何培養學(xué)生的生物課學(xué)習興趣
生物是一門(mén)與我們日常生活息息相關(guān)的基礎學(xué)科，二十一世紀被稱(chēng)為生物學(xué)世紀，那么，對于這一門(mén)二十一世紀的領(lǐng)先學(xué)科，我們教師應該如何引導學(xué)生去學(xué)習它，學(xué)好它呢？我個(gè)人認為，最重要的一條就是必須讓學(xué)生對生物學(xué)抱有濃厚的學(xué)習興趣.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。培養學(xué)生學(xué)習興趣，是我們引導學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)重要前提。目前的初中生物教學(xué)面臨著(zhù)巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，這是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，本文就生物課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣談?wù)剛�(gè)人的一些看法和體會(huì )，以期和同行共同探討。一、將課堂教學(xué)與大自然相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它屬于自然科學(xué)的范疇。課本上的生物學(xué)知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學(xué)生，即使是我們教師也會(huì )感到索然無(wú)味的。比如，在講解完全花的結構時(shí)，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學(xué)生不知所云。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學(xué)生一邊觀(guān)察，老師一邊講解，那么，我們將會(huì )收到事半功倍的效果。
實(shí)際上，自然界才是學(xué)生真正的生物課堂。生物學(xué)知識，只不過(guò)是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學(xué)教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實(shí)而具體，充滿(mǎn)趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學(xué)生學(xué)習生物的學(xué)習興趣。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實(shí),四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學(xué)內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時(shí)地調整我們的教學(xué)內容,使教學(xué)內容與季節同步.比如植物的無(wú)性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學(xué)這部分內容時(shí)已經(jīng)是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動(dòng)多在春季,那么教師可以將這部分的內容移到春季進(jìn)行,教師示范,學(xué)生實(shí)踐,不僅可以加強教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強的基礎學(xué)科，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營(yíng)養成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進(jìn)行理論上的講解當然是十分必要的，不過(guò)那只能算是紙上談兵。如果我們讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識拿到生活中去加以體驗的話(huà)，那么，學(xué)生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學(xué)的學(xué)習興趣一定會(huì )大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學(xué)生自己制作泡菜和酸奶，學(xué)生一定會(huì )積極地投入到這項活動(dòng)當中去的，因為這些與他們的生活息息相關(guān)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那么，在活動(dòng)中我們就能夠培養學(xué)生的生物學(xué)習興趣。
再如，可以結合《致同學(xué)---<走進(jìn)生命科學(xué)>》，向同學(xué)們介紹仿生學(xué)的知識，讓學(xué)生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們學(xué)多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會(huì )問(wèn)題——環(huán)境、能源、糧食及人口問(wèn)題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從沙塵暴到水體的富營(yíng)養化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心周?chē)纳�，關(guān)注生物學(xué)的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學(xué)新技術(shù)的應用和發(fā)展的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如人類(lèi)基因組計劃，讓學(xué)生了解此項計劃的重要意義——揭開(kāi)人類(lèi)自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，促使他們帶著(zhù)興趣投入到學(xué)習中去。
當然，結合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，必須考慮到學(xué)生的知識水平，活動(dòng)是為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)，而不是為了獵奇，所以，教師在教學(xué)中一定要把握好一個(gè)“度”字。如對于人類(lèi)基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒(méi)有達到如此的水平。
三、將課堂教學(xué)與現代科學(xué)技術(shù)相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
二十一世紀是生物學(xué)世紀，有許多重大的科學(xué)發(fā)現和一些高新科技與生物知識有關(guān)，生物科學(xué)是現代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當代的許多行業(yè)，特別是醫學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應用等。越來(lái)越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來(lái)，以他們的熱情與創(chuàng )新精神正在撥開(kāi)生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認識生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。實(shí)驗能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維分析能力、創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，許多學(xué)生正是因為愛(ài)實(shí)驗才愛(ài)生物學(xué)的。實(shí)驗除了真實(shí)、直觀(guān)、形象、生動(dòng)之外，還是一項目的性十分明確的操作活動(dòng)。它對培養學(xué)生認識和理解生物學(xué)概念都起著(zhù)其他任何教學(xué)方法均無(wú)法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗，并力求使學(xué)生實(shí)驗成功。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅滿(mǎn)足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難獲得實(shí)驗成功之后，此時(shí)學(xué)習成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時(shí)，補充了下列實(shí)驗：用粗糙的竹條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內流出的新鮮血液，竹條就會(huì )纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。特別要說(shuō)明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗的同時(shí)，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺(jué)得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會(huì )忘記，判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標準也不會(huì )搞糊涂了。
因此，教師要引導學(xué)生觀(guān)察好課堂演示實(shí)驗，做好隨堂實(shí)驗，上好學(xué)生實(shí)驗課。通過(guò)實(shí)驗，可以體現活動(dòng)情境，使學(xué)生在認識上產(chǎn)生了一種滿(mǎn)足感，為形成穩定的學(xué)習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學(xué)生的年齡特征和認知規律，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )方式進(jìn)行教學(xué)，如將猜謎語(yǔ)、演小品、講故事、唱兒歌等活動(dòng)引入教學(xué)。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學(xué)生對兩棲類(lèi)動(dòng)物的學(xué)習興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學(xué)生對“克隆”技術(shù)的強烈的探求欲望；可以將《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學(xué)結合起來(lái)，這既增加了課堂的文學(xué)氣氛，詩(shī)化了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如此精彩活潑的教學(xué)活動(dòng)方式，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來(lái)集中到課堂上來(lái)，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，達到會(huì )學(xué)，從而達到培養學(xué)生的學(xué)習興趣的目的。
六、將課堂教學(xué)與生物課外活動(dòng)相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
現代生物教學(xué)理論要求我們堅持兩個(gè)結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實(shí)踐結合，那么作為教師，就必須認識到在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生結合實(shí)際開(kāi)展課外科技活動(dòng)的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生物課外活動(dòng)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神。
在課外活動(dòng)小組中，教師除了組織學(xué)生開(kāi)展有意義的生物活動(dòng)以外，還可以向學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內容可以包括生物學(xué)在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，生物技術(shù)如組織培養、食用菌的栽培、動(dòng)植物標本的制作等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學(xué)生自愿參加，教師不能為了組織活動(dòng)而強行學(xué)生加入。課外活動(dòng)小組要有自己完整的活動(dòng)計劃和活動(dòng)方案，最好還要有相關(guān)的活動(dòng)教材。教材應由教師根據當地的實(shí)際情況編寫(xiě)，編寫(xiě)要符合學(xué)生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學(xué)生選擇閱讀。通過(guò)生物課外活動(dòng)的開(kāi)展，既能夠培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、將課堂教學(xué)與諺語(yǔ)俗語(yǔ)相結合，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節課整個(gè)過(guò)程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)來(lái)調動(dòng)學(xué)生。
所謂諺語(yǔ)俗語(yǔ)是指那些具有哲理性的地方語(yǔ)言，它們是一些將某些現象、事實(shí)或規律用精練上口的詞句加以描述的語(yǔ)言，具有形象生動(dòng)、通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)。在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。
良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開(kāi)始，教師可以利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)設計精彩而藝術(shù)的“開(kāi)場(chǎng)白”，這樣既能夠給學(xué)生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì )打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。
在教學(xué)過(guò)程當中，也可以巧妙地運用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。如用“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)引出食物鏈。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲(chóng)的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹(shù)底下好乘涼”——蒸騰作用等等。
當然，如果過(guò)多過(guò)濫地使用妙語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習內容的知識重點(diǎn)上。因此妙語(yǔ)的運用要精心設計，用量適中。
興趣的培養固然重要，但是，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，教師還應注意以下問(wèn)題：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生對生物課學(xué)習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進(jìn)學(xué)生對生物課學(xué)習的興趣向高層次發(fā)展。教師通過(guò)各種途徑和方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)始往往是短暫的，學(xué)生只是覺(jué)得“好玩”。此時(shí)教師必須設法使學(xué)生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學(xué)生真正通過(guò)學(xué)習獲得體驗而對生物課學(xué)習產(chǎn)生興趣。在此基礎上再促使一部分學(xué)生的“情趣”發(fā)展為“志趣”，使這部分學(xué)生能把對生物課的學(xué)習興趣與自己的理想、信念緊密聯(lián)系在一起，立志將來(lái)從事生物科學(xué)技術(shù)的學(xué)習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣不能脫離開(kāi)教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，不能為激發(fā)興趣而去迎合學(xué)生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學(xué)生發(fā)笑。教師在教學(xué)中要加強趣味性，教學(xué)的趣味性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上是有重要作用的，但教學(xué)的趣味性是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)不宜引起學(xué)生哄堂大笑。教師在課堂教學(xué)中要把握好一個(gè)“度”，即不能脫離教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學(xué)生把“有趣”變成“好玩”。課堂不是娛樂(lè )的舞臺，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養，平時(shí)要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會(huì )貫通，以及機智、幽默、詼諧的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師注意了這一點(diǎn)，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣奠定了良好的知識基礎。
總之，要在初中生物教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習方法，要在備課中充分地準備好能調動(dòng)學(xué)習興趣的資料、練習等，要在遵循教學(xué)規律、把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達到知識性和趣味性的和諧統一。
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