傳統單向教育中而實(shí)踐的，其提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習興趣，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，使教學(xué)與學(xué)生得到了可持續發(fā)展，達到了“雙贏(yíng)”的效果。近年來(lái)，我國一些地方學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)始進(jìn)行教育改革，逐步在教育中應用于小組合作學(xué)習。體育合作學(xué)習是在體育教學(xué)方法的層次上，類(lèi)屬主動(dòng)探究的體育教學(xué)方法。重點(diǎn)讓大學(xué)生自己去發(fā)現、回答和解決問(wèn)題，使大學(xué)生成為體育知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者，即符合素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑發(fā)展的要求，又把握了特點(diǎn)。本文的研究通過(guò)合作教學(xué)法在高等學(xué)校排球課教學(xué)中的實(shí)驗研究，探析大學(xué)體育課球類(lèi)教學(xué)合作學(xué)習的實(shí)踐方法與效果。

　　一、研究對象與方法

1.1研究對象
從某某大學(xué)2010級本科排球選修課中隨機抽取2個(gè)男生班共100人(觀(guān)察班與對照班，每班各50人)作為研究對象，其中男75人，女25人；年齡18-21歲，平均年齡19.2歲。兩組性別、年齡等一般資料情況對比無(wú)無(wú)顯著(zhù)性差異(P<0.05)。
1.2合作學(xué)習內容
兩組學(xué)生分別依據合作教學(xué)法和傳統技能掌握教學(xué)法的指導思想，觀(guān)察班的合作教學(xué)法單元教學(xué)過(guò)程為：設置問(wèn)題一提出問(wèn)題－嘗試練習－小組討論－教師引導－得出正確方式－合作探究(6次課)－教學(xué)結束。對照班的教學(xué)過(guò)程為：教師講解－模仿練習－糾正錯誤－組合聯(lián)系－完善聯(lián)系－教學(xué)結束。
1.3測試內容

(一)36米移動(dòng)
類(lèi)似于折返跑，在排球場(chǎng)地進(jìn)行測試，大學(xué)生站在一方進(jìn)攻線(xiàn)后，聽(tīng)口令起動(dòng)，同時(shí)教師開(kāi)秒表計時(shí)。大學(xué)生從進(jìn)攻線(xiàn)到中線(xiàn)前進(jìn)后退兩個(gè)來(lái)回。前進(jìn)時(shí)必須用雙手摸到中線(xiàn)，后退到進(jìn)攻線(xiàn)時(shí)，必須雙腳均退過(guò)進(jìn)攻線(xiàn)，中間停秒表計算時(shí)間。

(二)墊球技術(shù)
在排球場(chǎng)地由兩名資深排球教師依據大學(xué)排球選項課墊球技術(shù)考核方法和評分標準進(jìn)行評定，每名大學(xué)生得分為兩名教師所給分數的平均值，具體方法見(jiàn)參考文獻。
1.4數理法
運用統計軟件SPSS 17.5對數據進(jìn)行方差分析，數據采用T。在數據分析中嚴格檢驗信度，保證數據的真實(shí)有效可靠。P<0.05代表有顯著(zhù)性差異。

　　二、結果

2.1 36米移動(dòng)測試結果
觀(guān)察班和對照班學(xué)生的36米移動(dòng)測試數據經(jīng)過(guò)方差分析，統計學(xué)上無(wú)顯著(zhù)性差異(P值>0.05)。由此可以說(shuō)明觀(guān)察班和對照班學(xué)生的客觀(guān)身體素質(zhì)類(lèi)似，符合測試要求。具體情況見(jiàn)表1。
2.2墊球技術(shù)測試結果
對觀(guān)察班和對照班的基礎測試結果進(jìn)行方差分析，P均>0.05，不存在顯著(zhù)性差異；對觀(guān)察班和對照班的終末測試結果分別進(jìn)行方差分析，兩組相比有顯著(zhù)性差異(P值<0.05)。表明觀(guān)察班提高墊球技術(shù)成績(jì)的速度快，達到同樣目標所用的時(shí)間少。具體情況見(jiàn)表2。

　　三、討論

合作性教學(xué)作為一種古老的觀(guān)念和教育實(shí)踐，“三人行，必有我師焉”，表明了在學(xué)習過(guò)程中個(gè)人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與策略。
從理論上分析，合作性教學(xué)作為一種古老的教育觀(guān)念和教育實(shí)踐，“三人行，必有我師焉”，表明了在學(xué)習過(guò)程中個(gè)人的力量是單薄的，只有重視并發(fā)揮小組間每位成員的力量與智慧，才能增加學(xué)習的效率。如今，合作性教學(xué)已成為一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與策略。從現代理論上來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)是將學(xué)與的合作原理納入教學(xué)之中，比較強調人為的作用，認為人際交往能夠促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生身心的發(fā)展�，F行的大學(xué)體育教學(xué)，由于受傳統教學(xué)思想和觀(guān)念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴重地制約著(zhù)當前體育教學(xué)在培養學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內容競技化，只強調對各項目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續從事體育鍛煉的意識。
本文結果顯示，在高等學(xué)校排球選項課墊球技術(shù)教學(xué)中運用合作教學(xué)法在相同身體素質(zhì)下大幅度提高了墊球技術(shù)，取得了更好的教學(xué)效果。不過(guò)當前我國很多學(xué)�，F行的體育教學(xué)，由于受傳統教學(xué)思想和觀(guān)念的影響，教學(xué)體系比較陳舊、落后，嚴重地制約著(zhù)當前體育教學(xué)在培養學(xué)生體育素質(zhì)的作用。重技術(shù)、輕理論的教材單一化，教學(xué)內容競技化，只強調對各項目技術(shù)的掌握，追求技術(shù)水平的提高，忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授科學(xué)方法和就業(yè)后繼續從事體育的意識。同時(shí)體育教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作和實(shí)施合作，而學(xué)會(huì )合作又不會(huì )自然產(chǎn)生，實(shí)施合作也不能隨章講行。只有在合作付程中創(chuàng )設合作機會(huì )，學(xué)生才能養成合作品質(zhì)。還有合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)主要是考慮小組完成任務(wù)的情況，這也造成了能力強的學(xué)生不希望能力弱的學(xué)生拖累，自己包辦了所有的任務(wù)，能力弱的學(xué)生得不到鍛煉機會(huì )。為此在合作學(xué)習活動(dòng)中，對于任務(wù)的分配，除了教師制訂可以分配的學(xué)習任務(wù)以外，需要小組同學(xué)根據各人能力合理的分配任務(wù)，使小組每個(gè)成員都可以貢獻出自己的力量。同時(shí)教學(xué)中教師要善于觀(guān)察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。還有眾所周知，評價(jià)具有激勵與改進(jìn)的多重功能，能否正確恰當地運用評價(jià)這種手段，對教學(xué)與學(xué)生可持續發(fā)展的影響是巨大的。我們認為，對小組合作學(xué)習的評價(jià)要注重以下原則：注重結果，更要注重過(guò)程實(shí)行可持續評價(jià)；多鼓勵性評價(jià)；一致性評價(jià)；定量與定性相結合的評價(jià)。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會(huì )更喜歡小組合作學(xué)習。還有適當的體育球類(lèi)課程是進(jìn)行合作學(xué)習的關(guān)鍵，好的體育球類(lèi)課程才有好的探討方向。但是當前因為教師提供的合作學(xué)習課程過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜，導致合作學(xué)習失敗的情況不時(shí)出現，我們認為，合理的體育球類(lèi)課程應具備以下條件：體育活動(dòng)應適中，不能老是在低水平與常識上重復，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達到而又不能輕易達到，但是不能太難，不然會(huì )造成尷尬的效果。探討的問(wèn)題要讓“小組合作學(xué)習”成為學(xué)生的一種內在動(dòng)力，要讓學(xué)生感到只有合作交流才能解決問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣。

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