高校少數民族大學(xué)生教學(xué)管理的體會(huì )與思考
論文關(guān)鍵詞:高校 少數 教學(xué)
論文摘要:結合筆者對高校少數民族大學(xué)生教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗,分析了少數民族學(xué)生的特點(diǎn)及少數民族學(xué)生管理的體會(huì ),并對如何加強少數民族學(xué)生教學(xué)管理工作、提高教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)思考。
隨著(zhù)的發(fā)展和近年來(lái)高校的擴招,進(jìn)入各級各類(lèi)高校深造的少數民族學(xué)生也越來(lái)越多。以新疆自治區為例,截至2009年,新疆少數民族數為1297.98萬(wàn)人,占全疆總人口的60.13%,高校少數民族在校生達到9.9萬(wàn)人,占在校學(xué)生總數的57.3%,是2000年的3倍。對于普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō),少數民族學(xué)生的管理工作是一項十分重要的不可忽視的工作。它不僅是一個(gè)培養人才的問(wèn)題,而且是關(guān)系到民族團結和落實(shí)黨的民族政策的問(wèn)題。這項工作的好壞將直接影響到少數民族學(xué)生的健康成長(cháng),影響到民族地區的現代化建設和中華民族的振興。在對少數民族學(xué)生的教育管理過(guò)程中,筆者發(fā)現少數民族學(xué)生與廣大的漢族學(xué)生相比,多數來(lái)自相對落后、相對不發(fā)達、信息閉塞、生活相對貧乏的地區,加之漢應用能力相對較弱,使得少數民族學(xué)生在思想品德、狀態(tài)、學(xué)習狀況等方面表現出一些自身的特點(diǎn)。如何把握這些特點(diǎn),從而有針對性地開(kāi)展思想教育和教學(xué)管理工作,是值得我們著(zhù)力研究和解決的問(wèn)題。
一、少數民族大學(xué)生的特點(diǎn)
1.求知欲較強
與內地發(fā)達地區相比,少數民族地區經(jīng)濟、文化相對落后,教育質(zhì)量相對較差。少數民族學(xué)生中有相當一部分來(lái)自經(jīng)濟比較貧困的,階段接受的教育相對滯后,學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達能力、能力以及和等相對漢族學(xué)生普遍較差。較大的差距以及就業(yè)競爭的壓力,迫使學(xué)生增強了對知識的求知欲,促使學(xué)生增進(jìn)對自身、對本民族更深刻的認識和反思,很多學(xué)生開(kāi)始利用寶貴的大學(xué)時(shí)光刻苦學(xué)習,甚至有很多學(xué)生在節假日也不休息,刻苦學(xué)習漢語(yǔ)、和計算機,以縮短與其他學(xué)生的差距。
2.民族意識較強
民族意識是指各民族在形成和發(fā)展過(guò)程中凝結起來(lái)的表現在民族文化特點(diǎn)上的心理狀態(tài),是維系一個(gè)民族必不可少的要素。在大學(xué)校園中,少數民族學(xué)生的民族意識主要表現在:一是民族情感較強烈,民族感情很純樸,對自己生活的、周?chē)呐笥岩约巴瑢W(xué)感情很深,維護個(gè)人、班級及本民族榮譽(yù)的心理較強;二是對本民族的風(fēng)俗習慣、宗教信仰以及地位等問(wèn)題一般比較敏感;三是很樂(lè )意與其他民族的學(xué)生大膽交流,相互學(xué)習,但希望得到其他民族特別是漢族師生的理解與尊重。
3.心理素質(zhì)相對脆弱
與內地經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)生相比,大部分少數民族學(xué)生的心理素質(zhì)相對脆弱,在他們成長(cháng)的過(guò)程中,接受的基礎教育、信息交流,遠落后于發(fā)達地區的學(xué)生。同發(fā)達地區的大學(xué)生相比,他們的文化基礎相對薄弱,思想意識相對單純,社交相對簡(jiǎn)單,思想保守、封閉的學(xué)生比較多。在競爭日趨激烈的社會(huì )環(huán)境中,這些弱點(diǎn)就凸現了出來(lái),不少學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地滋生出自卑、嫉妒、不滿(mǎn)甚至抵觸情緒。
4.漢語(yǔ)應用能力較差
學(xué)生是漢語(yǔ)教學(xué)的主體,學(xué)生的漢語(yǔ)水平越高,高校漢語(yǔ)教學(xué)的效果就越好。由于基礎教育階段受教師素質(zhì)及語(yǔ)言環(huán)境等因素的制約,大部分少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)言應用能力較差,同時(shí),由于高校漢語(yǔ)教學(xué)偏重對學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養,而忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的培訓,雖然有很多學(xué)生通過(guò)了較高級別的國家漢語(yǔ)水平考試(HSK),但大部分學(xué)生漢語(yǔ)言應用能力較弱,尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力,日常生活中能夠熟練用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的學(xué)生不多。主要表現在一是學(xué)生口語(yǔ)表達能力普遍較差,溝通能力弱;二是缺乏有關(guān)中國文化方面的知識和素養,對教材內容和背景的深層面理解存在困難;三是思維方式與漢族學(xué)生存在著(zhù)一定差異,對知識和文化的吸收、消化能力較漢族學(xué)生弱。
5.自主學(xué)習能力較弱
基礎教育的12年,既是學(xué)生學(xué)習各科基礎知識的時(shí)期,又是學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法、思維模式養成的重要時(shí)期。但是因新疆特殊的位置、人文環(huán)境及家庭教育等因素,許多少數民族學(xué)生在基礎教育階段未養成良好的學(xué)習習慣、科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習方法。主要表現在無(wú)明確的學(xué)習目標、無(wú)科學(xué)的學(xué)習計劃,學(xué)習自覺(jué)性差,上課不記筆記,不主動(dòng)思考問(wèn)題,課后不自覺(jué)完成作業(yè)等,這些習慣進(jìn)入大學(xué)后很難一下被摒棄。加之高校實(shí)行的是漢文教材、漢語(yǔ)授課的教學(xué)模式,基礎比較薄弱的民族學(xué)生難以很快適應,導致不少學(xué)生逃避上課或抱著(zhù)僥幸心理應付考試,影響了學(xué)習的效果。
6.被“特殊照顧”的心理較強
隨著(zhù)高校招生規模的逐步增大,各個(gè)高校在少數民族人才培養上都采取了多樣化的人才培養模式,進(jìn)入高校的“民考漢”、“漢考民”以及“雙語(yǔ)實(shí)驗班”學(xué)生在逐年增多,這種多樣化的人才培養模式必定要有多樣化的教學(xué)管理來(lái)保證其正常運行。各個(gè)高校根據自身教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn),都制定了相應的管理政策,其中不乏對特殊少數民族學(xué)生的照顧政策,如加分、降低標準等,其目的就是鼓勵學(xué)生好好學(xué)習,提高教學(xué)質(zhì)量。然而不少學(xué)生因為學(xué)校的加分或降低標準而降低了對自己的要求,不認真聽(tīng)課,不精心準備考試,對自己的要求是能達標就行,久而久之,養成了對特殊照顧習以為常的毛病。更有甚者,希望學(xué)校在成績(jì)核算、獎學(xué)金評定、特困補助等方面給予他們更多的照顧。
二、結合少數學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,有針對性地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量
1.堅持正面引導,培養少數民族大學(xué)生積極健康的民族意識
每個(gè)民族的意識都有積極的因素,也有消極的因素。根據少數民族大學(xué)生民族意識較強的特點(diǎn),有針對性地做好思想工作,培養少數民族學(xué)生健康積極的民族意識很有必要。為此,我們要了解少數民族的、現狀和特點(diǎn),熟悉他們的風(fēng)俗習慣,尊重他們的文字和宗教信仰,引導他們建立健康文明的思想觀(guān)念。要反對民族歧視,教育各族學(xué)生說(shuō)有利于民族團結的話(huà),做有利于民族團結的事,開(kāi)展有利于民族團結的各項活動(dòng),使各民族學(xué)生從思想上真正樹(shù)立起互相尊重、互相信任的觀(guān)念,進(jìn)一步增進(jìn)民族團結。把少數民族學(xué)生對政治地位敏感的特點(diǎn)與強烈的愛(ài)國主義精神結合起來(lái),激勵他們?yōu)檎衽d民族、振興中華而努力學(xué)習、立志成才。
2.加強思想教育,完善各項規章制度
加強思想政治理論課建設,突出抓好民族理論和黨的民族教育政策,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教育少數民族學(xué)生從自己做起,弘揚積極向上的民族意識和精神,發(fā)揚艱苦奮斗、自強不息的優(yōu)秀傳統。樹(shù)立與主義相適應的新觀(guān)念,擯棄民族意識中消極的、不利于民族發(fā)展的觀(guān)念,進(jìn)一步提高民族自尊心、自信心,努力使自己成為本民族的優(yōu)秀人才,以自己的實(shí)際行動(dòng)振興民族經(jīng)濟、繁榮民族事業(yè)。此外,應注重日常管理制度的完善和創(chuàng )新,形成科學(xué)、合理的少數民族學(xué)生教學(xué)管理模式,并把制度建設與校園文化活動(dòng)有機結合起來(lái),針對少數民族學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的社團活動(dòng)、輔助教學(xué)活動(dòng)、能力培訓活動(dòng)等,使少數民族學(xué)生獲得更多的鍛煉機會(huì ),通過(guò)活動(dòng)充實(shí)他們的業(yè)余生活,達到潛移默化的教育作用。
3.加強輔導,使少數民族學(xué)生確立明確的學(xué)習目標
學(xué)習目標的確立與良好方法的掌握是提高學(xué)習效果和質(zhì)量的保證,也是大學(xué)生入校后面臨的主要任務(wù)。學(xué)習目標的確立對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)很關(guān)鍵。目前,少數民族學(xué)生學(xué)習積極性不足、學(xué)習成績(jì)不好的主要原因為學(xué)生沒(méi)有確立明確的學(xué)習目標,沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法。因此,高校學(xué)生管理工作者應加強對少數民族大學(xué)生的輔導工作,使他們客觀(guān)地認識自己、評價(jià)自己,確立切合自身實(shí)際的學(xué)習目標和方法,產(chǎn)生緊迫感、危機感,提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,提高學(xué)習成績(jì)。
4.深化教改,量身打造適合少數民族學(xué)生的人才培養方案
少數民族學(xué)生較低的言應用能力,會(huì )直接影響到他們后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習,造成不少學(xué)生自卑較強、情緒波動(dòng)較大。盡快縮短少數民族學(xué)生與漢族學(xué)生在學(xué)習成績(jì)上的差距,努力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì),是解決其思想問(wèn)題的關(guān)鍵。為此,一是要幫助少數民族學(xué)生勇敢面對存在的差距,客觀(guān)分析落后的原因,正確結合自身的優(yōu)勢,樹(shù)立戰勝困難、奮起直追的信心和決心;二是要針對少數民族學(xué)生的特殊性,制定專(zhuān)門(mén)的、適合少數民族學(xué)生的人才培養方案,強化基礎,拓寬專(zhuān)業(yè)視野,提高其獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;三是要進(jìn)一步強化實(shí)踐教學(xué),增強少數民族學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.加強漢語(yǔ)教學(xué),努力提高少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)言應用能力
提高少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是高校漢語(yǔ)教學(xué)的重要目標和主要任務(wù)。一是要加快調整國家漢語(yǔ)水平考試(HSK)向中國少數民族漢語(yǔ)水平考試(MHK)轉變,全面考查少數民族學(xué)生運用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因HSK測試不考查學(xué)生的口試及能力,對學(xué)生漢語(yǔ)水平的考查不夠全面。與HSK相比,MHK測試的范圍不僅覆蓋了HSK測試的全部?jì)热?而且還包含口語(yǔ)及寫(xiě)作能力測試,其測試范圍更全面、更科學(xué)。二是專(zhuān)門(mén)為少數民族學(xué)生開(kāi)設口語(yǔ)和寫(xiě)作課程。將口語(yǔ)課和寫(xiě)作課作為必修課列入教學(xué)計劃中,以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力。三是鼓勵政治覺(jué)悟高、思想表現好的民族學(xué)生與漢族學(xué)生合住。班主任、輔導員要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍,了解合住學(xué)生的基本情況,充分做好合住學(xué)生的思想教育工作,對合住過(guò)程中出現的問(wèn)題,要及時(shí)予以解決和處理。
6.提高要求,把“特殊照顧”與嚴格管理有機結合起來(lái)
用嚴格的規章制度規范學(xué)生的行為,幫助學(xué)生養成良好的行為習慣。對少數民族學(xué)生的教育需要采取特殊的方法,但不等于少數民族學(xué)生享有特殊的權利,決不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理和要求。在教育管理過(guò)程中,嚴是愛(ài),寬是害;提高要求是愛(ài),降低標準是害。對于學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生應予以表彰和獎勵;對于違規違紀的學(xué)生,要進(jìn)行嚴肅批評和處理。獎懲分明,不僅能體現出思想政治工作的嚴肅性、權威性,而且有利于提高學(xué)生分辨是非的能力及自我約束、自我控制的能力,有利于學(xué)生養成良好的行為習慣和風(fēng)尚。
三、小結
總之,從事高校少數民族學(xué)生教學(xué)管理的工作者應著(zhù)眼于培養跨世紀的少數民族應用性人才,著(zhù)眼于少數民族地區經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展和中華民族的振興,做好少數民族人才培養和教學(xué)管理工作,為把少數民族學(xué)生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有高素質(zhì)人才而努力。
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