論高校教學(xué)中培養創(chuàng )新精神的思考與實(shí)踐

　　論文摘要： 我國主義的急速發(fā)展使得具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)潛力的高級技術(shù)人才出現了供不應求的態(tài)勢，順應這一形勢，針對創(chuàng )新人才必備的一系列基本特征，本文提出高等院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)可以從引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識、注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望以及改進(jìn)課程成績(jì)評定方式等方面進(jìn)行探索和嘗試。 　　? 

一、知識經(jīng)濟時(shí)代創(chuàng )新型人才的基本特征?
“創(chuàng )新是一個(gè)進(jìn)步的靈魂”，是社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，我國社會(huì )主義現代化建設的偉大事業(yè)急需大批創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型高級技術(shù)人才。而具有一定的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型高級技術(shù)人才必備的素質(zhì)。如何將創(chuàng )新精神的培養切實(shí)貫徹到具體的教學(xué)環(huán)節之中是擺在我們廣大工作者面前的重要?任務(wù)。??
新世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在高度分化的同時(shí)呈現出以高度綜合為主的特征，人才已成為和社會(huì )發(fā)展的競爭焦點(diǎn)。誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)能夠培養出大批具有創(chuàng )新能力的人才，誰(shuí)就具有快速發(fā)展的優(yōu)勢和潛力。順應這一形勢，高等院校應努力培養大批具有創(chuàng )新能力的高級技術(shù)人才以滿(mǎn)足我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。?
新時(shí)期富于創(chuàng )新精神人才的基本特征可概述為以下幾點(diǎn):(1)思想開(kāi)放，視野開(kāi)闊，善于應變，充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造潛能；(2)愿意接受和善于接受社會(huì )的改革和變化；(3)主動(dòng)地接受新的思想觀(guān)念和新的行為方式；(4)尊重知識，注重實(shí)踐，不斷探索未知領(lǐng)域；(5)重視專(zhuān)門(mén)技術(shù)，善于實(shí)踐應用，敢于向傳統理論、方法、技術(shù)質(zhì)疑并挑戰；(6)具有強烈的個(gè)人效能感，辦事講究效率。[1]?就化學(xué)實(shí)驗教學(xué)而言，教師應將重點(diǎn)放在引導學(xué)生如何憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力去發(fā)現未知的東西或運用它去設計新實(shí)驗、解決工程新問(wèn)題等諸多能力的培養上，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。?
二、培養創(chuàng )新精神的教學(xué)嘗試?
在教學(xué)中培養大學(xué)生創(chuàng )新精神的核心是培養其創(chuàng )造性思維。所謂創(chuàng )造性思維是一種有獨到見(jiàn)地的思維，是思維的一種特殊形式。從現有的資料來(lái)看，創(chuàng )造性思維除了有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等品質(zhì)外，最為突出的特點(diǎn)是求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性。學(xué)家的研究結果表明，人們創(chuàng )造性思維的形成大體上經(jīng)過(guò)準備、醞釀、頓悟和驗證等四個(gè)階段。其中，全面掌握基本理論和相關(guān)學(xué)科知識并具備扎實(shí)的試驗研究技能是開(kāi)展創(chuàng )造性思維的基礎，也是形成創(chuàng )造性思維的準備和醞釀的先決條件；而深入思考、質(zhì)疑以至于瞬間產(chǎn)生新知識火花則屬于頓悟的階段。如凱庫勒提出苯環(huán)結構是在冥思苦想不得其解，而在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀的啟發(fā)而頓悟的。驗證(試驗)則是對假設通過(guò)實(shí)驗或理論推證來(lái)使假設得以證明或作必要的修改完善，從而完成了創(chuàng )造性思維的一個(gè)全過(guò)程，使認識又深化了一步�；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生驗證和鞏固所學(xué)知識進(jìn)行系統全面的試驗研究、養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)的過(guò)程。要在實(shí)驗教學(xué)中逐步培養學(xué)生形成創(chuàng )造性思維，能夠自主地創(chuàng )造性學(xué)習，教師必須改進(jìn)方法進(jìn)行創(chuàng )造性地教學(xué)�？蓮母母锝虒W(xué)結構和教學(xué)方法入手，進(jìn)行如下探索和嘗試。?
（一）在實(shí)驗緒言課中注意引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識?
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對象是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生。他們大都理論基礎扎實(shí)，視野開(kāi)闊，有理想抱負，期望將來(lái)能在社會(huì )上干一番事業(yè)。同時(shí)，也應該注意部分學(xué)生較重視理論知識的學(xué)習，對實(shí)驗教學(xué)則不以為然，甚至個(gè)別學(xué)生認為既然結論和現象都已經(jīng)知道，做不做實(shí)驗無(wú)關(guān)緊要。對此，我們在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗緒言課教學(xué)中應有意識地增加實(shí)驗意義和作用及創(chuàng )新意識培養等方面的內容，努力將非智力因素轉化為智力因素。?
首先，應明確化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)科學(xué)，許多理論需要通過(guò)實(shí)驗得以證明，工程設計和生產(chǎn)應用實(shí)際問(wèn)題在許多情況下也要通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決。其次，簡(jiǎn)述化學(xué)實(shí)驗是人們揭示自然規律，科學(xué)地改造和利用自然的有效手段之一。如法國化學(xué)家維勒1828年在實(shí)驗室里將無(wú)機物氰酸銨溶液蒸發(fā)合成有機化合物—尿素，打破了“有機物是靠神秘的生命力在活體內才能創(chuàng )造”的謬論。[2]?這一事實(shí)表明，一位有創(chuàng )造力的科學(xué)家必須具備良好的實(shí)驗知識和技能，否則難以探索和發(fā)現新的科學(xué)真理。第三，強調要破除創(chuàng )新的神秘感，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng )新的意識。如日本學(xué)者白川教授通過(guò)實(shí)驗開(kāi)發(fā)出導電塑料而榮獲2000年度諾貝爾化學(xué)獎，又一次說(shuō)明了“人人能創(chuàng )造、事事能創(chuàng )造、時(shí)時(shí)能創(chuàng )造”的深刻哲理。這樣，在第一堂化學(xué)實(shí)驗課中，就逐步滲透“積極主動(dòng)，大膽探索，有所發(fā)現，有所發(fā)明，不斷創(chuàng )造的思想和意識”，可以使學(xué)生從被動(dòng)完成實(shí)驗到主動(dòng)參與實(shí)驗，在活躍實(shí)驗課的創(chuàng )造氣氛的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。?
（二）在實(shí)驗過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望?
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生深入理解并系統掌握基本理論，培養工程師必備實(shí)驗技能的教學(xué)過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生探索未知欲望，培養科學(xué)精神的重要環(huán)節。高等院校學(xué)生大多來(lái)自全國各個(gè)省(市)、自治區，由于種種原因一小部分同學(xué)沒(méi)有受到過(guò)系統的實(shí)驗規范及操作訓練，實(shí)驗技能很差；相當數量的同學(xué)滿(mǎn)足于按照實(shí)驗書(shū)完成實(shí)驗要求；很少有人對實(shí)驗及產(chǎn)生的特殊現象進(jìn)行分析或質(zhì)疑。對此，在做好實(shí)驗的基礎上，盡可能在教學(xué)過(guò)程中制造機會(huì )去激發(fā)學(xué)的求知欲望，引發(fā)其積極思考是每個(gè)從事化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教師應該注意的問(wèn)題。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。?
首先，從基本概念和基本理論中發(fā)掘素材，促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)深入思考。例如在有機化學(xué)實(shí)驗中介紹比色分析概念時(shí)，可提出無(wú)色溶液是否可以進(jìn)行比色分析的問(wèn)題。布置學(xué)生課后查資料并提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。在引導學(xué)生深入理解概念的同時(shí)，將知識拓寬拓深，也為后續課程的系統學(xué)習奠定了良好的基礎。鼓勵學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，拓展思維的空間。其次，有意識地改動(dòng)部分實(shí)驗內容，促使學(xué)生們在實(shí)驗全過(guò)程中處于積極思維的狀態(tài)。如在用可見(jiàn)光分光光度計測試有色溶液濃度時(shí)，可有意識地增加對比實(shí)驗，用厚度比相同和厚度比不同的比色皿測定同一濃度的溶液，然后引導學(xué)生們思考為什么測出的吸光度不同，使學(xué)生對朗柏比爾定律有更深入的理解。與此同時(shí)，在對比實(shí)驗中提示學(xué)生思考采用厚度比相同和不同比色皿測定法哪種方法使濃度計算更加簡(jiǎn)便的問(wèn)題。千方百計的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)習中不斷產(chǎn)生獲得思維成果的樂(lè )趣，有利于學(xué)習動(dòng)機的強化。第三，在綜合性或設計性實(shí)驗中適當增加專(zhuān)業(yè)背景(工程實(shí)際)相關(guān)的內容，不斷強化學(xué)生探索的欲望。例如對工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可設立金屬銀回收的綜合性實(shí)驗。安排學(xué)生將金相分析實(shí)驗中沖洗金相照片的廢定影液收集起來(lái)，要求他們自主設計金屬銀回收綜合實(shí)驗的回收路線(xiàn)，確定相應的實(shí)驗條件，并規定每個(gè)實(shí)驗應提取2克銀以上。教學(xué)實(shí)踐表明，這一做法極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生們自主意識的增強和創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)提供了載體，收到了良好的教學(xué)效果。?
（三）在成績(jì)評定中充分體現學(xué)生創(chuàng )新(創(chuàng )意)的價(jià)值?
在新的時(shí)期如何在成績(jì)評定中體現創(chuàng )新(創(chuàng )意)的價(jià)值是實(shí)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和素質(zhì)教育尚待解決和研討的問(wèn)題之一。按照傳統的做法，實(shí)驗成績(jì)評定主要考慮學(xué)生出勤率、實(shí)驗中的表現和實(shí)驗報告的質(zhì)量等三個(gè)方面。顯然，僅根據以上三個(gè)方面情況尚不能準確地體現學(xué)生的創(chuàng )新思維水平�？勺鋈缦赂倪M(jìn):首先，在成績(jì)評定中增加創(chuàng )新精神及表現方面考核內容，使其占實(shí)驗教學(xué)成績(jì)的?1/4?，為進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)提供了支撐。與此同時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)就將成績(jì)評定方法向學(xué)生公開(kāi)，努力做到公開(kāi)、公正、公平。其次，細化創(chuàng )新精神及表現考核的具體內容，將其具體轉化為辨別能力、質(zhì)疑能力和鉆研能力。所謂辨別能力是指學(xué)生明辨是非的程度和水平，如教師有意識地將試劑的濃度提高或降低時(shí)學(xué)生的反映及表現；質(zhì)疑能力是體現學(xué)生有否沖破常規意識和傳統思維模式的意識和表現，特別是在實(shí)驗現象不太明顯的情況下學(xué)生的態(tài)度及言行作為；而專(zhuān)研能力則是反映學(xué)生“刨底問(wèn)根”和“執著(zhù)”的精神，如由于種種原因實(shí)驗未能成功時(shí)，學(xué)生是否有意識地深入分析實(shí)驗失敗的原因，是否實(shí)事求是地反映實(shí)驗的全貌，是否從實(shí)驗失敗中系統全面地找出了根本原因并提出建設性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議。[3]?第三，強化創(chuàng )新精神在實(shí)驗成績(jì)評定中的重要作用。采取兩種措施以突出創(chuàng )新精神的權重。其一是假如創(chuàng )新精神方面得分達不到良好以上，不管其他三個(gè)方面如何優(yōu)秀總成績(jì)也不能給優(yōu)秀；其二是創(chuàng )新精神方面得了優(yōu)秀時(shí)，即使另三個(gè)方面成績(jì)一般化其總成績(jì)也打到良好以上。通過(guò)改進(jìn)成績(jì)評定辦法，學(xué)生們大都能正確對待，積極主動(dòng)地作好每個(gè)實(shí)驗，認真細致地分析每個(gè)實(shí)驗現象，對其養成嚴謹的工作作風(fēng)起到了積極的促進(jìn)作用。?
　　三、尚待深入研討的幾個(gè)問(wèn)題?
　　一個(gè)人創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的形成需要經(jīng)過(guò)循循善誘、不斷深化的培養。創(chuàng )新人才的培養和造就是一個(gè)龐大的系統工程，需要參與教育的工作者們的協(xié)調、統一配合和默契才能夠完成。而其中教育思想和教育觀(guān)念的更新、教學(xué)改革的深化是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。而培養大批創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才，當前我們尚需對以下問(wèn)題進(jìn)行深入的?研討。??
第一，進(jìn)一步作好理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的系統改革理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的改革要同步，使學(xué)生系統掌握“知識點(diǎn)、知識面、知識域”，減少重疊和交叉，優(yōu)勢互補，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。?
第二，進(jìn)一步優(yōu)選實(shí)驗教學(xué)項目，按照新世紀人才培養規格和要求，精簡(jiǎn)傳統實(shí)驗項目，增加現代實(shí)驗項目，引進(jìn)面向工程實(shí)際的應用項目，切實(shí)加強創(chuàng )新能力和工程應用能力的培養。?
第三，適當增加綜合性、設計性實(shí)驗項目積極創(chuàng )造條件逐漸增大學(xué)生自主設計性實(shí)驗項目的比例，使更多的學(xué)生得到系統全面的訓練。尤其是工程背景明確的項目及富有前沿性的項目，對培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的作風(fēng)和創(chuàng )新能力具有重要的作用。與此同時(shí)，教學(xué)條件的改善和實(shí)驗教師教學(xué)水平的提高等也是不容忽視的問(wèn)題。?
參考文獻?
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：出版社，2002.?
[2]吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗研究導論[M].南京：江蘇教育出版社，1997.?
[3]范杰.化學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1996.

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