淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維培養作用
論文關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng )新思維
論文摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出，美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向學(xué)生傳授淺顯的美術(shù)基礎知識和簡(jiǎn)單的造型技能；培養學(xué)生健康的審美情趣、愛(ài)國主義情感和良好的品德、意志；培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng )造能力。”可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的的創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維能力是教師的職責，美術(shù)學(xué)科是培養發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的重要學(xué)科，并且要把培養與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節。
一、將擴散思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
發(fā)散思維又叫輻散思維、發(fā)散思維、求異思維，是根據已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式，與聚合思維相對應。那如何將擴散思維融入小學(xué)美術(shù)教育？由于前面分析了小學(xué)生不同時(shí)期各自不同的特征，所以不同時(shí)期應該正確運用不同的思維訓練方式。如針對低學(xué)年（一、二年級）學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)可以在美術(shù)課堂中結合擴散思維訓練。
比如：首先找出這班學(xué)生以前的作品并表?yè)P他們畫(huà)畫(huà)得好，很聰明，以此來(lái)提高他們的課堂情緒，然后布置作業(yè)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈后問(wèn)：“看到這個(gè)圈你能想到什么？把你想到的畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)想到越多畫(huà)得越好，誰(shuí)就是這個(gè)班里最聰明的孩子”。結果這堂美術(shù)課學(xué)生非常積極，從他們交給我的作業(yè)中，我看到了太陽(yáng)、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個(gè)成年人汗顏，還有許多學(xué)生第二天來(lái)找我給我看他們昨天回家后畫(huà)的作業(yè)……這堂美術(shù)課讓低年級學(xué)生充分地展開(kāi)了自己的想象力同時(shí)為了更好地完成作業(yè)還嘗試去觀(guān)察身邊的事物，他們所學(xué)到的東西也不是僅僅一堂美術(shù)技能課所能比擬的了的。
二、構建有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維的情景
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”因此，作為教育者應多給學(xué)生提供這種探究的機會(huì )，構建起有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起：
1.創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習與探究的氛圍
創(chuàng )設的前提是自由。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負擔，心情舒暢，精神飽滿(mǎn)的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快、有趣、富有創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種娛樂(lè )，從而進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發(fā)創(chuàng )新性思維。學(xué)生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng )造意識的培養，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎。
2.激發(fā)認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地去探索。這就為創(chuàng )造型思維提供了良好的前提。為此，小學(xué)美術(shù)教師要精心安排教學(xué)，從激發(fā)興趣著(zhù)手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉化為愉快、積極、自覺(jué)的情緒。要把學(xué)生當成認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用，以興趣作向導，引導學(xué)生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng )造。通過(guò)這種方式，可使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的場(chǎng)所。在興趣高漲時(shí)總激發(fā)創(chuàng )新思維的火化，這時(shí)教師只需輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng )造性思維就會(huì )如開(kāi)閘的洪水源源流出。
美術(shù)創(chuàng )新教育已經(jīng)不是什么新鮮事物，有很多專(zhuān)家學(xué)者正在研究或者已經(jīng)研究過(guò)了。筆者在小學(xué)美術(shù)課堂中，嘗試將創(chuàng )新思維與小學(xué)美術(shù)教育兩者相結合。結果證明這二者完全可以結合到一起:創(chuàng )新思維的融入使小學(xué)美術(shù)課程充滿(mǎn)了趣味性，未知性引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲;而美術(shù)課堂又給創(chuàng )新思維的培養、創(chuàng )造力的激發(fā)創(chuàng )造了操作條件。
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